Технологическая карта урока (учебного занятия)
ФИО учителя: Пилипенко Надежда Александровна
Предмет: русский язык
Тема: Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми
Класс: 7 Б
Дата: _28.09.2023
Тип урока: Урок открытия нового знания
Планируемые результаты:
Предметные: знать определение причастного оборота, уметь определять границы и синтаксическую роль причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, знать условия обособления причастного оборота на письме;
уметь находить причастные обороты и определяемые слова, к которым они относятся, определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову.
Метапредметные: уметь самостоятельно определять цели своего обучения, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками, уметь работать как индивидуально, так и в группе; уметь формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих мыслей.
Личностные: содействовать развитию познавательного интереса, культуры мышления речи, обогащенной причастными оборотами; формирование чувства коллективного и личного ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию
Средства обучения: _ компьютер, проектор, карточки для индивидуальной. работы, раздаточный материал (алгоритм, карточки), презентация по теме урока, учебник Русский язык 7 класс Т.А.Ладыженской,
Формы работы на уроке: самостоятельная, индивидуальная, парная, фронтальная работа.
Наблюдение над языковыми явлениями; «Причастие, причастный оборот, одиночное причастие»,
Характеристика этапов урока:
| Название, содержание и цель этапа урока | Деятельность педагога | Деятельность учащихся | ||||
| Этап целеполагания
Содержание: Создание эмоционально-психологических условий. Цель: Содействовать формированию на уровне понимания у обучающихся сознательного вступления в учебную деятельность. |
Педагог включает в работу учащихся посредством создания условий для эмоционального настроя на учебную деятельность, способствуя формированию универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС.
На слайде педагог демонстрирует ребусы, в которых зашифрованы ключевые слова урока. предлагает их разгадать для совместной с учащимися формулировки целей урока. Правильно разгаданные ребусы сформируют понимание темы и цели урока.
Методы развития познавательного интереса педагог реализует на основе подводящего диалога в форме мозгового штурма по ранее изученному материалу и создает условия для осознанного восприятия нового учебного материала . |
Определение цели своей деятельности на уроке у учащихся происходит с помощью учителя в понимании успешности поставленных целей в диалоге с учителем.
Учащиеся показывают навыки владения отгадывания ребусов.. Разгадывают ребусы с пониманием. что на уроке будут изучать причастный оборот Учащиеся демонстрируют личностные УУД на основе установления связей между целью учебной деятельностью и ее мотивом, называют цели урока. |
||||
| Проверка домашнего задания
Содержание: определение качества усвоения учащимися программного материала. Цель: диагностирование и корректирование их знаний и умений. |
Этап проверки домашнего задания, основанный на реализации приема «Верю/ не верю» активизирует познавательную деятельность учащихся: умение связывать разрозненные факты в единую картину;
умение систематизировать уже имеющуюся информацию по теме «Причастие как самостоятельная часть речи»; (Поднятая рука – верю, рука не поднята — не верю) 2) Причастие совмещает в себе признаки имени прилагательного, глагола , и наречия. НЕТ 3) Причастие совмещает в себе признаки имени прилагательного и глагола. ДА 4) Причастия бывают сов., несов. в. ДА 5)Причастия бывают наст., прош., буд. вр. НЕТ 6) Причастие изменяется только по числам и родам . НЕТ 7) Причастие изменяется по падежам, и числам, и по родам (но только в ед.числе) ДА 8)Причастие бывают настоящего и прошедшего времени. Да 9). Синтаксическая роль причастий определение и сказуемое. Да — Дайте определение . Что же называется причастием? |
Универсальный приём ставит учащихся в активную позицию: вспомнить теоретический материал по теме «Причастие как самостоятельная часть речи». Демонстрируют коммуникативные УУД в сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Закрепляя знание термина «причастие», учащиеся проговаривают определение. Обучающиеся во фронтальном режиме выслушивают ответ. |
||||
| Актуализация знаний и способов деятельности обучающихся необходимых и достаточных для дальнейшего освоения темы/раздела рабочей программы | Для выявления опорных знаний по новой теме урока, педагог предлагает учебное задание для выполнения в индивидуальной форме. с целью проверки темы «Правописание гласных в падежных окончаниях причастий» и умения находить главное слово и зависимое.
От движущ..ся колонны; спускающ..ся тропинка ; отр..зивш..ся в озере (луна); отворивш..ся настежь (дверью); осыпающ..ся листья; искрящ..ся снег (взаимопрверка) – Поменялись листочками. Выполнили проверку. (Слайд 4) — Поставьте оценку своему товарищу. — Над какой орфограммой мы работали? (правописание гласных в падежных окончаниях) |
Выполняя самостоятельную работу, учащиеся осознают собственные мотивы учебной деятельности: происходит проверка правильности ответов, исправление ошибок
(правильно согласовывают главное и зависимое слово); руководствуются сформированными ранее представлениями о порядке и правильности выполнения действий Выполняя взаимопроверку, учащиеся демонстрируют личностные УУД на основе установления связей между целью учебной деятельности и ее мотивом, при ходят к выводу, что причастие может быть зависимым словом в словосочетании, а может быть главным, иметь при себе зависимые слова. |
||||
| Освоение новых знаний и способов деятельности
Содержание: Построение учащимися нового способа действий, формирование умений его применять при решении новой задачи. Цель:
Актуализировать знания обучающихся для создания проблемной ситуации. |
Педагог для освоения новых способов деятельности работает с понятийным аппаратом учащихся. Знакомит с понятием «причастный оборот».
– Выделите главное и зависимое слово, над главным словом поставьте крестик. Определите часть речи главного и зависимого слова Распределите слова в 2 столбика. ( см.выше) Проверим, что у нас получилось.
-Проверим выполнение работы. — Сравните словосочетания 1-го и 2-го столбика. Какой вывод мы можем сделать? (Причастие может быть зависимым словом в словосочетании, а может быть главным, иметь при себе зависимые слова.) — Можно ли назвать причастие с зависимым словом в данных словосочетаниях (второй столбик) смысловым отрезком? (да) — Какую задачу сегодня мы поставили в начале урока? — Чему мы должны научиться? Научится отличать причастный оборот от одиночного причастия. — Научиться видеть причастный оборот в предложении. -Я хочу знать, сколько слов может входить в причастный оборот. -Узнать, к какому слову в предложении относится причастный оборот. |
Выполняя взаимопроверку, учащиеся демонстрируют личностные УУД на основе установления связей между целью учебной деятельности и ее мотивом, закрепляют вывод. что причастие может быть зависимым словом в словосочетании, а может быть главным, иметь при себе зависимые слова. | ||||
| Оперативная проверка понимания обучающимися изучаемого учебного материала
Содержание: Проверка полноты и осознанности усвоения учащимисяновых знаний и действий. Цель: провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении обучающимися изученного материала. |
Проверку понимания обучающимися изучаемого учебного материала педагог использует метод поиска.
Работаем вместе. Внимание на экран. Предлагает найди причастия с зависимыми словами и записать их в тетрадь (письменно) 1) спеющая рожь; 2) лаявшая на людей; 3) расчищенная от снега; 4) читающий мальчик; 5) развевающиеся знамена; 6) очарованный музыкой 7)нарисованная картина, 8) нарисованная карандашом, 9)исполненный ученицей. 2.. Посмотрите на предложения . 1) За полем расположена усадьба, заросшая цветами. 2)Усадьба, заросшая цветами, расположена за полем. 3)За полем расположена заросшая цветами усадьба 4)За полем расположена заросшая усадьба. — Найдите причастные обороты в предложении — Выделите с двух сторон черточками. — Найдите слово в предложении, от которого можно задать вопрос к причастному обороту. Это слово называется определяемым (или главным для причастия). – Обозначим это графически. — В каком предложении нет причастного оборота? (в 4) — Обратим внимание на выделение ПО запятыми. Составление алгоритма нахождения ПО – Сформулируйте правило о нахождении причастного оборота по отношению к определяемому слову и расстановке знаков препинания в различных случаях местоположения причастного оборота 1. Найти в предложении причастие. 1. Оно отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? 2. Образовано от глагола. 3. У него есть суффиксы -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ-, -им-, -ем-, -вш-/-ш-, -енн-/-нн-. 2. Определить, от какого слова зависит причастие (это будет определяемое слово). 3. Задать вопросы от причастия к другим словам в предложении. Причастие с зависимыми словами образуют причастный оборот. 4. Подчеркнуть причастный оборот волнистой линией, подпишите сверху: прич.об. 5. Если причастный оборот находится ПОСЛЕ определяемого слова, выделить его запятыми с двух сторон. |
Выполняя коллективную работу , учащиеся работают над нахождением причастного оборота,Отрабатывают понятие «Определяемое слово»
Находят в предложениях причастный оборот, обращают внимание на место ПО в предложении (после определяемого слова, до определяемого слова) Регулятивные: учатся корректировать выполнение задания в дальнейшем. Познавательные: развивают умение анализировать, сравнивать объекты. извлекают необходимую информацию из наблюдения Коммуникативные: создают условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками Обращают внимание на выделение ПО запятыми Составляя алгоритм. учащиеся формулируют правило о нахождении причастного оборота по отношению к определяемому слову и расстановке знаков препинания в различных случаях местоположения причастного оборота. Алгоритм 1. Найти в предложении причастие. 1. Оно отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? 2. Образовано от глагола. 3. У него есть суффиксы -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ-, -им-, -ем-, -вш-/-ш-, -енн-/-нн- 2. Определить, от какого слова зависит причастие (это будет определяемое слово). 3. Задать вопросы от причастия к другим словам в предложении. 3. Задать вопросы от причастия к другим словам в предложении. Причастие с зависимыми словами образуют причастный оборот. 4. Подчеркнуть причастный оборот волнистой линией, подпишите сверху: прич.об. 5. Если причастный оборот находится ПОСЛЕ определяемого слова, выделить его запятыми с двух сторон |
||||
| Применение новых знаний, обобщение и
Систематизация Содержание : Цель: Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях |
Педагог использует парную работу , кооперируя усилия по решению учебной задачи. (раздаточный материал)
|
Учащиеся выполняют самостоятельную работу (в парах)
Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужнуюинформацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы |
||||
| Контроль и самоконтроль, коррекция
Содержание: Предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления. Цель: Выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося. |
Педагог организует самостоятельное выполнение учащимися заданий на применение новых знаний, предлагает дифференцированный подход. способствует формированию навыков самоконтроля и правильность выполнения задания, предлагая выполнить упражнение 86
Задание, которое каждый выберет себе по своему вкусу!!!Выбирайте! « 3»-озаглавить текст, выписать все причастия (Ответ: Старый дуб. Причастия: сбежавшиеся, изображавшие, отягчённой, пропиленной, нанесённой, поражённое, перебинтованным) «4» — озаглавить тест, определить основную мысль, выписать причастные обороты (Ответ: Старый дуб. Любить и охранять природу Причастный оборот: сбежавшиеся с соседних домов, изображавшие старый дворовый дуб, отягчённой густой кроной, нанесённой старому дереву. «5»-Определить основную мысль, тип речи, стиль речи. Списать одно предложение с обособленным определением и одно предложение, в котором причастный оборот не выделяется запятой. ( Любить и охранять природу. Повествование, художественный стиль) |
Учащиеся выполняют самостоятельную работу. на основе дифференцированного похода.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной |
||||
| Подведение итогов урока, рефлексия
Содержание: Самооценка результатов своей деятельности и всего класса осознание обучающимися своей учебной деятельности. Цель: Систематизировать полученные знания для понимания собственных успехов своей учебной деятельности на уроке с достижениями одноклассников. |
Рефлексию урока педагог проводит на основе побудительного диалога и возвращает учеников к первому этапу урока, задает вопросы:
1.Какую цель мы ставили в начале урока? 2. Выполнили мы план нашего урока? Также педагог применяет прием «Лови ошибку» , активизирует познавательную деятельность учащихся и формирует умение анализировать информацию, умение применять знания в нестандартной ситуации, умение критически оценивать полученную информацию. я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось… |
Учащиеся определяют степень соответствия цели результатов своей деятельности на уроке. Строят монологическую речь.
(научиться отличать причастный оборот от одиночного причастия; Научиться видеть причастный оборот в предложении; Хотели узнать сколько слов может входить в причастный оборот; Узнать к какому слову в предложении относится причастный оборот. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. Обучающиеся получают домашнее задание (на выбор: активизирует познавательную деятельность учащихся |
