Технологическая карта урока литературного чтения на тему«Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей. На примере басни «Белка и волк».

— создать условия для формирования и развития читательской грамотности; 

— воспитывать доброту.

— выделению жанровых особенностей басен, особенностей построения и выразительных средствах; 

— интерпретировать публицистический текст; 

— понимать литературные художественные произведения;

— выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними.

Обучающийся получит возможность научиться:

— пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями;

проявляют чувства доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости;

владеют навыками сотрудничества.

Коммуникативные: слушают и понимают других, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; работают индивидуально и в группе.

Познавательные: извлекают информацию из текстов; осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала; находят примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят несложные рассуждения; устанавливают аналогии, причинно-следственные связи, строят умозаключения и делают выводы; ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного.

 Включение в деловой ритм, создание положительного психологического настроя на урок, мотивация к деятельности.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться

— Доброе утро!

— Доброе утро!

Солнце и птицы!

Доброе Утро!

Улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится до вечера!

— Сегодня на уроке у вас обязательно все получится. Будьте внимательными, активными, работайте дружно. Ваш ум, внимание, знания помогут на уроке. Желаю вам успешных поисков и решений! Начинаем урок!

А на уроке у нас будут действовать такие правила: 

Глаза не просто смотрят, а всё видят.

Уши не просто слушают, а всё слышат.

Сначала думаю, а потом говорю.

Помню, что в классе я не один,

умею слушать и уважать мнения других.

Говорю, когда меня спросят,

Не выкрикиваю с места.

Чистоговорки: 

ОЛКИ – ОЛКИ – ОЛКИ — по лесу рыщут волки                                               

ЧАТА – ЧАТА – ЧАТА — голодные волчата                                               

ОЛКИ – ОЛКИ – ОЛКИ — убежали волки                                                            

РА – РА – РА — для волчат нора

СУ – СУ – СУ — белочка живет в лесу                                                                  

РЕХ – РЕХ — РЕХ — бельчонок грызет орех                                                        

ЛО – ЛО – ЛО — у белки теплое дупло

Проговаривают четко чистоговорки.

Регулятивные: целеполагание, самоконтроль за выполнением действий; положительный настрой на работу. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

— Посмотрите, ребята, наше дерево оделось в пестрый наряд. Невольно вспоминаешь отрывок А.С. Пушкина:

«Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса……».

— Ребята, посмотрите на доску

(слайд 4)  (ИКТ технология) иллюстрации ворона, лисица, лебедь, щука, рак, мартышка, очки, зеркало, белка, волк)

— Что объединяет все эти изображения? (персонажи басен)

— Докажите, объединив их в группы? (названия басен)

— Почему вы не смогли назвать все возможные варианты басен? Почему вам понадобилась моя помощь? (выход на понимание того, что что дети еще знают не все о баснях)

— Спрогнозируйте тему урока.

— Совершенно верно, сегодня мы будем говорить о таком жанре литературы, как басня. — Что вы должны знать при работе над произведением?

Выслушиваются ответы учащихся (название произведения, его автора, содержание произведения).

— Чему должны научиться?

Выслушиваются ответы учащихся (определять тему произведения, главную мысль, оценивать героев произведения).

— Молодцы, ребята! Вы верно определили цели изучения нового материала на уроке.

Сегодня мы расширим представления о басне как жанре; познакомимся с новым автором и его произведениями; будем характеризовать героев по их словам, поступкам; учиться читать басню правильно, выразительно.

Слайд 5 Прием «Лесенка успеха».

Знание – это всегда движение вверх. Как по лесенке. По такой лесенке, сами того не замечая, вы поднимаетесь на каждом уроке. Вот и сейчас мы с вами стоим на самой нижней ступеньке этой лесенки. Это то, что вы уже можете (т.е. умеете, знаете). А самая верхняя ступенька – это то, чего вы ходите достичь (хочу получить новые знания). А все остальные ступеньки – это то, что нам надо, необходимо для достижения цели.

ХОЧУ – получить новые знания о басне как литературном произведении.

МОГУ – знаю некоторые басни, авторов (Крылов), героев басни, умею выразительно читать и т.п.

НАДО – ответить на вопросы, прочитать новые тексты и т.п.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение задавать вопросы; формулирование собственного мнения.

Познавательные:  умение  строить речевое высказывание,

— анализ объектов с целью выделения признаков, сравнение; выбор оснований и критериев для сравнения; классификация объектов; выдвижение гипотез; их обоснование;

Регулятивные: планирование своих действий, различение способа и результата действий.

Слайд 6. Прием «Ассоциация» (в парах). Личностно-ориентированная технология.

— В тетради по центру начертите овал. Внутри овала напишите слово «басня», а вокруг слова (имена существительные), которые связаны с этим словом и значение которых вам понятно. Время – 45 секунд.

— У кого более 5 слов? 10? 15? Прочтите, пожалуйста.

Чертят овал в середине, а вокруг записываю слова, связанные с этим словом. 

Что же такое «басня»? (Короткое произведение в стихах или прозе, которое носит иносказательный характер)

Задание 1. Уточнить понятие басни как литературного жанра. 

На доске слова: «Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок». – Как называется эта часть басни? (Мораль)

 В басне содержится мораль. Что такое «Мораль»? (Мораль — это короткое поучительное заключение в басне, её итог). – Кто выступает действующими лицами в басне? (Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи, но могут быть и люди). Баснописцы используют в своих произведениях аллегорию.

Задание 2. — Что такое аллегория? Уточнить значение новых слов (литературных терминов). Даны три слова: иносказание (аллегория), животные, пороки (слова вывешены на доске). Аллегория — это художественное изображение одного предмета (существа, явления) через другое.

Игра «Аллегория» (Игровая технология) «Найди пару» 

— Мы уже знаем, что людские пороки в баснях показываются через образы животных. У каждого из вас картинки с изображением животного. Если я называю соответствующую вашему животному черту характера – вам надо встать, показать и назвать животное. 

Хитрость — Лиса

Глупость — Мартышка

Упрямство — Осел

Злость — Волк

Трудолюбие — Муравей

Неуклюжесть – Медведь

— Что такое порок? Порок – это недостаток человека, позорящее свойство характера.

Задание 3. Научиться отличать басню от других литературных жанров.

— Сколько частей в басне? (2)

В басне обязательно будет как минимум две части: повествование (сама история, сюжет) и нравоучение (мораль). Мораль может стоять как в начале, так и в конце басни, может быть заключена в слова одного из героев: Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

И уши ваших понежней, —

Им отвечает Соловей,-

А вы, друзья, как ни садитесь;

Всё в музыканты не годитесь»

Сравнивают с эталоном на слайде.

Результат: повторение и уточнение понятия басни как литературного жанра.

Учащиеся проводят аналогию со сказками о животных, называют общие признаки этих произведений, различия.

Формулируют понятие «мораль» с учетом имеющихся знаний, сравнивают его с образцом из словаря.

Результат: умение отличать басню от сказки, закрепление понятия «мораль».

После каждого задания учащиеся «поднимаются» по лесенке успеха.

Регулятивные: Уметь работать по коллективно составленному плану 

— Кто был первым сочинителем басен? (Эзоп 2, 5 тыс лет тому назад). В какой форме он писал басни? (в прозе).

С каким баснописцем мы ранее познакомились? (Крылов). В какой форме он писал басни? (в стихотворной)

Слайд 7. Автор сегодняшней басни зашифрован в ребусе (Толстой)

— Что вы о нем уже знаете?

 Слайды 8 – 11. Л. Н. Толстой тоже писал басни. 

Слайд 12 О ком будет сегодняшняя басня, мы узнаем, просмотрев инсценировку, подготовленную нашими одноклассниками. (Метод драматизации, межпредметная связь с музыкой)

– В чем проявилась аллегория? (белка – добро, волк – зло). В тетрадь записывают название басни и автора.

3.Чтение басни детьми. Анализ содержания. — На какого зверя упала белка? Что хотел с ней сделать волк? Почему белки веселы?

Просматривают инсценировку. Отвечают на вопросы. В тетрадь записывают название басни и автора. 

Читают басню. Отвечают на вопросы.

— умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

— уважение к мнению других.

Познавательные: 

— осуществлять анализ, синтез, сопоставление, обобщение языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; — находить языковые примеры, строить несложные рассуждения, высказывания в устной форме; 

— уметь добывать новые знания, используя уже известные.

Регулятивные: 

— работать по коллективно составленному плану; 

— оценивать правильность выполнения

действия; 

— планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: 

— умение оформлять свои мысли в устной форме;

— умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, о правилах общения и поведения; 

— ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Проведение линии сравнения характеров (в парах) записать антонимы (межпредметная связь с русским языком) 2 ученика у доски, все остальные на местах по карточкам. ОРЕШЕК 1

Белка — это символ беззаботного человека, который радуется каждому дню. Он живет, стараясь не совершать нечестных поступков. Злоба, равнодушие вызывают у такого человека открытое неприятие. Вместе с тем такая личность очень мудрая и чуткая. Она видит других людей насквозь, знает, как выкрутиться из сложной ситуации.

Волк же, наоборот, представляет собой человека злого, угрюмого. В нем часто возникает чувство зависти, злобы. Он не испытывает положительных моментов в жизни. Весь мир окрашен в серые тона. Ему непонятно, почему окружающим весело, если ему грустно.

2. — Почему волк не съел белку? (Проблемный вопрос)

Герой не съел белку не потому, что ему стало жалко ее. Волку просто стало любопытно, ему надоела его серая скучная жизнь. 

— Готов ли волк изменить свою жизнь?

Это доказывает, что герой готов к изменениям в своей жизни.

Белка и Волк — противоположности, но они находят общий язык и находят радость в общении друг с другом.

Языковые средства: метафора. Метафора – это выражение или слово, употребленное в переносном значении.

Метафора «злость сердце жжет». В этих трех словах заключена важная мысль. Злоба разъедает сердце человека, делает его неспособным на проявление чувств. Человек с таким сердцем не испытывает радость и не способен стать счастливым.

— Какие недостатки людей высмеиваются в этой басне?

Вывод: не нужно быть злым человеком, т.к. ему и окружающим будет скучно. Доброму всегда жить веселее, легче.

Мораль: Когда человек злой, а все окружающие его раздражают, он не видит радости в жизни, ему плохо и одиноко. Если же сердце открыто для общения, то всегда можно найти повод для улыбки. Так и в басне, волк, злой и одинокий, завидовал веселью белок, от этого страдал и испытывал злобу. Задорные белки наслаждались жизнью, не держали ни на кого зла, поэтому были счастливы.

Произведение показывает, что для счастья не нужно многого. Достаточно быть добрым, искоренить зло в своем сердце, не таить обиду. Именно этих целей добивался удивительный писатель и педагог Лев Николаевич Толстой.

Работа в парах Пословица к басне: «Худо тому, кто не делает добра никому». «С кем поведешься, от того и наберешься». «В здоровом теле — здоровый дух» (в парах)

ОРЕШЕК 2. Игра «Орешки» (Игровой метод) В ПАРАХ

— Щелкать орешки-тексты, т. е. находить в пословице спрятанную мысль, непросто. Надеюсь, вы расколете орешки-пословицы. Найдите к каждой скорлупке подходящее ядрышко: соберите пословицы.

Карточка 1. Слову, добрый, ответ, доброму (Доброму слову – добрый ответ)

Карточка 2. Дана, добрые, жизнь, на, дела (Жизнь дана на добрые дела).

Карточка 3. 

Губит, себя, сам, не, других, любит, кто ((Сам себя губит, кто других не любит).

ОРЕШЕК 3. Игра «Восстанови текст» (самостоятельная работа)

— Злой волк выгрыз своими острыми зубами некоторые слова из текста басни. Помогите белочке восстановить текст.

1. Белка … с ветки на ветку и … на спавшего волка.

2. Волк … и хотел ее съесть.

3. Я оттуда … а то я боюсь тебя.

4. Тебе оттого …, что ты злой.

4.Основная тема текста — отношение к жизни.

Проблемы, которые поднимает авторы, не теряют своей актуальности в настоящее время. Одна из самых главных — проблема восприятия жизни как источника радости. В басне мы видим два разных взгляда на жизнь. Какая белка? (Белка счастлива от того, что добра, что играет на ветках. Она радуется любой мелочи). – Какой волк? (Волк же скучен и мрачен, он настолько погружен в мир грусти, что даже не понимает, из-за чего белки веселятся. Для него это великая тайна, которую он просит раскрыть)

Проблема добра и зла не менее важна в тексте. Кто добрый? — Кто злой? Автор показывает эти два понятия через героев. Белки — это воплощение доброты. Они никому не делают зла, а вот волк — злоба, зависть. По какому пути пойдет человек, зависит только от него самого. Этот выбор становится определяющим для его дальнейшей судьбы.

— Может ли злой человек быть счастливым?

Идея автора в том, что злой человек не может быть счастливым. Только добро способно принести в мир веселье и счастье.

Белка и Волк — это символы различных общественных групп или национальностей, которые, несмотря на свои различия и предрассудки, могут жить в мире и гармонии, если они сделают выбор в пользу дружбы и взаимопонимания. Басня «Белка и Волк» напоминает нам о необходимости преодолевать предрассудки, строить отношения на взаимном уважении и понимании. Белка и Волк стали великим примером для всех нас.

ОРЕШЕК 4. Прием «Игра «Верно — Неверно» (в группах). Групповая и игровая технологии. 

1. У басни есть автор (да).

2. Басня бывает народной и авторской (нет). 

3. Басня – это небольшое по объему произведение (да).

5. Героями басен могут быть животные, предметы, люди (да).

6. В баснях происходят чудеса, волшебство (нет).

7.  Басня состоит из сюжета и морали (да).

8. Басня состоит из зачина, сюжета, концовки и морали (нет).

9. Басня может быть прозаической или стихотворной формы (да).

10. Басня – литературное произведение только стихотворной формы (нет).

11. В басне используются приемы: аллегория (иносказание) (да).

— Вот мы с вами и составили алгоритм определения басни как литературного жанра по основным признакам (на слайде):

1. У басни есть автор. 

2. Басня – это небольшое по объему произведение.

3. Героями басен могут быть животные, предметы, люди.

4.  Басня состоит из сюжета и морали.

5. Басня может быть прозаической или стихотворной формы.

6. В басне используются приемы: аллегория (иносказание).

ОРЕШЕК 5. Тест к уроку  — Если справитесь, то тогда мы сможем собрать орехи для белочки)

1. Что такое басня? а) стихотворение, где есть мораль; б) короткий, чаще стихотворный рассказ, где действующие лица – звери, птицы, а подразумеваются люди; в) произведение о вымышленных лицах и событиях с участием волшебных, фантастических сил.

2. Мораль – это… а) логический, поучительный вывод; б) содержание басни; в) поведение персонажей.

3. Чем отличается басня от сказки? а) в басне персонажи – звери, птицы; б) в басне мораль уже сформулирована, её можно найти в тексте; в) в басне присутствует волшебство.

4. Кто написал произведения: «Филлипок»;«Лев и собачка»; «Белка и волк»;« Комар и лев»? а) И. Крылов; б) К. Чуковский; в) Л. Толстой.

5. Чему учат басни? а) читать; б) жить и видеть чужие ошибки; в) высмеивать отрицательные качества.

6. Басни Л. Толстого: а) прозаические; б) волшебные; в) без какой-либо морали.

7. В баснях И. Крылова присутствует: а) дополнительный персонаж – сам автор; б) отрицательный герой; в) волшебник.

Ключи

1. б, 2. а, 3. б, 4. в, 5. в, 6. а, 7. б.

Итог : — О чем эта басня? Каких добрых людей ты встречал? Кого называют добрым?

Человек славен добрыми делами. (открываю на доске)

— Легко ли быть добрым и что для этого необходимо? (Проблемный вопрос)

Добро должно быть безвозмездным.

— Посмотрите, у меня есть волшебный золотой орешек (на доске). На нем что-то написано. Давайте прочтем.

(Читает ученик): «Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе.»

Это золотое правило морали, поведения человека.

Идите по дороге добра. Ведь добро должно победить все то зло, которое есть на Земле.

Л. Н. Толстой сказал:

Других не зли, и сам не злись!

В гостях мы в этом мире – бренном. 

А если что не так – смирись,

Будь поумнее, улыбнись.

Холодной думай головой,

Ведь в жизни все закономерно – 

Зло, излученное тобой,

К тебе вернется непременно.

Злость, глупость.

Языковые средства: метафора, олицетворение.

Делают вывод. Определяют мораль.

Подбирают пословицу.

Собирают пословицы

Восстанавливают текст.

Самостоятельная работа в группах с осуществлением само и взаимопроверки. Разбиваются на группы, выбирают ответственного от группы. Вспоминают правила работы в группе. Решают типовые задания, анализируют, делают выводы. Выступают и аргументируют свой вывод.

Самостоятельная работа

— умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

— уважение к мнению других.

Познавательные: 

— осуществлять анализ, синтез, сопоставление, обобщение языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; — находить языковые примеры, строить несложные рассуждения, высказывания в устной форме; 

— уметь добывать новые знания, используя уже известные.

Регулятивные: 

— работать по коллективно составленному плану; 

— оценивать правильность выполнения

действия; 

— планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: 

— умение оформлять свои мысли в устной форме;

— умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, о правилах общения и поведения; 

— ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Итак, что нам нужно помнить для этого:

1.Герои – животные, наделённые человеческими качествами.

2.У одного из нах присутствует отрицательная черта, которую мы будем высмеивать. Какими они могут быть? (лень, жадность, упорство, зависть…)

3.Придумайте ситуацию, в которой отрицательная черта показалась бы смешной и некрасивой.

4.В конце должна присутствовать мораль, поучение

Если оценили себя на 5, все получилось, все поняли, было интересно – то поднимите своего героя вверх — на самую верхнюю ступеньку.

Если не все получилось, еще необходимо поработать над этой темой – то поднимите его на уровень глаз.

Ну а если не понял данную тему, буду работать еще – тогда оставьте его на парте.

Проводят самоанализ своей учебной деятельности (рефлексия).

— формирование адекватной позитивной самооценки и самоуважения.

Регулятивные:

— умение делать выводы;

 — умение совместно с учителем определять степень успешности выполнения своей и чужой работы; 

— восприятие оценки учителя.

Познавательные:

— построение речевого высказывания в устной форме.