РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
4 КЛАССА
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Программу составила: учитель начальных классов Довгополык Т.В.
Ханты-Мансийский автономный округ, 2023 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения федеральной адаптированной образовательной программой начального общего образования (Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 года N 1023 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья») установленными федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ОВЗ (вариант 5.2, первое отделение) (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 № 1598), адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования КОУ «Излучинская школа-интернат» (приказ ОО от 31.05.2023 № 55 «Об утверждении решения Педагогического совета № 9 от 31.05.2023 г»).
Цель изучения учебного предмета «Литературное чтение» — формирование читательской компетенции обучающихся с ТНР, определяющейся владением техникой чтения, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельного выбора, сформированного духовной потребностью в книге и чтении.
Задачи:
— обучение сознательному, правильному, беглому, выразительному чтению, чтению вслух и про себя;
— освоение общекультурных навыков чтения, формирование умений понимать содержание художественного произведения, работать с текстом;
— овладение коммуникативной культурой, обогащение и активизация речи обучающихся, формирование умения выражать свои мысли;
— расширение и углубление знаний, обучающихся об окружающем мире;
— формирование нравственного сознания и эстетического вкуса, понимания духовной сущности произведений;
— формирование у обучающихся интереса к книгам, к самостоятельному чтению;
— коррекция нарушений устной и письменной речи (обогащение словарного запаса, уточнение значений слов, преодоление аграмматизма, расширение речевой практики обучающихся, развитие их познавательной деятельности, мыслительных операций, интеллектуальных, организационных умений).
Место учебного предмета в учебном плане
В 4 классе на изучение предмета отводится 4 часа в неделю из обязательной части учебного плана. Всего за год: 136 часов.
УМК учебного предмета
В основу рабочей программы по предмету «Литературное чтение» для обучающихся 4 класса положена основная образовательная программа начального общего образования «Литературное чтение» 4 класс (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина). Образовательная программа начального общего образования реализуется средствами УМК «Школа России».
- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. М: «Просвещение» 2021 г.
- Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Рабочая тетрадь, 4 класс М: «Просвещение» 2022 г.
- Аудио приложение к учебнику «Литературное чтение», 4 класс (Диск СД) автор Л.Ф. Климанова.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Чтение. Правильное орфоэпическое чтение целыми словами.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Герой (персонаж), его описание, характеристика, действия и их значение. Словесный портрет героя как его характеристика. Основные события сюжета, отношение к ним героев. Установление пространственно-временных и причинно-следственных связей между характеристиками и действиями героя. Понимание подтекста и основной идеи произведения. Выявление отношения автора к тому, о чем ведется речь, к литературным персонажам, формулирование и выражение собственного отношения к тексту и его содержанию. Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Анализ смыслового значения, подбор современных синонимов. Использование языкового своеобразия былин при пересказе. Составление самостоятельно или коллективно простого плана текста (план из вопросов, план из предложений текста). Иллюстрации в сказке: назначение, особенности. Прогнозирование содержания, читаемого на основе заголовка, прочитанной части текста. Герой сказки, его описание, характеристика, действия и их значение. Установление пространственно-временных и причинно-следственных связей между характеристиками и действиями героя. Понимание подтекста и основной идеи произведения. Выявление отношения автора к тому, о чем ведется речь, к литературным персонажам, формулирование и выражение собственного отношения к тексту и его содержанию. Средства художественной выразительности в сказке. Языковое своеобразие литературной сказки, сравнение с языковым оформлением народной сказки. Толкование с помощью педагогического работника непонятных слов и выражений через контекст, словообразовательный и морфемный анализ. Использование языкового своеобразия сказок при пересказе. Составление самостоятельно или коллективно простого плана текста (план из вопросов, план из предложений текста). Подробный, частичный, выборочный пересказ. Прогнозирование содержания, читаемого на основе заголовка, прочитанной части текста. Развитие умения работать с заглавием произведения, осмыслением его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием. Самостоятельное придумывание заглавий.
Говорение (культура речевого общения). Выразительное чтение. Использование пауз (длинных, коротких) в зависимости от смысла, читаемого в знакомом (предварительно разобранном тексте). Варьирование темпа чтения в зависимости от смысла,читаемого. Использование силы голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста. Закрепление умения самостоятельно формулировать вопросы к тексту. Заучивание стихотворений наизусть.
Круг детского чтения. Былина как эпическая песня о героическом событии. Малые жанры фольклора. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Авторские прозаические и стихотворные сказки. Басни. Наше Отечество, образ родной земли в творчестве писателей и поэтов. Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского, Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. Осознание понятия: поступок, подвиг. Народная и авторская песня. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Произведения о взаимоотношениях человека и животных, защита и охрана природы. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Стихотворные и прозаические юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Значение устного народного творчества для появления художественной литературы. Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль). Народные былинно-сказочные темы в творчестве художников. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира.
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь — особенность авторской сказки. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Аллегория в баснях. Понятие исторической песни. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Формирование представления об условности литературного творения, его отличия от реальности.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий); создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Планирование своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности). Развитие умения писать работы по итогам чтения — сочинения-миниатюры о сказочных героях. Этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и индивидуальное составление плана.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
- гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
- духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания; осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора; выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
- эстетическое воспитание:
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности; приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы; понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
- трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
- экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях; неприятие действий, приносящих вред окружающей среде.
- ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора; овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач; потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
— читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания текста;
— анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
— характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
— составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
— исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров.
Работа с информацией:
— использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
— характеризовать произведение по его элементам (автор, заголовок, жанр, главные герои, основная мысль и идея текста);
— выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей.
Коммуникативные УУД:
— соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
— текст в соответствии с учебной задачей;
— о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
— мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
— небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные УУД:
— понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
— определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
— выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения, особенностей произведения и героев;
— контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность:
— участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать правила взаимодействия;
— ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
Предметные результаты:
— восприятие художественной литературы как вида искусства;
— умение работать с информацией;
— умение воспринимать на слух тексты в исполнении педагогического работника, обучающихся;
— осознанным, правильным, плавным и выразительным чтением вслух;
— умение использовать разные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное) в соответствии с коммуникативной установкой;
— умение осознанно воспринимать и оценивать содержание текста;
— самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам, самостоятельно находить ключевые слова в тексте художественного произведения;
— умение самостоятельно читать незнакомый текст, пользоваться словарями и справочниками для уточнения значения незнакомых слов;
— умение делить текст на части, составлять тезисный, вопросный и цитатный план;
— умение самостоятельно формулировать главную мысль текста;
— умение находить в тексте материал для характеристики героя;
— умение самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
— владеть подробным и выборочным пересказом текста по плану;
— умение составлять устные и письменные описания;
— умение по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать словами) то, что представили;
— умение на доступном лексическом и грамматическом уровне высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
— умение относить произведения к жанрам стихотворения, рассказа, басни по определённым признакам;
— различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; определять в художественном тексте сравнения, эпитеты, метафоры; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
— умение самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, формулирование вопросов по ходу чтения, самоконтроль, словарная работа);
— понимать и формулировать своё отношение к авторской манере изложения;
— умение выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентации);
— умение самостоятельно выбирать интересующую литературу
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
— осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
— демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
— формировать собственный круг чтения;
— читать вслух (правильное орфоэпическое чтение целыми словами) и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе (ориентировочно)65-70 слов в минуту (без отметочного оценивания);
— читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
— различать художественные произведения и познавательные тексты;
— различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
— понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к познавательным, учебным и художественным текстам;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
— соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений разных жанров литературы России и стран мира;
— владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
— характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;
— находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
— объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
— находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
— осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
— участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: в рамках речевых возможностей строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
— устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
— составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
— читать по ролям знакомые тексты с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
— составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (объем высказывания в зависимости от вида речи и структуры речевого нарушения), на основе предложенного или коллективно (самостоятельно) составленного плана писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), по предложениям педагога, других обучающихся, самостоятельно корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи в рамках изученных критериев и алгоритмов;
— составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
— сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (объем высказывания в зависимости от вида речи и структуры речевого нарушения);
— использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски, примечания);
— выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
— использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети «Интернет» (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Критерии оценивания.
При проверке знаний, умений и навыков по разделу «Чтение» учитываются степень понимания прочитанного, техника, выразительность, умение элементарно выразить отношение к прочитанному, умение работать с текстом.
Работа с текстом предполагает: соотнесение содержания текста с иллюстрациями к нему, подбор к иллюстрациям описаний из текста, работа с деформированным текстом, пересказ.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он:
читает правильно целыми словами, соблюдает нормы орфоэпического чтения, правильно соблюдает ударение в словах (не более 1-2 ошибок). В единичных случаях допускается чтение по слогам (сложные по звуко-слоговому составу слова, малознакомые слова). Соблюдает интонацию перечисления при запятых, паузы и интонацию в конце предложения. Передает эмоциональный тон произведения. Темп чтения соответствует 60-70 слов в минуту (ориентировочно во второй половине года). Понимает главную мысль произведения и соотносит ее с заглавием, отвечает на вопросы по содержанию прочитанного и самостоятельно их формулирует в процессе чтения, может определить эмоциональный характер текста. Умеет прогнозировать содержание текста по его заглавию и прочитанной части, опорным словам. Использует авторские ремарки для характеристики персонажей. Составляет тезисный, вопросный, цитатный план. Умеет озаглавливать эпизоды произведения. Умеет охарактеризовать и дать собственную оценку событиям, героям произведений, представить образ автора. Умеет ориентироваться в книге и в ее оглавлении. Осознает принадлежность литературного произведения к народному или авторскому творчеству. Различает и может назвать различные разновидности устного народного творчества, виды сказок, рассказов (о животных, детях, юмористические, исторические). Твердо знает наизусть текст стихотворения, выразительно его читает.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если он:
читает правильно, соблюдает нормы орфоэпического чтения (со второго полугодия), допускает не более 2-3 ошибок, допускает не более 3-4 ошибок в выделении словесных ударений. Читает преимущественно целыми словами (со второго полугодия), но сложные по звуко-слоговому составу и малознакомые слова читает по слогам. Соблюдает паузы и интонацию в конце предложения. Иногда не соблюдает интонацию перечисления при запятых. Передает эмоциональный тон произведения. Темп чтения знакомого текста соответствует 45-50 словам в минуту (со второго полугодия). Понимает главную мысль произведения и соотносите его с заглавием, но испытывает трудности при формулировке главной мысли. Может определить эмоциональный характер текста. Умеет прогнозировать содержание текста по его заглавию и прочитанной части. Использует авторские ремарки для характеристики персонажей. Составляет вопросный и цитатный план. Умеет озаглавливать эпизоды произведений. Испытывает трудности при характеристике и оценки событий, героев произведений, представлении образа автора. Умеет ориентироваться в книге и ее оглавлении. Осознает принадлежность литературного произведения к народному или авторскому творчеству. Различает и может назвать различные разновидности рассказов (о животных, о детях, юмористические). Допускает при чтении наизусть единичные ошибки, но легко их исправляет с помощью педагогического работника.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
читает орфографически правильно (в том числе, во втором полугодии), допускает не более 5-6 ошибок в словах (замены, перестановки, добавления, пропуски звуков, слогов, слов, повторы слогов и слов), допускает не более 5-8 ошибок в выделении словесных ударений. Соблюдает паузы и интонацию конца предложения. Затрудняется передать эмоциональный тон произведения. Темп чтения знакомого текста соответствует 40-45 словам в минуту (во втором полугодии). Понимает главную мысль произведения и соотносит ее с заглавием, но не может ее сформулировать, затрудняется определить эмоциональный тон произведения (справляется с помощью педагогического работника). Затрудняется прогнозировать содержание текста по его заглавию и прочитанной части (справляется с помощью педагогического работника). Использует авторские ремарки для характеристики персонажей. Составляет самостоятельно вопросный план, а цитатный план и план в виде предложений – с помощью педагогического работника. С помощью педагогического работника озаглавливает эпизоды произведения. Испытывает трудности при характеристике и оценке героев, оценке событий, представлении образа автора. Умеет ориентироваться в книге и ее оглавлении. Осознает принадлежность литературного произведения к народному или авторскому творчеству. Различает различные разновидности рассказов (о животных, о детях, юмористические). При чтении наизусть отмечается нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» – обучающийся демонстрирует навыки уровнем ниже, чем это требуется для оценки «3».
Оценка «1» — не ставится. Отсутствие навыка чтения требует уточнения диагноза и (или) интенсивных индивидуальных логопедических занятий.
Оценка («5,4, 3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки обучающемуся отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Содержание | Количество
часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | Воспитательный компонент уроков |
| 1 | Введение. | 1 ч | 1. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 4 класс (Диск СД), авторы: Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкий.
2. Тематические мультипликационные фильмы 3. Тематические художественные фильмы 4. Тематические аудиокассеты. Интернет — ресурсы. 1.Электронная версия газеты «Начальная школа».-Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php 2. http://ru.wikipedia.org/wiki 3. http://www.proshkolu.ru 4.http://kalashnikovavf.ucoz.ru/load/okruzhajushhij_mir/prezentacii/20 5. http://pedsovet.su/load |
Развитие ценностного отношения к Родине и символам государства (гербу, гимну, флагу РФ) как одно из главных условий формирования патриотизма и воспитания настоящего гражданина России, усвоению им нравственных норм и правил;
Развитие ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне; Развитие ценностного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека; Развитие ценностного отношения к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье; Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда; Развитие ценностного отношения к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение; Развитие ценностного отношения к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир; Развитие ценностного отношения к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества; Развитие ценностного отношения к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее. |
| 2 | Летописи. Былины. Жития. | 11 ч | ||
| 3 | Чудесный мир классики. | 22 ч | ||
| 4 | Поэтическая тетрадь. | 12 ч | ||
| 5 | Литературные сказки. | 17ч | ||
| 6 | Делу время – потехе час. | 11 ч | ||
| 7 | Страна детства. | 14 ч | ||
| 8 | Природа и мы. | 15 ч | ||
| 9 | Родина. | 7 ч | ||
| 10 | Страна Фантазия. | 8 ч | ||
| 11 | Зарубежная литература. | 18 ч | ||
| Итого | 136 ч |
КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов | |
| План | Факт | |||
| Введение (1 ч) | ||||
| 1. | 01.09 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | |
| Былины. Летописи. Жития (11 ч) | ||||
| 2. | 04.09 | Знакомство с разделом. В мире книг. | 1 | |
| 3. | 05.09 | Былина «Ильины три поездочки». | 1 | |
| 4. | 07.09 | Былина «Ильины три поездочки». | 1 | |
| 5. | 08.09 | Былина «Три поездки Ильи Муромца». | 1 | |
| 6. | 11.09 | Былина «Три поездки Ильи Муромца». | 1 | |
| 7. | 12.09 | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | 1 | |
| 8. | 14.09 | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» | 1 | |
| 9. | 15.09 | Житийная литература. Житие Сергия Радонежского. | 1 | |
| 10. | 18.09 | Житие Сергия Радонежского. | 1 | |
| 11. | 19.09 | «Житие Сергия Радонежского»
Проект «Создание календаря исторических событий» |
1 | |
| 12. | 21.09 | Обобщение по раз делу «Летописи. Былины. Жития». Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |
| Чудесный мир классики (22 ч) | ||||
| 13. | 22.09 | Входная контрольная работа. | 1 | |
| 14. | 25.09 | Анализ контрольной работы. Знакомство с разделом. В мире книг. | 1 | |
| 15. | 26.09 | Статья об А.С. Пушкине. А.С. Пушкин «Няне» | 1 | |
| 16. | 28.09 | А.С. Пушкин «Унылая пора» | 1 | |
| 17. | 29.09 | А.С. Пушкин «Туча» | 1 | |
| 18. | 02.10 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | |
| 19. | 03.10 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | |
| 20. | 05.10 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | |
| 21. | 06.10 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | |
| 22. | 09.10 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | |
| 23. | 10.10 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | 1 | |
| 24. | 12.10 | Статья о М.Ю. Лермонтове. | 1 | |
| 25. | 13.10 | М.Ю. Лермонтов «Ашик Кериб» | 1 | |
| 26. | 16.10 | М.Ю. Лермонтов «Ашик Кериб» | 1 | |
| 27. | 17.10 | М.Ю. Лермонтов «Ашик Кериб» | 1 | |
| 28. | 19.10 | Статья о Л.Н. Толстой. | 1 | |
| 29. | 20.10 | Л.Н. Толстой «Детство» | 1 | |
| 30. | 23.10 | Л.Н. Толстом «Ивины» | 1 | |
| 31. | 24.10 | Статья о А.П. Чехове. | 1 | |
| 32. | 26.10 | А.П. Чехов «Мальчики». | 1 | |
| 33. | 27.10 | А.П. Чехов «Мальчики». | 1 | |
| 34. | 07.11 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |
| Поэтическая тетрадь (12 ч) | ||||
| 35. | 09.11 | Знакомство с разделом. В мире книг. | 1 | |
| 36. | 10.11 | К. Ушинский «Четыре желания» | 1 | |
| 37. | 13.11 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид…» | 1 | |
| 38. | 14.11 | Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…» | 1 | |
| 39. | 16.11 | А.А. Фет. «Весенний дождь». | 1 | |
| 40. | 17.11 | А.А. Фет. «Бабочка». | 1 | |
| 41. | 20.11 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий
шёпот…» |
1 | |
| 42. | 21.11 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» | 1 | |
| 43. | 23.11 | Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» | 1 | |
| 44. | 24.11 | И.А. Бунин «Листопад» | 1 | |
| 45. | 27.11 | И.А. Бунин «Листопад» | 1 | |
| 46. | 28.11 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |
| Литературные сказки (17 ч) | ||||
| 47. | 30.11 | Знакомство с разделом. В мире книг. | 1 | |
| 48. | 01.12 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | |
| 49. | 04.12 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | |
| 50. | 05.12 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | |
| 51. | 07.12 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | |
| 52. | 08.12 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | 1 | |
| 53. | 11.12 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | |
| 54. | 12.12 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | |
| 55. | 14.12 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | |
| 56. | 15.12 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | |
| 57. | 18.12 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | 1 | |
| 58. | 19.12 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | |
| 59. | 21.12 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | |
| 60. | 22.12 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | |
| 61. | 25.12 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | |
| 62. | 09.01 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | |
| 63. | 11.01 | Обобщение по разделу «Литературные сказки». Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |
| Делу время – потехе час (11 ч) | ||||
| 64. | 12.01 | Знакомство с разделом. В мире книг. | 1 | |
| 65. | 15.01 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | |
| 66. | 16.01 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | |
| 67. | 18.01 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | |
| 68. | 19.01 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | |
| 69. | 22.01 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | 1 | |
| 70. | 23.01 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | 1 | |
| 71. | 25.01 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | 1 | |
| 72. | 26.01 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» | 1 | |
| 73. | 29.01 | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» | 1 | |
| 74. | 30.01 | Обобщение по разделу «Делу время потехе час». Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |
| Страна детства (14 ч) | ||||
| 75. | 01.02 | Знакомство с разделом. В мире книг. | 1 | |
| 76. | 02.02 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | |
| 77. | 05.02 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | |
| 78. | 06.02 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | |
| 79. | 08.02 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | |
| 80. | 09.02 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | |
| 81. | 12.02 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | |
| 82. | 13.02 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 1 | |
| 83. | 15.02 | М.М. Зощенко «Ёлка» | 1 | |
| 84. | 16.02 | М.М. Зощенко «Ёлка» | 1 | |
| 85. | 19.02 | М. Цветаева «Наши царства» | 1 | |
| 86. | 20.02 | М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» | 1 | |
| 87. | 22.02 | С. Есенин «Бабушкины сказки» | 1 | |
| 88. | 26.02 | Обобщение по разделу «Страна детства». Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |
| Природа и мы (15 ч) | ||||
| 89. | 27.02 | Знакомство с разделом. В мире книг. | 1 | |
| 90. | 29.02 | Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». | 1 | |
| 91. | 01.03 | Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». | 1 | |
| 92. | 04.03 | Д. Н. Мамин – Сибиряк «Приёмыш». | 1 | |
| 93. | 05.03 | С. Есенин «Лебёдушка» | 1 | |
| 94. | 07.03 | С. Есенин «Лебёдушка» | 1 | |
| 95. | 11.03 | М.М. Пришвин «Выскочка» | 1 | |
| 96. | 12.03 | М.М. Пришвин «Выскочка» | 1 | |
| 97. | 14.03 | А. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | |
| 98. | 15.03 | А. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | |
| 99. | 18.03 | А. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | |
| 100. | 19.03 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 | |
| 101. | 21.03 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 | |
| 102. | 22.03 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 | |
| 103. | 01.04 | Обобщение по разделу «Природа и мы». Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |
| Родина (7 ч) | ||||
| 104. | 02.04 | Знакомство с разделом. В мире книг. | 1 | |
| 105. | 04.04 | И.С. Никитин «Русь» | 1 | |
| 106. | 05.04 | И.С. Никитин «Русь» | 1 | |
| 107. | 08.04 | С.Д. Дрожжин «Родине» | 1 | |
| 108. | 09.04 | А.В. Жигулин «О, Родина! | 1 | |
| 109. | 11.04 | Поговорим о самом главном. | 1 | |
| 119. | 12.04 | Обобщение по разделу «Родина». Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |
| Страна Фантазия (8 ч) | ||||
| 111. | 15.04 | Знакомство с разделом. В мире книг. | 1 | |
| 112. | 16.04 | Е. С. Велтистов «Приключение Электроника». | 1 | |
| 113. | 18.04 | Е. С. Велтистов «Приключение Электроника». | 1 | |
| 114. | 19.04 | Е. С. Велтистов «Приключение Электроника». | 1 | |
| 115. | 22.04 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». | 1 | |
| 116. | 23.04 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». | 1 | |
| 117. | 25.04 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». | 1 | |
| 118. | 26.04 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |
| Зарубежная литература (18 ч) | ||||
| 119. | 27.04 | Знакомство с разделом. В мире книг. | 1 | |
| 120. | 02.05 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». | 1 | |
| 121. | 03.05 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». | 1 | |
| 122. | 06.05 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». | 1 | |
| 123. | 07.05 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». | 1 | |
| 124. | 13.05 | Годовая промежуточная аттестация. | 1 | |
| 125. | 14.05 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | |
| 126. | 16.05 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | |
| 127. | 17.05 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | |
| 128. | 20.05 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | |
| 129. | 21.05 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». | 1 | |
| 130. | 23.05 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | |
| 131. | 24.05 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | |
| 132. | 27.05 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | |
| 133. | 28.05 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | |
| 134. | 30.05 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |
| 135. | 31.05 | Повторение изученного | 1 | |
| 136. | Повторение изученного | 1 | ||
