Мировая художественная культура, 10 класс, урок № 15-16, дата 21.12.2023г.
Тема занятия: «Архитектурный облик Древней Эллады»
Цели занятия:
- Образовательные: получение представления об архитектуре Древней Греции, и ее роли в мировой художественной культуре.
- Развивающие: развитие интереса к предмету, развитие память, мышление, речь, познавательные интересы.
- Воспитательные: содействие в ходе урока формированию мировоззренческих понятий, создание атмосферы коллективного поиска.
Тип учебного занятия: формирование новых знаний.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства; расширение культурно-художественного кругозора.
Метапредметные: развитие критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения; формирование коммуникативных и информационных умений.
Предметные: усвоение особенностей языка архитектуры, художественных средств выразительности, формирование умения описывать явления искусства, используя специальную терминологию.
Особенности состава обучающихся класса: возрастной состав – 18-45 лет; учебные возможности: средние и от средних к низким, большие перерывы в учебе, серьёзные пробелы в знаниях.
Способы достижение: методы:
— по характеру познавательной деятельности обучающихся: репродуктивный, частично поисковый;
— по степени активности обучающихся: творческие;
— по источнику знаний: словесные, практические, наглядные;
— контроля и самоконтроля: устный, письменный;
— по организации деятельности: индивидуальные, парные, фронтальные.
Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.
Основные термины и понятия: античность, акрополь, Парфенон, ордер, эллинизм.
Межпредметные связи: история, ИЗО.
Оборудование: Компьютер, проектор, экран.
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Дидактический материал: учебник «Учебник. Мировая художественная культура. От истоков до XVII века. 10-ый класс. Г. И. Данилова»,
«Методическое пособие к учебнику Г. И. Даниловой. Гайская, Е. О. Искусство 10 класс».
Эпиграф: «Человек – мера всех вещей»
Протагор
| №
п/п |
Этапы урока | Цель этапа | Результат этапа | Деятельность учителя | Деятельность ученика | ||||||
| организационный
2-3 мин |
Организация начала урока | Установить дисциплину | Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть сегодня на учебном занятии (выдача тетрадей, учебников, ручек, отметка присутствующих и отсутствующих).
Открываем тетради, записываем дату и тему занятия. |
Организация рабочего места, запись даты и темы занятия. | |||||||
| 1 | проблематизация, актуализация, мотивация
15 мин |
“включение” в учебную деятельность | осознание проблемы, самостоятельная постановка учебой цели | Сегодня за участие в нашем занятии вы можете максимально заработать 14 фишек, те ребята, которые заработают от 10 до 14 фишек, получат отметку — отлично, от 9 до 7 фишек отметку – хорошо, от 6 до 4, отметку – удовлетворительно.
1.Начнем мы наше учебное занятие с игры, которая называется «терминологическое» лото. Для игры понадобится: карточки для игроков, фишки, которыми закрываются ячейки на карточках (раздать карточки и фишки). Правила игры: В эту игру играют так же, как в обычное лото. Вы получили карточки и фишки. Я достаю из мешочка по одной карточке, на которой написан вопрос, читаю его. Игрок, который нашел на своей карточке ответ, поднимают руку. Тот, кто оказался самым быстрым берет фишку, которой закрывает ячейку. После того, как все вопросы закончились, ведется подсчет закрытых ячеек. Побеждает тот, кто закрыл на своей карточке наибольшее количество ячеек. Данные понятия мы изучили на прошлом занятии, они вам пригодятся при изучении следующих тем, а также для выполнения зачета. Победа в «терминологическом» лото стоит 1 балл. 2.Ребята, обратите внимание на доску, на ней записан эпиграф к нашему занятию, давайте прочитаем и выскажем свое мнение, как вы понимаете это выражение. 3.А теперь прочитайте тему нашего занятия. Ребята скажите, что мы должны сделать, чтобы раскрыть, изучить эту тему. Давайте попробуем сформулировать цель занятия. Предлагайте свои варианты, а я буду записывать их на доске (предложенные варианты учитель корректирует). 4.Давайте посмотрим, все варианты подходят? (учитель направляет ребят на выбор подходящих вариантов, остальные стираем с доски) Ребятам, которые предложили данные варианты выдаются жетоны (1 вариант=1 жетон) |
1.Подготавливают карточки и фишки для игры в лото.
Терминологическое лото.
2.Читают эпиграф: «Человек – мера всех вещей» Протагор Высказывают свое мнение. 3.Читают тему, и предлагают варианты цели. 4.Идет обсуждение предложенных вариантов. |
||||||
| 2 | первичное ознакомление
35 мин |
“включение ” в целенаправленное действие | самостоятельное “открытие” нового знания | 1.Итак, цель поставлена, чтобы ее достичь, нужно изучить информацию. Я расскажу про греческую ордерную систему.
2.Затем вам нужно будет разделиться на группы по 2-3 человека и получить задания (делим исходя из количества присутствующих ребят). У меня в руках конверты с заданиями, которые вы должны выполнить в течение 15-20 минут, а потом представить «плод» своего труда, но когда будет выступать команда, вы должны не просто слушать, а и записывать главную информацию в тетрадь. План подготовки рассказа (планы в конвертах + наименование сооружения): 1.Назначение сооружения. История создания. 2.Архитектор (если известен). 3.Рассмотреть основные конструктивные особенности. Сооружения, о которых пойдет речь: 1 Пропилеи и Храм Ники Аптерос; 2 Парфенон; 3 Эрехтейон; 4 театр Диониса. Презентация результатов работы групп: каждый участник должен сказать, что нового он узнал по теме. Делают выводы, выставляют баллы друг другу (критерии оценивания это рассказ по плану, если соблюдены все пункты, то команде дается 3 фишки и т.д.) |
1. Слушают учителя, делают записи в тетрадях.
2.Работа в группах (выбирают конверты, в которых задания – приготовить рассказ об архитектуре Др. Греции (работа с учебником и дополнительным материалом по плану)) Выступают с докладами. Выставляют друг другу баллы. |
||||||
| 3 | отработка и закрепление
10 мин |
“включение” в тренировочную деятельность | освоение нового знания/способа действий на уровне исполнительской компетенции | 1.Пришло время проверить ваши знания по сегодняшней теме. Предлагаю вам 3 задания: 1 и 2 обязательно для выполнения, 3 дополнительное, но это дополнительная возможность получить фишки (каждое задание оценивается в одну фишку).
Задания для базового и повышенного уровня обучающихся: 1.Задания по карточкам (соединить архитектурные части с их названиями) 3.Собрать пазлы одного из архитектурных сооружений Др. Греции. 3.Составить 1-3 предложения (впечатление об архитектуре Др. Греции). |
1.Выполняют задания, подсчитывают фишки. | ||||||
| 4 | Обобщение,
систематизация, применение 10 мин |
“включение” в продуктивную деятельность | Освоение нового знания/способа действий на уровне их произвольного использования в ситуации максимально приближенной к реальной, интеграция и перенос знаний | — Ребята, вы хорошо усвоили материал, и выполнить следующее задания вам не составит труда. Предлагаю вам всем вместе написать «синквейн» по пройденному материалу. Вы знаете, что «синквейн» состоит из пяти строк и будет оцениваться в 5 фишек.
После выполнения задания совместно подводим итоги, подсчитываем заработанные фишки. |
Обучающиеся пишут «синквейн»
«Синквейн» 1) 1 сущ.: Архитектура. 2)2 прил.: Величественная, надежная. 3)3 глаг.: Украшает, защищает, укрывает. 4)Фраза, раскрывающая суть явления: Застывшая музыка. 5)1 сущ., как итог: Зодчество.
|
||||||
| 5 | рефлексия
7 мин |
Цель (для учителя): получение данных для корректировки и/или индивидуализации обучения.
Цель (для ученика): самоопределение, постановка личных и познавательных задач. |
Диагностика, контроль, само- и взаимооценка, формирующая оценка, рефлексия. | 1.Молодцы, вы хорошо, справились с предложенными вам заданиями. Давайте вспомним, какую цель ставили? Какие результаты получили? Подведём итог нашего занятия, посчитаем фишки и выставим оценки.
2. А сейчас, ребята, я хотела бы услышать вашу оценку нашего занятия. Предлагаю вам закончить предложение, я начинаю, а вы продолжаете. |
1.Читают цель, делают выводы.
Ребята подсчитывают фишки, которые на протяжении всего занятия получали. 2.Работают с приемом «Незаконченное предложение» (я понял, что…; у меня хорошо получилось…; мне нужно улучшить…) |
