открытый урок

учителя

учеников

Цели: 

• активизация обучающихся,
• настрой на рабочий лад, 
• включение в урок.

Слайд 2.

Дыхательная гимнастика

Слайд 3.

Речевая разминка

Получить образованье!»

Все сосредоточились и настроились на работу

— Распрямите плечи – сделайте глубокий вдох и на одном выдохе произносим звук [у].

— Перед вами лежит карточка с отрывком из стихотворения З. Маркиной «Моя семья»

— Прочитайте медленно отрывок про себя.

— Прочитайте шёпотом.

— Читаем хором.

— Читаем по строчке, чередуя девочки-мальчики. Начинают девочки.

— О чем это стихотворение?

— Какие главные слова можно выделить в этом стихотворении?

Настроиться на учебную деятельность.

— О семье.

— Семья – это тыл, счастье, тепло, мать, отец, сестренки, братья.

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

Цель: 

• формулировка темы, цели урока.

Слайд 4.

Слайд 5.

Слайд 6.

Фотоглаз

— О каком писателе идет речь в этом тексте?

— Кто может выбрать карточки с именем, отчеством и фамилией писателя.

— Но у нас остались еще карточки со словами, прочитайте и скажите, а можно ли их объединить или исключить слова.

— Какая взаимосвязь слов и текста?

— Над каким произведений мы начали работать на предыдущем уроке? 

— Давайте создадим обложку к нашему произведению.

— Ребята, скажите, пожалуйста, о каких человеческих качествах, заставляет задуматься нас автор?

— Прочитайте слова, запомните их. (2 мин)

— Кто обладает на ваш взгляд всеми этими качествами? 

— Посмотрите, как вас много в классе и мнения ваши разделились.

-Давайте подумаем, какую цель мы поставим на этом уроке? 

— Антон Павлович Чехов.

-Исключить: Антоша Чехонте – псевдоним, 

Павел – отец.

— Объединить: все остальные слова –это имена братьев.

— Они о семье.

А.П. Чехов «Мальчики»

— Честность, ответственность, внимание…

Проверка.

— Чечевицын, Володя

-Сравнить характер героев произведения. – Понять чему учит это произведение.

Самостоятельно определять и формулировать цель урока

Строить речевое высказывание в устной форме 

ЛУУД

Осуществлять учебное сотрудничество

Цель: 

• повторить и закрепить знания о произведении. 

Слайд 7.

— Попробуем дать характеристику главным героям. 

 — Назовите главных героев рассказа? 

1. Характеристика Чечевицына

— Как появился Чечевицын в доме Королёвых?

— С кем он приехал?

— Зачитайте отрывок, где говорится о внешнем виде Чечевицына. 

— Чем гость заинтересовал девочек семьи Королевых? 

— Найдите и зачитайте отрывок.

 — То есть Чечевицын был занят своими мыслями.

— Найдите диалог Чечевицына и Кати.

— Так каким же хотел показаться для окружающих Чечевицын?

— Как сам себя называл Чечевицын?

— А кто-то из героев рассказа его так называл?

— Как к нему обращались? 

Какой мы можем сделать вывод о Чечевицыне? 

— Чечевицын, Володя.

С.125, чтение отрывка

 — С Володей

С.125

С.126

С.129, чтение по ролям.

Ответы детей

— Монтигомо Ястребиный  Коготь.

— Нет. Для всех он был обыкновенный мальчик. 

— Господин Чечевицын

Чечевицын– по натуре лидер, целеустремленный человек. Любым способом: убеждением, уговорами и шантажом – он воплощает мечты. 

поиск необходимой информации в книге,

умения работать с текстом,

осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебнике.

Цель: релаксация и отдых

Цель: 

• повторить и закрепить знания о произведении. 

Составление характеристики героев.

— А сейчас поговорим о другом главном герое рассказа. 

— Это Володя Королёв.
— Найдите и прочитайте отрывок, о том как вёл себя Володя накануне побега?
— Можно ли назвать Володю трусом? 

— Давайте прочитаем диалог Чечевицына с Володей и ответим на вопрос:
Почему Володя Королёв всё же согласился бежать в Америку?

— Какими чертами характера обладал Володя? 

Какой мы можем сделать вывод о Володе? 

— Сейчас у вас будет работа в парах.

— На партах лежит карточка, вам нужно по столбикам распределить черты характера, которыми обладали мальчики. 

— Мальчики обладали разными характерами, но что же их связывало? 

— Наверняка, мальчики прежде, чем отправиться в путешествие, много читали, они проложили путь следования в Америку.

— Как можно назвать людей, которые хотят побывать в других странах?

-А кто еще совершил путешествие?

— Возможно, путешествие на Сахалин и послужило созданию рассказа «Мальчики».

С.129

— Нет. Володя не трус, он в первую очередь думал не о себе, а о маме, которую он очень любил. 

— Не хотел подвести друга.

-Напористая сила Чечевицына победила нерешительность Володи. 

— Добрый, внимательный, заботливый

Проверка

— У них была одна цель, одна мечта на двоих. 

— Путешественники

— Подсказка: Сахалин.

— Сам А.П.Чехов.

Цель: 

• умение работать с информацией. 

-Отметьте на карте красным карандашом города, через которые мальчики должны были добраться до полуострова Камчатка.

— Соедините точки.

— Что общего на этих двух картах, какие объекты следования совпали? 

Ответы детей

Согласовывать позиции и находить общее решение (работа в парах).

Слайд 11.

— Мы наш урок начинали со стихотворения З. Маркиной «Моя  семья», а закончить наш урок я хотела бы пословицей: 

Когда семья вместе, так и душа  на месте.

— Как вы ее понимаете?

— Как связана это пословица с рассказом?

Ответы детей.

формулировать высказывание, мнение.

ПУУД -понимание и осмысление нравственных уроков

Цели:

• зафиксировать содержание урока;
• организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

— Мне было интересно на уроке.

— Своей работой на уроке я доволен.

— На уроке я работал активно.    

Уметь фиксировать свои достижения и неудачи, формировать адекватную самооценку

РУУД

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Цель:

• организовать выполнение дифференцированного д/з.

1. написать синквейн к произведению «Мальчики»
2. Подготовить краткий пересказ.