Конспект открытого индивидуального логопедического занятия
по теме: «Автоматизация звука [р] в слогах и словах»
Цель: автоматизация четкого произношения звука [р] в слогах и словах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- Уточнить артикуляцию звука [р];
- Автоматизировать звук [р] в прямых и обратных слогах;
- Автоматизировать звука [р] в словах в начале, в середине, в конце слова;
- Корректировать лексико-грамматический строй речи.
Коррекционно-развивающие:
- Развивать мимическую и артикуляционную мускулатуру ребенка;
- Развивать правильное дыхание (силу, длительность, направленность);
- Развивать фонематический слух, слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.
Коррекционно-воспитательные:
- Формировать положительную установку на участие в занятии;
- Формировать доброжелательность, самостоятельность, инициативность, ответственность.
Оборудование: картинка девочки, деревянные картинки для артикуляционной гимнастики, зеркало, картинка дорожки, аэробол «поезд» для дыхательной гимнастики, мячик Су-Джок, картинка улитки логопедическая, картинка вагончиков для игры «Мой, моя, мои, мое», картинка домиков, картинки на звук [р], смайлики для рефлексии.
Ход занятия:
- Организационный момент.
Учитель-логопед: Доброе утро! К нам сегодня пришли гости. Давай их поприветствуем. Гости хотят посмотреть наше занятие и услышать, как хорошо ты научилась говорить.
Сегодня к нам на занятие пришла девочка, ее зовут Рада. Она не умеет красиво говорить звук [р]. Давай ей поможем научиться правильно его произносить. Но сначала нужно укрепить наш непослушный язычок, чтобы он стал сильным и смог правильно говорить этот трудный звук.
- Артикуляционная гимнастика.
Учитель-логопед: Давай вспомним, какие упражнения помогли тебе научиться правильно произносить звук [р].
Выполнение упражнений перед зеркалом.
«Чистим зубы», «Грибок», «Маляр», «Лошадка», «Барабан».
- Дыхательная гимнастика.
Учитель-логопед: Посмотри внимательно, Рада к нам приехала на поезде. Давай покажем, как быстро едет поезд. Для начала нужно вспомнить как правильно делать упражнение. Вдох носом, выдох через рот, щеки не надувать.
- Анализ артикуляции перед зеркалом. Характеристика звука.
Учитель-логопед: Язычок мы подготовили. Ты молодец! У тебя все замечательно получилось! Посмотри на меня как я его произношу звук [р]. Рассмотрим профиль этого звука.
— Какое положение принимают губы? (губы открыты)
— А зубы? (зубы сближены, но не соприкасаются)
— Как работает кончик языка? (кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубами и вибрирует)
— Где проходит воздушная струя? (воздушная струя идет посередине языка)
— Когда ты произносишь звук [р], есть преграда во рту? (да)
— Значит, какой это звук? (согласный)
— Глухой или звонкий? (звонкий)
— Проверим. Положи руку на горлышко и скажи, что ты чувствуешь? (я чувствую дрожание)
— Какой этот звук еще может быть? (твердый или мягкий)
- Развитие фонематического слуха.
Учитель-логопед: Молодец! Сейчас я буду произносить слоги, а ты, когда услышишь в этих слогах звук [р], то хлопни в ладоши. Договорились?
Слоги прямые: па, ра, бо, су, ры.
Слоги обратные: ар, ом, ер, ал.
Учитель-логопед: Теперь я буду произносить слова, а ты будешь уже не хлопать, а топать (1 раз).
Слова: картофель, лук, кабачок, кукуруза, свёкла, горох, петрушка.
- Произношение звука [р] изолированно с разной громкостью.
Учитель-логопед: А теперь давай заведем наш моторчик: Р-Р-Р-Р-Р.
Громко, тихо, шёпотом (вести пальчиком по дорожке и произносить звук)
- Автоматизация звука [р] в слогах.
Учитель-логопед: Тебе нужно вести пальчиком по дорожке и произносить звук [р] соединяя с гласным звуком. РА, РО, РУ, РЫ.
- Речевая зарядка (чистоговорки).
Учитель-логопед: А теперь давай проведём речевую зарядку. Повторяй за мной!
РА-РА-РА- встану я с утра,
РЫ-РЫ-РЫ- не пугают комары,
РУ-РУ-РУ- урожай я соберу,
РО-РО-РО- будет полное ведро.
- Автоматизация звука [р] в словах.
Учитель-логопед: Рада подготовила для нас еще задание. Посмотри на эту улитку, тебе нужно четко назвать все изображения, проговаривая звук [р]. Начинать нужно из центра раковины.
- Пальчиковая гимнастика.
Учитель-логопед: Рада очень любит играть в мяч. А ты хочешь с ней поиграть? Посмотри, какой у нее необычный мяч.
Ребенок выполняет упражнение с Су-джок мячом, в соответствии с текстом.
«С мячиком дружу».
Я мячом круги катаю,
Взад-вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.
- Образование слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Игра «Большой-маленький».
Учитель-логопед: Рада предлагает тебе выполнить еще одно задание. Она будет называть большой предмет, а ты – маленький. (учитель-логопед кидает мяч ребенку)
Перо – перышко
Речевой материал: барабан, корова, рыба, арбуз, шар, роза, огород, ракушка)
- Развитие навыка языкового анализа и синтеза.
Учитель-логопед: Перед тобой домики. Тебе нужно четко назвать слова, выделить звук [р] и понять, к какому домику подходит это слово. В 1-ый домик мы отправим те картинки, в которых звук [р] в начале слова, во 2-ой в середине слова, и в 3-ий, где звук [р] в конце слова.
- Развитие формирования умения согласовывать притяжательные местоимения с существительными.
Учитель-логопед: Нашей Иришке пора домой. Уезжать она будет тоже на поезде. Посмотри внимательно на картинки и вагончиками. «Моя», «Мое», «Мои», «Мой». Тебе нужно четко назвать слова, выделить звук [р] и понять, к какому вагончику подходит это слово.
- Рефлексия.
Учитель-логопед: Занятие подходит к концу. Давай вспомним, какие задания мы сегодня выполняли? Какое задание было для тебя сложным? Какое задание показалось легким? Что тебе запомнилось больше всего?
Перед тобой 3 смайлика. Красный означает что тебе было совсем непонятно, жёлтый нам нужно что-то повторить ещё раз, зелёный всё легко и просто. Какой выберешь? Спасибо, до новых встреч!
