Выполнила: Панкратова Лиана Вячеславовна, учитель-логопед,
МАОУ ДС №200 «Волшебный башмачок» г.о. Тольятти
«Конспект мероприятия с семьями обучающихся дошкольного возраста»
Тема: «Практикум «В стране звуков и слов»»
Форма проведения: офлайн
Аудитория: родители подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с ТНР (6-7 лет).
Количество участников: 8 человек.
Задачи:
- Актуализировать знания родителей о значении звукового анализа в период обучения грамоте детей с ТНР.
- Сформировать у родителей представления о методике проведения звукового анализа.
- Заинтересовать родителей актуальностью данной темы, привлечь к сотрудничеству.
Ожидаемые результаты:
Родители осознают важность формирования у детей умения фонематического анализа и синтеза. Владеют методикой проведения фонематического анализа и синтеза. Могут оказать своему ребенку помощь при выполнении логопедических домашних заданий.
Информационно — техническое обеспечение:
ноутбук, презентация, видео фрагмента коррекционно-развивающего занятия.
Материалы и оборудование:
контейнеры с фишками, пуговицами, мелкими игрушками красного, синего, зеленого цвета для звукового анализа, предметные картинки для индивидуального анализа, приз победителю соревнования.
Логика проведения:
Родители проходят в кабинет учителя-логопеда, рассаживаются на стулья.
- — Добрый вечер, уважаемые родители! Вы спрашивайте, как помочь ребенку при выполнении заданий на звуковой анализ и синтез. И сегодня мы с вами собрались, чтобы этому обучиться.
- Демонстрируется презентация.
— Обучение детей грамоте на русском языке осуществляется аналитико-синтетическим методом. Поэтому для ребенка при овладении грамотой важно хорошо ориентироваться в звуковом составе слова. То есть мысленно разделить слова на составляющие его звуки, определить их количество и последовательность.
Под фонематическим синтезом понимается умение соединять отдельные звуки в целое слово. Ребенок, владеющий звуковым синтезом, должен уметь ответить на вопрос: «Какое слово получится из этих звуков: М, А, К?». Наши дети с ТНР испытывают значительные трудности при выполнении таких заданий.
Очень важно сформировать умение фонематического анализа и синтеза слова у наших детей, чтобы предупредить появление нарушений в письменной речи в период школьного обучения.
- — Посмотрите видео нашего занятия.
Видео демонстрирует выполнение детьми звукового анализа.
— Как вы думаете, что выполняли дети? Звуковой анализ или синтез?
(Ответы родителей.)
— Да, вы правы — это звуковой анализ.
Посмотрите, как наши дети выполняют звуковой синтез.
Скажите, пожалуйста, какими знаниями и умениями должны владеть дети, чтобы успешно выполнять звуковой анализ.
(Ответы родителей.)
— Да, наши дети должны различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные. А так же у детей должна быть развита слуховая память и внимание.
- — Как вы думаете, что обозначают эти три цвета?
Демонстрируется слайд с тремя цветными квадратами.
(Ответы родителей.)
— Эти цвета используют для обозначения и различения гласных и согласных звуков.
— Вспомним, какие звуки мы обозначаем красным цветом?
(Ответы родителей.)
— Какие звуки, мы обозначаем синим цветом? А какие — зеленым?
(Ответы родителей.)
Еще одна важная характеристика для согласных звуков — глухой звук или звонкий. Это мы можем определить практическим путем. Положите ладонь на горло, как я. Произнесите звук Ж-Ж-Ж. Вы чувствуете вибрацию голосовых связок? Значит, это звонкий звук. Детям я объясняю, что «голос работает». А сейчас произнесите: Ш-Ш-Ш. Чувствуете вибрацию? Нет. Значит, звук глухой. Детям я объясняю, что «голос спит».
- — Попробуем вместе выполнить звуковой анализ.
Демонстрируется слайд с анимацией для выполнения звукового анализа. На слайде последовательно появляются квадраты, обозначающие звуки.
Что изображено на картинке, назовите слово.
(Маки.)
— Выделим голосом первый звук: мммаки.
— Назовите, первый звук в слове МММАКИ.
— Расскажите о звуке, какой он? (Звук М – он согласный, звонкий, твердый)
— Каким цветом его обозначим? (Обозначим его синим квадратиком.)
— Выделим голосом второй звук: м – ааа – ки.
— Назовите, второй звук в слове МАААКИ.
— Расскажите о звуке, какой он? Каким цветом его обозначим?
(Второй звук А – он гласный – обозначим его красным квадратиком.)
— Выделим голосом третий звук: ма – ккки.
— Назовите, третий звук в слове МАКИ.
— Расскажите о звуке, какой он? Каким цветом его обозначим?
(Третий звук К – он согласный, глухой, мягкий – обозначим его зеленым квадратиком.)
— Выделим голосом четвертый звук:
макиии — четвертый звук И – он гласный – обозначим его красным квадратиком.
— В слове МАКИ — 4 звука, 2 согласных и 2 гласных. Согласные звуки: М и Кь. Гласные звуки: А, И.
— Сколько слогов в слове МАКИ? Отхлопаем слово: МА-КИ.
— Назовем звуки по порядку: М, А, Кь, И.
— Напечатаем слово буквами: МАКИ.
На слайде проявляется слово.
Уважаемые родители, вам понятна последовательность проведения звукового анализа?
Схемы слов ребёнок может составлять не только при помощи фишек, а и при помощи мелких пуговиц, игрушек соответствующих цветов, что вносит разнообразие и повышает интерес.
— Потренируемся в выполнении звукового синтеза:
Какое слово получится из звуков:
К, О, Т
Л, У, Н, А
С, У, М, К, А
Ш, А, П, К, А
Вы успешно справились со звуковым синтезом.
В информационном уголке вы можете взять памятки для проведения звукового анализа и синтеза, а также буклеты с картотекой игр.
- Хочу предложить выполнить звуковой анализ и посоревноваться, кто быстрее это сделает. Подходите к столам, здесь есть контейнеры не только с фишками, но и с разноцветными пуговицами, пластиковыми крышками.
Возьмите картинки и выполните звуковой анализ. Как вы видите, для тренировки я выбрала более сложные слова.
(Выполняют звуковой анализ. Подводятся итоги соревнования.)
- Рефлексия.
— Исходя из своего опыта, скажите, что для детей сложнее: звуковой анализ или синтез?
— Как вы думаете, с помощью чего детям занимательнее выполнять звуковой анализ? Может у вас есть идеи, что еще можно использовать?
— Сможете ли вы после нашего практикума помочь детям в выполнении задания?
— Чему бы вы хотели научиться на следующем практикуме?
— Спасибо, что вы обращаетесь за помощью. Я всегда готова вам помочь!
