Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа — интернат № 15 города Белово»
Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык»,
АООП 1 вариант
для обучающихся 2 класса
2023 — 2024 учебный год
Составитель:
Фурсова Н.В.,
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории
2023
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………..…………………….3
Содержание учебного предмета ………………………………………………………………….4
Планируемые результаты освоения учебного предмета……………….……………………….7
Тематическое планирование …………………………………………………….…………………8
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса………….……….……….13
Календарно – тематическое планирование……………………………………………………15
Прохождение программы………………………………………………………………………..20
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 класса составлена на основе и в соответствии:
— Приказа Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
— АООП школы – интерната №15 города Белово.
Реализация программы обеспечивается учебником «Русский язык». 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные образовательные программы. В 2-х частях. / Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. — М: «Просвещение», 2018г.
Русский язык является важной составляющей частью образования умственно отсталых учащихся. Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.
Основная цель обучения русскому языку детей с умственной отсталостью заключается в создании условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, подготовки их к жизни в современном обществе.
Задачи:
уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
развитие навыков устной коммуникации;
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
На учебный предмет «Русский язык» во 2 классе в соответствии с учебным планом отводится 3 часа в неделю (34 учебных недели, 102 часа в год).
Содержание учебного предмета
(102 часа)
Фонетика. Звуки и буквы (3ч.).
Выделение звука и буквы в слове.
Соотношение звука и буквы.
Определение пропущенного звука и буквы в слове.
Слово (2ч.).
Предмет и слово, называющее предмет.
Дифференциация предметов по определённому признаку.
Предложение (5ч.).
Правило записи предложения. Предложение и его схема.
Распространение предложений.
Составление предложений с данным словом.
Предложение. Контрольное списывание.
Составление предложений из 3-5 слов. Работа над ошибками.
Фонетика (7ч.).
Звуки и буквы. Гласные и согласные
Гласные звуки и буквы.
Согласные звуки и буквы.
Различение слов, сходных по звуковому составу
Слова, которые различаются одним звуком.
Слова, которые различаются количеством звуков.
Слова, которые различаются последовательностью звуков.
Составление предложений с недостающими словами.
Составление слов из букв, предложений из данных слов.
Ударение (3ч.).
Знакомство со знаком ударения. Работа над ошибками.
Выделение ударного гласного в слове.
Ударные и безударные гласные, их различение в двусложных словах.
Графика. Слог (7ч.).
Деление слов на слоги.
Гласные в образовании слогов. Контрольное списывание.
Составление слов из слогов, данных вразбивку. Работа над ошибками.
Деление слов со звуками и-й на слоги.
Перенос слов по слогам.
Деление слов на слоги. Упражнение в переносе слов по слогам.
Фонетика. Парные звонкие и глухие согласные (13ч.).
Различение б – п.
Различение в – ф.
Различение г – к.
Перенос слов по слогам.
Различение д – т.
Различение ж – ш.
Различение з – с.
Парные звонкие и глухие согласные.
Различение звонких и глухих согласных.
Упражнения в распознавании звонких и глухих согласных.
Различение парных согласных.
Написание слов с парными согласными.
Звонкие и глухие согласные.
Фонетика. Шипящие и свистящие согласные (5ч.).
Шипящие согласные.
Правописание слов с шипящими согласными.
Свистящие согласные.
Шипящие и свистящие согласные. Контрольный диктант.
Различение шипящих и свистящих согласных. Работа над ошибками.
Фонетика. Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я
в начале слова или слога (7ч.).
Буква Е в начале слова или слога. Буква Ё в начале слова или слога.
Гласные буквы Е, Ё в начале слова.
Буква Ю в начале слова или слога.
Буква Я в начале слова или слога.
Словарные слова. Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
Фонетика. Твёрдые и мягкие согласные (8ч.).
Гласные ы-и после твёрдых и мягких согласных.
Гласные о-ё после твёрдых и мягких согласных.
Гласные у-ю после твёрдых и мягких согласных.
Гласные а-я после твёрдых и мягких согласных.
Гласная Е после мягких согласных.
Различение твёрдых и мягких согласных.
Различение слов с твёрдыми и мягкими согласными.
Твёрдые и мягкие согласные. Контрольный диктант.
Фонетика. Мягкий знак (Ь) на конце слова (5ч.).
Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Работа над ошибками.
Письмо слов с мягкими согласными на конце.
Различение твёрдых и мягких согласных на конце слова.
Правописание слов с твёрдыми и мягкими согласными в конце слова.
Твёрдые и мягкие согласные на конце слов.
Слово (9ч.).
Названия предметов
Предмет и его название.
Названия предметов, отвечающих на вопрос что?
Названия частей предмета.
Различение сходных предметов и их названий.
Обобщающее слово к группе однородных предметов.
Названия предметов, отвечающих на вопрос кто?
Обобщающее слово к группе однородных предметов.
Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Контрольный диктант.
Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Работа над ошибками.
Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов. Работа над ошибками.
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных (5ч.).
Большая буква в именах людей.
Большая буква в именах и фамилиях людей.
Большая буква в кличках животных.
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Проверочный диктант.
Названия действий (8ч.).
Действие и его название. Работа над ошибками.
Название действий, отвечающих на вопрос что делает?
Название действий, отвечающих на вопрос что делают?
Подбор названий действий к названиям предметов.
Согласование слов – предметов со словами – действиями.
Различение названий действий по вопросам.
Различение названий предметов и названий действий по вопросам.
Названия действий. Проверочный диктант.
Предлоги (3ч.).
Предлог как отдельное слово. Работа над ошибками.
Употребление предлогов в предложении.
Предлоги.
Фонетика. Слова с непроверяемыми гласными (2ч.).
Выделение трудной гласной в словах.
Написание гласных в словах – родственниках.
Предложение (9ч.).
Выделение предложения из текста. Правила записи предложения.
Предложение и его схема.
Различение набора слов и предложения.
Порядок слов в предложении.
Завершение начатого предложения
Предложение. Контрольный диктант.
Составление предложений по предметной картинке. Работа над ошибками.
Составление предложений по сюжетной картинке.
Предложения – вопросы и предложения ответы.
Повторение (1ч.).
Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные.
Основная форма организации учебных занятий – урок. Формы учебной деятельности, применяемые на уроке: фронтальная работа, индивидуальная, групповая, подгрупповая, работа в парах.
Основные типы учебных занятий:
— урок изучения нового учебного материала;
— урок закрепления и применения знаний;
— урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
— урок контроля знаний и умений;
— нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, практическое занятие, турнир знатоков, уроки – путешествия;
— работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;
— выполнение практических работ и мини-исследований;
— уроки с элементами исследования.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Личностные результаты:
-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
— самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
— понимание личной ответственности за свои поступки.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
— различение гласных и согласных звуков и букв;
— ударных и безударных согласных звуков;
— называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;
— составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
— списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов;
— составлять буквенную схему слов типа шар, суп, Мила;
— делить слова на слоги;
— писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3 – 4 букв), написание которых не расходятся с произношением (10 – 12 слов).
Достаточный уровень:
— различение звуков и букв;
— характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
— дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, {р}- {л}, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные;
— делить слова на слоги;
— группировать слова – названия предметов и названия действий;
— приводить в качестве примеров слова этих категорий;
— составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в конце ставить точку;
— выделять предложения из речи и текста;
— списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
— грамотно писать по памяти словарные слова;
— писать под диктовку слова, предложения и текст из слов, написание которых не расходится с произношением (12 – 16 слов).
Тематическое планирование
| №
урока |
Тема раздела, тема урока | Кол – во
часов в теме |
Форма контроля | Основные виды учебной деятельности обучающихся | ||||
| Контр.
дикт. |
Контр.
спис. |
|||||||
| Фонетика. Звуки и буквы | 3 | Чётко произносить звуки речи, соотносить их с буквами.
Правильно писать строчные и заглавные букв, используя разные способы соединения их в слове. Выделять первый звук в слоге или слове при условии совпадения звука и буквы. |
||||||
| 1 | Выделение звука и буквы в слове. | 1 | ||||||
| 2 | Соотношение звука и буквы. | 1 | ||||||
| 3 | Определение пропущенного звука и буквы в слове. | 1 | ||||||
| Слово | 2 | Практически различать понятия «предмет» и «название предмета». | ||||||
| 4 | Предмет и слово, называющее предмет. | 1 | ||||||
| 5 | Дифференциация предметов по определённому признаку. | 1 | ||||||
| Предложение | 5 | Соблюдать правила записи предложения с опорой на схему и без неё. Распространять предложение одним словом с опорой на предметную картинку. Составлять предложение из 2–3 слов по ситуационной картинке. | ||||||
| 6 | Правило записи предложения. Предложение и его схема. | 1 | ||||||
| 7 | Распространение предложений. | 1 | ||||||
| 8 | Составление предложений с данным словом. | 1 | ||||||
| 9 | Предложение. Контрольное списывание. | 1 | + | |||||
| 10 | Составление предложений из 3-5 слов. Работа над ошибками. | 1 | ||||||
| Фонетика | 7 | Различать звуки гласные и согласные; уметь их перечислить, опираясь на буквы. | ||||||
| Звуки и буквы. Гласные и согласные | 1 | |||||||
| 11 | Гласные звуки и буквы. | 1 | Сравнивать короткие слова, похожие по
буквенному составу. Овладевать умением различать данные слова на слух и соотносить их с соответствующими предметными картинками. |
|||||
| 12 | Согласные звуки и буквы. | 1 | ||||||
| Различение слов, сходных по звуковому составу | 1 | |||||||
| 13 | Слова, которые различаются одним звуком. | 1 | ||||||
| 14 | Слова, которые различаются количеством звуков. | 1 | ||||||
| 15 | Слова, которые различаются последовательностью звуков. | 1 | ||||||
| 16 | Составление предложений с недостающими словами. | 1 | ||||||
| 17 | Составление слов из букв, предложений из данных слов. | 1 | ||||||
| Ударение | 3 | Слышать и выделять голосом (по образцу учителя) ударный звук в слове, правильно ставить знак ударения. | ||||||
| 18 | Знакомство со знаком ударения. | 1 | ||||||
| 19 | Выделение ударного гласного в слове. | 1 | ||||||
| 20 | Ударные и безударные гласные, их различение в двусложных словах. | 1 | ||||||
| Графика. Слог | 7 | Уметь делить слова на слоги (сопровождая процесс хлопками) и переносить слова по слогам с одной строки на другую. | ||||||
| 21 | Деление слов на слоги. | 1 | ||||||
| 22 | Гласные в образовании слогов. Контрольное списывание. | 1 | + | |||||
| 23 | Составление слов из слогов, данных вразбивку. Работа над ошибками. | 1 | ||||||
| 24 | Деление слов со звуками и-й на слоги. | 1 | ||||||
| 25 | Перенос слов по слогам. | 1 | ||||||
| 26 | Деление слов на слоги. | 1 | ||||||
| 27 | Упражнение в переносе слов по слогам. | 1 | ||||||
| Фонетика. Парные звонкие и глухие согласные | 13 | Различать звонкие и глухие согласные в заданной паре звуков. | ||||||
| 28 | Различение б – п. | 1 | ||||||
| 29 | Различение в – ф. | 1 | ||||||
| 30 | Различение г – к. | 1 | ||||||
| 31 | Различение д – т. | 1 | ||||||
| 32 | Различение ж – ш. | 1 | ||||||
| 33 | Различение з – с. | 1 | ||||||
| 34 | Звонкие и глухие согласные. | 1 | ||||||
| 35 | Парные звонкие и глухие согласные. | 1 | ||||||
| 36 | Различение звонких и глухих согласных. | 1 | ||||||
| 37 | Упражнения в распознавании звонких и глухих согласных. | 1 | ||||||
| 38 | Различение парных согласных. | 1 | ||||||
| 39 | Написание слов с парными согласными. | 1 | ||||||
| 40 | Звонкие и глухие согласные. | 1 | ||||||
| Фонетика. Шипящие и свистящие согласные | 5 | Понимать различие между свистящими и шипящими звуками, подбирать примеры слов, начинающихся на заданный звук с опорой на предметную картинку, выбранную из ряда других. | ||||||
| 41 | Шипящие согласные. | 1 | ||||||
| 42 | Правописание слов с шипящими согласными. | 1 | ||||||
| 43 | Свистящие согласные. | 1 | ||||||
| 44 | Шипящие и свистящие согласные. Контрольный диктант. | 1 | + | |||||
| 45 | Различение шипящих и свистящих согласных. Работа над ошибками. | 1 | ||||||
| Фонетика. Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я
в начале слова или слога |
7 | Различать на слух и выделять буквы е, ё, ю, я в начале слова и правильно писать слова после их буквенного анализа. | ||||||
| 46 | Буква Е в начале слова или слога. | 1 | ||||||
| 47 | Буква Ё в начале слова или слога. | 1 | ||||||
| 48 | Гласные буквы Е, Ё в начале слова. | 1 | ||||||
| 49 | Буква Ю в начале слова или слога. | 1 | ||||||
| 50 | Буква Я в начале слова или слога. | 1 | ||||||
| 51 | Словарные слова. | 1 | ||||||
| 52 | Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. | 1 | ||||||
| Фонетика. Твёрдые и мягкие согласные | 7 | Различать на слух твёрдые и мягкие согласные в начале слова и правильно обозначать их соответствующими гласными буквами. Запомнить 1–2 примера на каждый случай дифференциации. | ||||||
| 53 | Гласные ы-и после твёрдых и мягких согласных. | 1 | ||||||
| 54 | Гласные о-ё после твёрдых и мягких согласных. | 1 | ||||||
| 55 | Гласные у-ю после твёрдых и мягких согласных. | 1 | ||||||
| 56 | Гласные а-я после твёрдых и мягких согласных. | 1 | ||||||
| 57 | Гласная Е после мягких согласных. | 1 | ||||||
| 58 | Различение твёрдых и мягких согласных. | 1 | ||||||
| 59 | Различение слов с твёрдыми и мягкими согласными. | 1 | ||||||
| 60 | Твёрдые и мягкие согласные. Контрольный диктант. | 1 | + | |||||
| Фонетика. Мягкий знак (Ь) на конце слова | 5 | Различать на слух и чётко произносить твёрдые и мягкие согласные на конце слов. Запомнить 2–3 примера слов с мягким знаком на конце. | ||||||
| 61 | Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Работа над ошибками. | 1 | ||||||
| 62 | Письмо слов с мягкими согласными на конце. | 1 | ||||||
| 63 | Различение твёрдых и мягких согласных на конце слова. | 1 | ||||||
| 64 | Правописание слов с твёрдыми и мягкими согласными в конце слова. | 1 | ||||||
| 65 | Твёрдые и мягкие согласные на конце слов. | 1 | ||||||
| Слово | 9 | Различать названия предметов по вопросам кто? что? Называть легко выделяемые части знакомого предмета и ставить вопрос что? к названиям частей.
Уметь выбрать обобщающее слово (из двух предложенных слов) к группе однородных предметов. Отрабатывать умение изменять форму слова в зависимости от обозначения одного или нескольких одинаковых предметов. |
||||||
| Названия предметов | ||||||||
| 66 | Предмет и его название. | 1 | ||||||
| 67 | Названия предметов, отвечающих на вопрос что? | 1 | ||||||
| 68 | Названия частей предмета. | 1 | ||||||
| 69 | Различение сходных предметов и их названий. | 1 | ||||||
| 70 | Обобщающее слово к группе однородных предметов. | 1 | ||||||
| 71 | Названия предметов, отвечающих на вопрос кто? | 1 | ||||||
| 72 | Обобщающее слово к группе однородных предметов. | 1 | ||||||
| 73 | Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Контрольный диктант. | 1 | + | |||||
| 74 | Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов. Работа над ошибками. | 1 | ||||||
| . Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных | 5 | Понимать различие между названием человека и его именем, названием животного и его кличкой. Запомнить правило записи имён людей и кличек животных. Проявлять желание придумывать клички животным, изображённым на картинках, и записывать название животного и его кличку. Овладевать умением правильно записывать имена и клички в словосочетаниях и коротких предложениях, воспринимаемых на слух. | ||||||
| 75 | Большая буква в именах людей. | 1 | ||||||
| 76 | Большая буква в именах и фамилиях людей. | 1 | ||||||
| 77 | Большая буква в кличках животных. | 1 | ||||||
| 78 | Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. | |||||||
| 79 | Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Проверочный диктант. | 1 | ||||||
| Названия действий | 8 | Уметь подобрать названия 1–2 действий к названию предмета с опорой на вопрос
Выбирать одно из двух предложенных названий действий и вставлять его в предложение. |
||||||
| 80 | Действие и его название. Работа над ошибками. | 1 | ||||||
| 81 | Название действий, отвечающих на вопрос что делает? | 1 | ||||||
| 82 | Название действий, отвечающих на вопрос что делают? | 1 | ||||||
| 83 | Подбор названий действий к названиям предметов. | 1 | ||||||
| 84 | Согласование слов – предметов со словами – действиями. | 1 | ||||||
| 85 | Различение названий действий по вопросам. | 1 | ||||||
| 86 | Различение названий предметов и названий действий по вопросам. | 1 | ||||||
| 87 | Названия действий. Проверочный диктант. | 1 | + | |||||
| Предлоги | 3 | Находить в предложении «маленькое слово» – предлог. Учитывать наличие предлога при подсчёте слов в предложении и его схеме | ||||||
| 88 | Предлог как отдельное слово. Работа над ошибками. | 1 | ||||||
| 89 | Предлоги. | 1 | ||||||
| 90 | Употребление предлогов в предложении. | 1 | ||||||
| Фонетика. Слова с непроверяемыми гласными | 2 | Выделять трудную гласную в словах, правильно её писать в родственных словах. | ||||||
| 91 | Выделение трудной гласной в словах. | 1 | ||||||
| 92 | Написание гласных в словах – родственниках. | 1 | ||||||
| Предложение | 9 | Твёрдо знать правила записи предложения. Показывать отражение этих правил в записанном предложении и на его схеме.
Выделять заданное предложение из текста (предложение о ком-то или о чём-то). Составлять предложение из 2–3 данных слов по предметной или сюжетной картинке. Различать на слух разные по интонации предложения (предложения-вопросы и предложения-ответы). Подкреплять данное умение демонстрацией карточки с точкой или вопросительным знаком. Повторять за учителем предложение с правильной интонацией (вопросительной или повествовательной). |
||||||
| 93 | Выделение предложения из текста. Правила записи предложения. | 1 | ||||||
| 94 | Предложение и его схема. | 1 | ||||||
| 95 | Различение набора слов и предложения. | 1 | ||||||
| 96 | Порядок слов в предложении. | 1 | ||||||
| 97 | Завершение начатого предложения. | 1 | ||||||
| 98 | Предложение. Контрольный диктант. | 1 | + | |||||
| 99 | Составление предложений по предметной картинке. Работа над ошибками. | 1 | ||||||
| 100 | Составление предложений по сюжетной картинке. | |||||||
| 101 | Предложения – вопросы и предложения ответы. | 1 | ||||||
| Повторение | 1 | |||||||
| 102 | Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные | 1 | ||||||
| Всего часов: | 102 | |||||||
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическая литература:
- Примерные рабочие программы по учебным предметам и коррекционным курсам образования обучающихся с умственной отсталостью. Вариант 1. 2 класс/ Министерство просвещения Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2022.
- Бунеев, Р.Н., Бунеева Е.В. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1-4 классов /Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева – М.: Баласс 2011.
- Бунеева, Е.В. и др. Русский язык 1-2,3,4 классы. Методические рекомендации для учителя / Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева – М.: Баласс 2013.
- Волошина, О. И. Тесты. Русский язык. Начальные классы 1 – 4 / О.В.Волошина – М.: Дрофа, 2013.
- Комплект наглядных пособий. 1 класс. Обучение грамоте. В 4-х частях / Составители Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.А.Яковлева. -М.: Баласс, 2006.
- Пронина О.В. Мои волшебные прописи. Комплект прописей в 5-ти тетрадях / О.В. Пронина – М.: Баласс, 2011.
- Пронина О.В. и др. Тетрадь для печатания / О.В.Пронина, Е.П.Лебедева, О.Ю. Мальцева – М.Баласс, 2011.
- Тикунова Л. И. и др. Диктанты и творческие работы по русскому языку, 1-4 класс: учебно-методическое пособие. / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. — М.: Дрофа, 2007.
- Тикунова, Л.И. Материалы для проведения контрольных и проверочных работ / Л.И. Тикунова, Т.В. Игнатьева. – М.: АСТ-АСТРЕЛЬ, 2012.
- Якубовская Э.В. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные образовательные программы. В 2-х частях. / Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. — М: «Просвещение», 2018г.
Справочная литература:
- Иллюстрированный толковый словарь русского языка. Современная версия /В.И.Даль – М.:тЭксмо, 2007.
- Универсальный словарь по русскому языку — СПб.: Весь, 2009.
- Ожегов С.И. и др. Толковый словарь русского языка / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова–М.: Азбуковник, 2001.
- Орфографический словарь русского языка для школьников / Под ред. А.П.Астахова – Минск, Современное слово, 2001.
- Орфоэпический словарь русского языка для школьников / Составитель О.А.Михайлова – Екатеринбург, 2002.
- Чеснокова Л.Д. и др. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка / Л.Д.Чеснокова, С.П.Чесноков – М.: Дрофа, 2007.
- Шанский Н.М. и др. Школьный фразеологический словарь русского языка /Н.М.Шанский, В.И.Зимин, А.В.Филиппов–М.: Дрофа, 2003.
Электронные образовательные ресурсы:
- Создание мультимедийных интерактивных упражнений http:/learningapps.org/
- Федеральный центр образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/
- Уроки педагогам http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/
- Словари и энциклопедии online http://www.dic.academic.ru
- Н.Н.Карягина Начальная школа . Русский язык. Формирование орфографической грамотности. Система работы. (компакт диск) издательство «Учитель»,- Волгоград, 2013.
- Т.М.Анохина Словарные слова от А до Я. (Компакт-диск) – Волгоград, «Учитель», 2013.
- Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия» Русский язык. (компакт — диск) – Москва, 2013.
- Л.И.Рудченко Русский язык: поурочные планы по программе «Школа «2100 (компакт – диск) – Волгоград, издательство «Учитель», 2012.
- Н.А.Завьялова Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы (компакт – диск) –– Волгоград: издательство «Учитель», 2012.
- Г.Т.Дьячкова Олимпиадные задания (компакт – диск) – Волгоград: издательство «Учитель», 2014.
Оборудование:
- Магнитофон
- Компьютер
- DVD – проигрыватель
Календарно — тематическое планирование
| № урока | Дата
(по плану) |
Изменения | Тема раздела, тема урока | Кол-во
часов |
Контр.
дикт. |
Контр.
Списыв. |
| Фонетика. Звуки и буквы | 3 | |||||
| 1 | Выделение звука и буквы в слове. | 1 | ||||
| 2 | Соотношение звука и буквы. | 1 | ||||
| 3 | Определение пропущенного звука и буквы в слове. | 1 | ||||
| Слово | 2 | |||||
| 4 | Предмет и слово, называющее предмет. | 1 | ||||
| 5 | Дифференциация предметов по определённому признаку. | 1 | ||||
| Предложение | 5 | |||||
| 6 | Правило записи предложения. Предложение и его схема. | 1 | ||||
| 7 | Распространение предложений. | 1 | ||||
| 8 | Составление предложений с данным словом. | 1 | ||||
| 9 | Предложение. Контрольное списывание. | 1 | + | |||
| 10 | Составление предложений из 3-5 слов. Работа над ошибками. | 1 | ||||
| Фонетика | 7 | |||||
| Звуки и буквы. Гласные и согласные | 1 | |||||
| 11 | Гласные звуки и буквы. | 1 | ||||
| 12 | Согласные звуки и буквы. | 1 | ||||
| Различение слов, сходных по звуковому составу | 1 | |||||
| 13 | Слова, которые различаются одним звуком. | 1 | ||||
| 14 | Слова, которые различаются количеством звуков. | 1 | ||||
| 15 | Слова, которые различаются последовательностью звуков. | 1 | ||||
| 16 | Составление предложений с недостающими словами. | 1 | ||||
| 17 | Составление слов из букв, предложений из данных слов. | 1 | ||||
| Ударение | 3 | |||||
| 18 | Знакомство со знаком ударения. | 1 | ||||
| 19 | Выделение ударного гласного в слове. | 1 | ||||
| 20 | Ударные и безударные гласные, их различение в двусложных словах. | 1 | ||||
| Графика. Слог | 7 | |||||
| 21 | Деление слов на слоги. | 1 | ||||
| 22 | Гласные в образовании слогов. Контрольное списывание. | 1 | + | |||
| 23 | Составление слов из слогов, данных вразбивку. Работа над ошибками. | 1 | ||||
| 24 | Деление слов со звуками и-й на слоги. | 1 | ||||
| 25 | Перенос слов по слогам. | 1 | ||||
| 26 | Деление слов на слоги. | 1 | ||||
| 27 | Упражнение в переносе слов по слогам. | 1 | ||||
| Фонетика. Парные звонкие и глухие согласные | 13 | |||||
| 28 | Различение б – п. | 1 | ||||
| 29 | Различение в – ф. | 1 | ||||
| 30 | Различение г – к. | 1 | ||||
| 31 | Различение д – т. | 1 | ||||
| 32 | Различение ж – ш. | 1 | ||||
| 33 | Различение з – с. | 1 | ||||
| 34 | Звонкие и глухие согласные. | 1 | ||||
| 35 | Парные звонкие и глухие согласные. | 1 | ||||
| 36 | Различение звонких и глухих согласных. | 1 | ||||
| 37 | Упражнения в распознавании звонких и глухих согласных. | 1 | ||||
| 38 | Различение парных согласных. | 1 | ||||
| 39 | Написание слов с парными согласными. | 1 | ||||
| 40 | Звонкие и глухие согласные. | 1 | ||||
| Фонетика. Шипящие и свистящие согласные | 5 | |||||
| 41 | Шипящие согласные. | 1 | ||||
| 42 | Правописание слов с шипящими согласными. | 1 | ||||
| 43 | Свистящие согласные. | 1 | ||||
| 44 | Шипящие и свистящие согласные. Контрольный диктант. | 1 | + | |||
| 45 | Различение шипящих и свистящих согласных. Работа над ошибками. | 1 | ||||
| Фонетика. Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога | 7 | |||||
| 46 | Буква Е в начале слова или слога. | 1 | ||||
| 47 | Буква Ё в начале слова или слога. | 1 | ||||
| 48 | Гласные буквы Е, Ё в начале слова. | 1 | ||||
| 49 | Буква Ю в начале слова или слога. | 1 | ||||
| 50 | Буква Я в начале слова или слога. | 1 | ||||
| 51 | Словарные слова. | 1 | ||||
| 52 | Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. | 1 | ||||
| Фонетика. Твёрдые и мягкие согласные | 7 | |||||
| 53 | Гласные ы-и после твёрдых и мягких согласных. | 1 | ||||
| 54 | Гласные о-ё после твёрдых и мягких согласных. | 1 | ||||
| 55 | Гласные у-ю после твёрдых и мягких согласных. | 1 | ||||
| 56 | Гласные а-я после твёрдых и мягких согласных. | 1 | ||||
| 57 | Гласная Е после мягких согласных. | 1 | ||||
| 58 | Различение твёрдых и мягких согласных. | 1 | ||||
| 59 | Различение слов с твёрдыми и мягкими согласными. | 1 | ||||
| 60 | Твёрдые и мягкие согласные. Контрольный диктант. | 1 | + | |||
| Фонетика. Мягкий знак (Ь) на конце слова | 5 | |||||
| 61 | Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Работа над ошибками. | 1 | ||||
| 62 | Письмо слов с мягкими согласными на конце. | 1 | ||||
| 63 | Различение твёрдых и мягких согласных на конце слова. | 1 | ||||
| 64 | Правописание слов с твёрдыми и мягкими согласными в конце слова. | 1 | ||||
| 65 | Твёрдые и мягкие согласные на конце слов. | 1 | ||||
| Слово | 9 | |||||
| Названия предметов | ||||||
| 66 | Предмет и его название. | 1 | ||||
| 67 | Названия предметов, отвечающих на вопрос что? | 1 | ||||
| 68 | Названия частей предмета. | 1 | ||||
| 69 | Различение сходных предметов и их названий. | 1 | ||||
| 70 | Обобщающее слово к группе однородных предметов. | 1 | ||||
| 71 | Названия предметов, отвечающих на вопрос кто? | 1 | ||||
| 72 | Обобщающее слово к группе однородных предметов. | 1 | ||||
| 73 | Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Контрольный диктант. | 1 | + | |||
| 74 | Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов. Работа над ошибками. | 1 | ||||
| Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных | 5 | |||||
| 75 | Большая буква в именах людей. | 1 | ||||
| 76 | Большая буква в именах и фамилиях людей. | 1 | ||||
| 77 | Большая буква в кличках животных. | 1 | ||||
| 78 | Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. | 1 | ||||
| 79 | Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. | 1 | ||||
| Названия действий | 8/7 | |||||
| 80-81 | Действие и его название. Название действий, отвечающих на вопрос что делает? | 1 | ||||
| 82 | Название действий, отвечающих на вопрос что делают? | 1 | ||||
| 83 | Подбор названий действий к названиям предметов. | 1 | ||||
| 84 | Согласование слов – предметов со словами – действиями. | 1 | ||||
| 85 | Различение названий действий по вопросам. | 1 | ||||
| 86 | Различение названий предметов и названий действий по вопросам. | 1 | ||||
| 87 | Названия действий. Проверочный диктант. | 1 | + | |||
| Предлоги | 3/2 | |||||
| 88 | Предлог как отдельное слово. Работа над ошибками. | 1 | ||||
| 89-90 | Предлоги. Употребление предлогов в предложении. | 1 | ||||
| Фонетика. Слова с непроверяемыми гласными | 2 | |||||
| 91 | Выделение трудной гласной в словах. | 1 | ||||
| 92 | Написание гласных в словах – родственниках. | 1 | ||||
| Предложение | 9/8 | |||||
| 93 | Выделение предложения из текста. Правила записи предложения. | 1 | ||||
| 94-95 | Предложение и его схема. Различение набора слов и предложения. | 1 | ||||
| 96 | Порядок слов в предложении. | 1 | ||||
| 97 | Завершение начатого предложения. | 1 | ||||
| 98 | Предложение. Контрольный диктант. | 1 | + | |||
| 99 | Составление предложений по предметной картинке. Работа над ошибками. | 1 | ||||
| 100 | Составление предложений по сюжетной картинке. | 1 | ||||
| 101 | Предложения – вопросы и предложения ответы. | 1 | ||||
| Повторение | 1 | |||||
| 102 | Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные. | 1 | ||||
| Всего часов: | 102/99 |
Прохождение программы
| Период | Количество
часов по программе |
Проведено
фактически |
Отставание | Контрольный диктант | Контрольное списывание |
| I четверть | 102 | ||||
| II четверть | |||||
| III четверть | |||||
| IV четверть | |||||
| За год: |
