Лучший урок гуманитарного цикла

-Научить выделять основную мысль из текста 

—  Познакомить детей с биографией Виктора Петровича Астафьева и его произведением «Капалуха»

Развивающие:
—  Развить умение выделять основную мысль из текста и отвечать развѐрнутым ответом.

 — Развивать память, устную речь, образное мышление;

Воспитательные:

—  Воспитывать интерес к литературному чтению;-  Воспитывать  бережное отношение к природе, воспитывать умение общаться и слушать одноклассников, воспитывать любовь к природе

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;         адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; стремиться  к совершенствованию своих знаний; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

Познавательные УДД: формировать умения  сравнивать, анализировать, обобщать учебный материал, прогнозировать, предугадывать содержание художественного текста; использовать знаково-символические средства; строить логическое рассуждение и речевое высказывание в устной форме, ориентироваться  на разнообразие способов решения задач;

Коммуникативные УУД:  формировать  умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Предметные: 

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, опорным словам и осознавать цель чтения; определять главную мысль и героев произведения; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста;

Учебник 3 класса «Литературное чтение» часть 2 

Книги В.П. Астафьева

Технические средства обучения

Компьютер

Медиапроектор

Интерактивная доска

Цель: вовлечённость школьников в активную творческую учебную деятельность; создание хорошего настроения. 

-Сегодня у нас не совсем обычный урок. У нас присутствуют гости.  Пожалуйста, поприветствуйте их. 

Поприветствуйте друг друга.

 Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.

Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно — я тебе помогу.

— Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.

-Не забываем себя оценивать, оценки выставляем на листочках за каждое задание.

Регулятивные: развитие способности к мобилизации сил для предстоящей работы; нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

воспитание положительного отношения к процессу познания. 

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать; формирование бережного отношения друг к другу.

Цель: создание мотивационной ситуации для актуализации опорных знаний

Любите родную природу:
Озёра, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобой родились,
Живем мы с тобой на ней!
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей! 
Автор — Анастасия Потапов

— Сегодня я приглашаю вас в сказочный мир природы, в мир необычный и удивительный. Говорят,  природа злого человека делает добрым,  скупого – щедрым, скучного – веселым, глупого – умным. Какие же секреты есть у природы, почему мы должны бережно к ней относиться?

Регулятивные: 

— умение слушать, воспринимать и сохранять учебную задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленных вопросов, целеполагание;

Познавательные: 

— анализ услышанной информации, умение наметить пути решения проблемы с учётом жизненного опыта учащихся;

Коммуникативные: 

— слуховое восприятие ответов товарищей, умение строить для окружающих простые и ясные высказывания — предположения;

Личностные:

-развитие познавательных интересов учебных мотивов; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Наблюдают, рассуждают, аргументируют. Высказывают идеи на заданную тему

Цель: создание мотивационного мобилизующего начала урока.

Василий Иванович Белов «Малька провинилась…..»

В.П.Астафьев « Капалуха»

М.М. Пришвин «Ребята и утята».

Почему они все оказались в одной группе?

Дети дают свои предположения

— У вас появились хорошие предположения, они разные, поэтому наш вопрос остается пока открытым: действительно ли эти произведения объединяет общность основной идеи и в чем она заключается?

-Так какая же будет цель нашего исследования?

Дети под руководством учителя намечают план предстоящей работы:

ПЛАН НА ДОСКЕ

1. Познакомится с биографией В.П.Астафьева

2. Узнать кто это капалуха?

3.Работа  с  рассказом В.П.Астафьева «Капалуха», выделить основную идею.

4.Сделать заключение и ответить на  вопросы.

Цель: расширение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности: формирование умений работать с текстом.

Портрет В.П. Астафьева

— Именно о природе и человеке писал Виктор Петрович Астафьев..(рассказывают об авторе подготовленные ученики)

(Выставка книг) 

Сегодня  мы с вами погуляем по тайге, а поможет нам в этом произведение Виктора Астафьева. Но чтобы тайга открыла вам свои тайны, вы должны вести себя тихо, быть внимательными, уметь слушать и слышать. Соблюдая эти несложные правила, вы сможете много увидеть и узнать.

-Ребята, какие правила поведения в лесу вы знаете?

Словарная работа парами

— В тексте нам будут  встречаться трудные слова. Научимся понимать их. 

Альпийские луга — высокогорные луга, покрытые травянистой растительностью.

 Пихта — хвойное дерево. 

 Просека — очищенное от деревьев место.

Валежник — сухие сучья, деревья. 

Черничник- заросли черники. 

 Космы — взлохмаченные пряди волос.

Покоробленный- покривленный, выгнутый, вытянутый

Тайга- хвойный лес

— Ребята, а вы знаете, что мы с вами проживаем в тайге. Послушайте отрывок из рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро», которое вы будете изучать в 5 классе.

Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная. С высоты она казалась огромным тёмным морем. Небо не обрывалось сразу, как это бывает в горах, а тянулось далеко-далеко, всё ближе прижимаясь к вершинам леса. Облака над головой были редкие, но чем дальше смотрел Васютка, тем они делались гуще, и,наконец, голубые проёмы исчезли совсем. Облака спрессованной ватой ложились на тайгу, и она растворялась в них.

Регулятивные: 

— умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

— умение контролировать процесс и результаты своей деятельности,

— умение определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

— развитие умения сравнивать и анализировать, классифицировать.

Коммуникативные: 

Осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные:

— Считаться с мнением другого человека.

Цель: Узнать кто такая капалуха и  работа  с рассказом «Капалуха»

— Можно ли было по названию рассказа предположить о ком или о чём пойдёт речь? 

— Ребята,  а вы знаете кто такая капалуха? 

-Почему ее так называют и что это за птица мы сейчас посмотрим отрывок из документального фильма о глухарях.

Познавательные:

— применение знаний 

— Регулятивные: формировать абстрактное мышление, обобщать, систематизировать классифицировать, развивать коммуникативные качества, умение договариваться.

Коммуникативные: умение выражать и доказывать свои мысли.

Цель: снятие статического напряжения

Регулятивные: 

— саморегуляция.

Чтение произведения с остановками

Цель: организация рефлексии усвоения данного текста

Чтение 1 части (до слов «Я поспешил к бугорку…»).

— Как можно озаглавить эту часть? (У черничного бугорка, в тайге)

— Что могло вызвать такой переполох?

— Давайте проверим наши предположения.

Чтение 2 части (до слов «А что будет с капалухой?»)

— Итак, кто такая  капалуха?

— Что главное в этой части?

— Как озаглавим эту часть (Гнездо! Находка!)

— Как могли поступить ребята?

Чтение 3 части (до слов «И все весело побежали…)

— Что главное хотел показать автор в этой части (волнение капалухи)

— Как озаглавим? (Тревога капалухи!)

Чтение 4 части (до конца)

Что главное в этой части?

Как озаглавим? (Снова в гнезде!)

— Какой жанр этого произведения? (рассказ)

— Это не просто рассказ. Эта история случилась с автором в школьном возрасте, когда он со своими друзьями выпасал молодых телят.

— Сколько частей мы с вами выделили?

— Какие чувства вы испытывали, когда читали это произведение? (чувство грусти, тревоги, жалость к капалухе, гнева на ребят)

Коммуникативные:

— управление собственным поведением,

— владение монологической и диалогической формами речи. 

Личностные:

— применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Регулятивные: 

— саморегуляция.

Познавательные:

— логические (анализ, синтез, доказательство, классификация, выбор оснований и критериев для сравнения).

Цель: организация  рефлексии усвоения данной темы по результатам выполнения самостоятельной работы.

— Сейчас вы поработаете группами и выполните предложенные задания. 

 Проверка выполненной работы

— Итак, проверяем ваши работы

1. Как называется лес, в котором происходит действие рассказа? (тайга)

2. Какие деревья росли в тайге? (ели, пихты и лиственницы, кое-где берёзки и осинки)

3. Какое растение очень подробно описывает автор? (черничник)

— Прочитайте эти строчки.

4. Где было расположено гнездо капалухи?  Ответьте словами из текста? (посреди просеки, под упруго выдавшимся из-под земли корнем)

5. Сколько яиц было в гнезде. (4)

— Прочитайте строчки, в которых автор описывает гнездо и яйца капалухи.

6. Прочитайте, как вела себя капалуха, когда люди приблизились к гнезду?

— Какие образные выражения использует автор, описывая поведение капалухи? ( Металась в стороне. Мела землю. Закостенели  от неподвижности.)

— Почему она хотела улететь?

( Мать героически защищает свое потомство, и часто обманывает любителей полакомится птенцами (куниц, лисиц и др.), притворяясь раненой.  Пока она отвлекает внимание на себя, птенцы уже успеют спрятаться)

— Что особенно поразило ребят, прочитайте.

7. Какие чувства испытывала в этот момент капалуха?

— Почему ребята решили не трогать гнездо?

8. Прочитайте как изменилось поведение капалухи после ухода людей?

9. Какие слова, характеризующие капалуху  вы  подчеркнули?

(Заботливая, бесстрашная, смелая, глупая, трусливая, самоотверженная)

— Как вы понимаете слово самоотверженная? (готовая пожертвовать жизнью ради будущих птенцов)

10. Итак, какая же главная мысль этого рассказа. Что нам хотел сказать автор? (Люби живое! Вокруг много интересного». Лес – дом животных, веди себя в нём как гость!)

11. Какая пословица больше всего подходит к рассказу

Материнская ласка конца не знает

Всякая пташка хлопочет своего гнезда хочет

Мала пташка и та своё гнездо бережёт

— Если вы были внимательны в начале, то заметили, что в учебнике, под названием рассказа было написано в сокращении. Авторы нашего учебника не включили 2 маленьких, но очень важных абзаца, Важных потому, что в них скрыта ещё одна главная мысль этого рассказа.

1 абзац расположен после слов «…сказал подошедший учитель.»

Послушайте его:

«…Это как наша мама. Она всё нам отдаёт. Всё-всё, каждую капельку… — грустно, по-взрослому сказал кто-то из ребят и, должно быть застеснявшись этих нежных слов, произнесённых впервые в жизни, недовольно крикнул: — А ну пошли стадо догонять!..»

2 абзац — последний.

«…И когда они вырастут, когда звонким зОревым апрельским утром уронят свою первую песню в большую и добрую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, непонятные нам птичьи слова о матери, которая отдает детям всё, иной раз даже жизнь свою».

Познавательные:

— умение применять знания по теме урока,

— умение сравнивать с образцом.

Коммуникативные:

— управление собственным поведением (контроль, коррекция, оценка действий),

Личностные: 

— формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;

-выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: 

— планирование; 

— контроль (самоконтроль); 

— саморегуляция.

Цель: организация рефлексии 

— О материнской любви, заботе и нежности. В образе капалухи он воплотил черты всех мам. Поэтому закончить работу над произведением я хочу строчками о маме, а вы мне поможете. Каждая строчка будет начинаться со слова мама, которое вы будете произносить все вместе: 

Мама — это значит нежность,

Мама — это ласка, доброта,

Мама — это безмятежность,

Мама — это радость, красота!

Мама — это на ночь сказка,

Мама — это утренний рассвет,

Мама — в трудный час подсказка,

Мама — это мудрость и совет!

Мама — это зелень лета,

Мама — это снег, осенний лист,

Мама — это лучик света,

Мама — это значит ЖИЗНЬ!

Регулятивные: 

— саморегуляция

Коммуникативные:

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать и обосновывать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

— построение логической цепи рассуждений.

Цель: рефлексивный анализ учебной деятельности

-Составление синквейна на тему Капалуха. 

— Кто считает, что у него это получилось, поднимет красное сердечко, кто остался равнодушным — желтое сердечко. 

Ваши горящие сердца призывают всех: «Люби живое» 

— Нам необходимо как можно чаще прикасаться к красоте природы сердцем, чтобы оно у нас не зачерствело.

Вы еще маленькие, но тоже можете сделать большое доброе дело. Природа, её красота помогает человеку стать добрее, а человеческая доброта помогает природе стать красивее. 

-Какую оценку вы себе поставили за урок?  (оценку дети показывают)

Коммуникативные:

— умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: 

— выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные:

— оценка; 

— саморегуляция.

1. Подготовить рассказ о капалухе, как о заботливой матери.

2. Поискать дополнительную литературу о птицах нашего края.

3. Прочитать рассказ В.Астафьева «Пичужинец».

Познавательные:

— сохранение учебной задачи 

Регулятивные:

— саморегуляция.