Конспект открытого коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога для старшей группы «Путешествие в волшебный лес»
Автор конспекта: Маленкова Инна Игоревна, педагог психолог, МБОУ Прогимназия 1
(Ф.И.О., должность, квалификационная категория, место работы)
Приоритетная образовательная область: коммуникативное развитие.
Цель: создание положительного психологического климата среди дошкольников; развитие самоконтроля, внимания, самодисциплины, памяти, наблюдательности, мышления, воображения и моторики.
Развивающая предметно пространственная среда: колокольчики, пальчиковые краски, влажные салфетки,3 дорожки, игрушки животных, мешочек с разными по форме предметами, карточки животные и их тени, бумага, дидактическое пособие «мешочки эмоций», конверты, картинки эмоций
Предварительная работа – рисование на листах деревьев без листьев, распечатывание картинок теней, животных и эмоций и их вырезание.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
| Образовательные задачи | Содержание НОД | Вид деятельности | Формы реализации Программы | Средства реализации | Планируемые результаты |
| Создание эмоционально-положительного настроя на работу. Мотивация на работу. | Психолог: Ребята, здравствуйте, какое ваше настроение сегодня? Посмотрите, у нас гости, давайте поздороваемся с ними и улыбнемся им и друг другу, поделимся нашим хорошим настроением. Нам понадобится хорошее настроение, ведь мне сегодня позвонили звери из волшебного леса и сказали, что у них пропало хорошее настроение, они грустят, отправимся с вами туда, чтобы помочь им, ведь без нашей помощи они не справятся?
Ответы детей Тогда начнем… |
Коммуникативная, мотивационная. | Прослушивание задания. Беседа. | Ответы детей. | Заинтересованность детей, побуждение к дальнейшим действиям. |
Основная часть
| Образовательные задачи | Содержание НОД | Вид деятельности | Формы реализации Программы | Средства реализации | Планируемые результаты |
|
Создать ситуацию вхождения для выполнения заданий.
Дать детям понять о возможностях разного выбора и принятия самостоятельного решения. Формировать умение передавать ритмичность в рисунке пальцами обеих рук. Способствовать развитию межполушарного взаимодействия. Развивать умение производить сравнительный анализ двух объектов. Продолжить формировать у детей: знания и представления о эмоциях, передавать их по просьбе мимикой. |
«Колокольчик»
Чтобы отправиться в волшебный лес нам нужны волшебные колокольчики, нужно сесть на стулья, закрыть глаза и тихо позвенеть колокольчиками Психолог раскладывает 3 дорожки «3 дороги в волшебный лес» Психолог: Ребята, вот 3 дороги, они все ведут в волшебный лес и дают волшебную силу, но разную по силе, 1 дорога(из ткани) самая легкая, но дает меньше сил, 2 сложнее (мягкие модули), по ней не идти, а прыгать, но и сил больше, а 3 самая сложная(массажный коврик), но волшебной силы дает больше всего. Какую вы выберете? Ответы детей Психолог: Ребята молодцы все, мы попали в волшебный лес, тут еще голые деревья, без листиков, давайте воспользуемся полученной волшебной силой, и поможем деревьям одеться в нарядные лисья. Нарисуем их, но не кисточками, а пальцами. Дети подходят к столам с листками, на которых нарисованы деревья без листьев, садятся на стулья и начинаем пальчиками рисовать листья. Психолог: Очень красиво получилось, лес заиграл красками, но животные все еще грустят. Они потеряли свои тени, поможем им найти их? Дети: Да! «Найди тень» На столе раскладываются картинки животных, другие карточки с тенями подбирают дети самостоятельно. Психолог: Здорово, ребята, а посмотрите кто тут лишний, мы помогаем животным, которые живут в лесу, а тут, по-моему, есть животные, которые заблудились, давайте найдем их и отправим домой Дети называют животных домашних и называют, где они живут. Ура, молодцы ребята, мы для всех животных нашли их тени, они стали уже веселее. А давайте мы поиграем еще в одну игру и подарим нашим животным положительные эмоции? Дети: Давайте! Дидактическая игра «мешочки эмоций» Вот наши мешочки, в один соберем отрицательные, а в другой положительные. У нас у всех есть и все эти эмоции. Например (психолог демонстрирует), у меня есть тревога, я ее кладу в этот мешочек, а хочу улыбку и радость, возьму ее и положу сюда (в другой мешочек). Дети играют так же. Затем мы закроем мешочек с отрицательными эмоциями, и уберем его подальше, а положительными поделимся с животными. |
Двигательная, коммуникативная
Двигательная, коммуникативная, познавательная Арт-терапия, двигательная, познавательная, развитие воображения Логическое мышление, дифференцирование по признакам, обобщение., игровая Игровая, коммуникативная. |
Прослушивание и выполнение задания
Побуждение ребенка к принятию решения, двигательная, беседа Рисование Коммуникация, беседа. Беседа, игровые, мимика, пантомимика |
Колокольчики
3 дорожки разные( тканевая, массажный, кочки) Бумага, краски, салфетки Карточки животные и их тени. 2 мешочка с эмоциями |
Снятие мышечного, эмоционального напряжения, расслабление
Принятие решения Развитие воображения, снятие напряжения, положительный настрой на дальнейшую работу. Тренировка зрительного восприятия, логического мышления. Тренировка умения работать в команде. Закрепляем умение передавать с помощью мимики и пантомимики различные эмоциональные состояния. Развиваем эмпатию, навыки общения. |
Заключительная часть
| Образовательные задачи | Содержание НОД | Вид деятельности | Формы реализации Программы | Средства реализации | Планируемые результаты |
| Формировать навык обобщения полученных знаний. | Психолог:
Здорово! Молодцы ребята, животные очень довольны и рады, они благодарят вас. И я благодарю вас за сегодняшнюю работу! Вам понравилось занятие? Что больше всего понравилось (говорят по очереди). Психолог раздает конверты с изображением эмоций. И предлагает сказать каждому с какой эмоцией дети уходят. Прощание. |
Беседа, коммуникативная. | Беседа | Конверты с эмоциями | Закрепляем умение распознавать свои эмоции, учимся их дифференцировать в разных ситуациях, учимся их выражать конструктивно |
