автор: Петрова Надежда Ивановна
учитель английского языка ГБОУ СОШ № 527 г. Санкт-Петербург
Работа над грамматической структурой Complex Object на уроках английского языка.
Работа над грамматической структурой Complex Object
на уроках английского языка!
В данной статье я хочу поделиться опытом работы со структурой Complex Object на уроках английского языка. Эта грамматическая тема изучается в старших классах и основывается на разнообразной, но уже хорошо знакомой ребятам лексики. “Seasons” — одна из тем, на базе которой ведется обработка данной грамматической структуры в речи. Вся работа по этой теме может быть организована с помощью, приведенной ниже таблицы.
Лексическое наполнение таблицы осуществляется на уроках непосредственно под руководством учителя и с привлечением наглядного материала (картинок по названной теме), если в этом есть необходимость. Работа с таблицей может быть предложена учащимся как домашнее задание. Такое домашнее задание развивает самостоятельность, ставит перед учениками задачу найти лексические и грамматические формы для высказывания о погоде, природе, временах года, а это в свою очередь вырабатывает умение работать со словарем, развивает мышление, творчество, интерес к предмету. Данное упражнение способствует развитию критического мышления. Анализ наиболее удачно подобранных по теме лексических единиц и предложений с ними может стать предметом обсуждения на уроке.
Дальнейшая работа (после заполнения таблицы) состоит в составлении всевозможных предложений по теме “Seasons” c использованием грамматической структуры Complex Object.
Работа с таблицей ведется по горизонтали, учащимся предлагается такое задание:
- Посмотри на слова и выражения, данные в таблице, и скажи…
Look at the words and expressions given in the table and say:
- что мы можем видеть (наблюдать, заметить) зимой, весной, летом и осенью.
What we (can) see (watch, notice,) in winter, spring, summer and autumn.
- что мы можем слышать зимой, весной, летом и осенью.
What we (can) hear in winter, spring, summer and autumn.
- что мы можем чувствовать зимой, весной, летом и осенью.
What we (can) feel in winter, spring, summer and autumn.
- Что мы можем хотеть (ожидать)тот зимы, весны, лета и осени.
What we want /expect winter, spring, summer, autumn, to be.
Примерные варианты ответов учеников.
- In spring we usually see a lot of flowers get into blossom and admire them. During the winter holidays one can watch a lot of children playing snowballs in the yard.
In winter we see snowflakes falling from the sky. It’s very beautiful sight.
In autumn we watch yellow and brown leaves falling down from the trees. It’s pleasant to see many children swimming in the sea and playing on the beach.
- It’s always pleasant to hear birds singing birds in spring.
In autumn sitting at home we can hear the rain pouring down the window.
In winter, when the winter is frosty, we can hear the snow crunching under our feet when we walk along the street.
In summer one can hear children laughing and shouting in the yards and in the streets.
- We feel nights grow very long in winter.
In early spring we are happy to feel the air smell fresh.
In summer people can feel the sun shine brightly and warm everything.
In autumn we feel the weather affect our health.
- Usually people don’t want winter to be severe and snowy.
In February everybody wants spring to come as soon as possible.
People expect summer to be full of happy and sunny days.
We don’t want autumn to be rainy and we want this season to show us its beauty.
| What we can do in | Winter | Spring | Summer | Autumn |
| Watch
See Notice |
Snowflakes fall(ing)down, trees bend(ing),
Father Frost draw(ing) pictures, children skate(ing),play(ing) |
Flowers get(ing) blossom, grass turn(ing) green, birds make (ing) their nests. | Children play(ing) outdoors, people swim(ing),lie(ing) in the sun, plants grow(ing).etc | Leaves fall(ing) down,children go(ing) to school, birds fly(ing)to warm countries. etc |
| Hear | Snow crunch(ing) under the feet, wind howl(ing) | Birds sing(ing), people laugh (ing) | Children laugh(ing), birds sing(ing), leaves of the whisper(ing) etc | Rain pour(ing),wind blow(ing)etc |
| Feel | Days grow shorter, snow-storm blow(ing), nights grow longer,etc | Warm wind blow(ing) air smell fresh, sun shine(ing) etc | Days grow longer, flowers smell lovely, sun shine/sun get(ing) warmer etc | Weather change, cold set(ing) in, etc |
| Want | To be fun for everyone, to be snowy, not to be severe, etc | To come quickly, be beautiful, to be full of warm days, etc | To be long, to be full of sunny days, not to be very hot, etc | Not to be very cold and rainy,to show us its beauty, etc |
Если работа ведется по вертикали таблицы, то после соответствующего заполнения ее, последующий разговор касается только одного из времен года (зимы, весны, лета, осени). Ребята говорят о том, что они видят (наблюдают), слышат, чувствуют в это время года, что им нравится/ не нравится. В итоге получается рассказ об одном из времен года, включающий грамматическую структуру Complex Object.
Приводим пример такого рассказа.
Summer is my favourite season. It is full of joy because school is over and we can see a lot of children playing different games outdoors from morning till night. We can hear them laughing and making noise.
When we are in the forest in summer we hear the birds singing sweetly. We can even hear the leaves of the trees whispering. It’s really wonderful. We feel the flowers smell lovely ever everywhere and admire them. и т.д.
Работая с данной таблицей и используя ее как зрительную опору, можно предложить учащимся и проблемную задачу, например, Посмотри на слова и выражения, данные в таблице, и расскажи, используя сложное дополнения: 1) что общего между временами года; 2) каковы различия между ними.
Look at the words and expressions given in the table and say using Complex Object:
- What winter, spring, summer, and autumn have in common.
- How these seasons differ.
При работе с таблицей можно предлагать учащимся различные варианты заданий. Их характер зависит от учебной цели, которую ставит перед собой учитель, от его творческой инициативы. Разнообразным может быть и лексическое наполнение такой таблицы. (в данной статье оно не исчерпано). В заключение хотелось бы сказать, что в практической работе использование такого типа таблиц способствует:
— эффективной тренировке ребят в употреблении структуры Complex Object в отдельных предложениях, так как обеспечивает ее многократное повторение;
— концентрированной подаче лексического материала и структур сложного дополнения для составления ситуаций по теме, решению речевых проблемных задач, что в свою очередь ведет к дальнейшему развитию подготовленной и направленной речи учеников, содержащей типично английскую структуру Complex Object.
— поддержанию интереса к предмету, развитию творчества, самостоятельности учащихся, их активности на уроке.
