Конспект урока русского языка

Тема: Обобщение знаний об имени существительном.

относится ресурс

документ и другие)

Задачи материала

Цель:

— формирование готовности к выполнению учебной деятельности

Внимание! Проверь, дружок,

 Готов ли ты начать урок!

Всѐ ли на месте? Всѐ ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки? 

Есть у нас девиз такой:

Всѐ, что надо под рукой!

— Посмотрите, пожалуйста, на экран. Прочитайте пословицу, она будет девизом нашего сегодняшнего урока.  

Повторенье — мать ученья.

— Как вы понимаете смысл этой пословицы? 

— Повторение — мать ученья это пословица, под которой подразумевается, что главным в учёбе является повторение. Без повторения ученье бесполезно. Отсюда и вытекает слово мать — начало, росток всего ученья, без повторенья не будет и ученья.

Несколько раз повторишь — выучишь. Чтоб выученное не забыть, повторяй!

воспринимать позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

организовывать свою деятельность

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; соблюдать простейшие нормы школьного этикета.

Цели:

— формулирование темы урока учащимися;

— организация постановки цели урока учащимися;

— актуализация учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия нового материала.

— Это – важнейшая часть речи. Еще первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. По наблюдениям ученых, именно эта часть речи появляется у ребенка в числе первых слов. И это вполне понятно. Ребенок жадно смотрит на мир и хочет знать, как называется все то, что его окружает.

— Какие у вас есть предположения? О чём пойдёт речь на уроке? 

-Какова же цель нашего урока? 

Об имени существительном. 

Вспомнить и закрепить свои знания о грамматических признаках этой части речи.

проявлять интерес к учебному процессу, применять правила делового сотрудничества.

Познавательные:

определять тему урока, выделять и формулировать познавательные цели с помощью учителя.

Коммуникативные:

слушать и понимать других,

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Цели:

-учиться применять  знания, умения, навыки в типовых и нетиповых заданиях;

— организовать работу по развитию речи учащихся.

сотрудничества с

Б) Минута чистописания.

— Посмотрите на тему урока. Какая буква встречается  в слове существительное  три раза 

— Показ написания заглавной и строчной буквы Е.

В) Орфографическая минутка 

— Отгадайте загадки, запишите отгадки с комментированием.

Сильная, большая птица

Даже кошки не боится!

Очень важная персона-

Чёрно-серая … (ВОРОНА)

В этой узенькой коробке

 Ты найдешь карандаши,

  Ручки, перья, скрепки, кнопки, — 

 Что угодно для души. (ПЕНАЛ)

Говорят, она хитра,

Кур уносит со двора.

Но зато красавица-

Всем ребятам нравится!  (ЛИСИЦА)

То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей – ка!
Можешь и нарисовать
Что такое я?…. (ТЕТРАДЬ)

Я оранжева, сочна, я полезна и вкусна.

За ботву схватись ты ловко,

Чтобы вытащить… (МОРКОВКУ)

Через поле напрямик

Скачет белый воротник. (ЗАЯЦ) 

— К какой части речи  относятся данные слова?

-Что надо сделать, чтобы определить к какой части речи относится данное слово? 

-Какие слова называются именами существительными? 

-Внимательно прочитаем эти слова и подумаем, на какие две группы можем их разделить? 

— Назовите мне одушевлённые имена существительные, неодушевлённые имена существительные.

Итак: Имена существительные обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что?  Имена существительные  бывают одушевленные и неодушевленные.

Г) На карточках у вас написаны слова: страна, город, имя. Необходимо дописать название страны, название города, имя человека.

страна — ….
город — …

имя  — …

— Какие еще имена существительные пишутся с заглавной буквы? 

-Что ещё вспомнили об имени существительном из этого упражнения?

Итак: Имена существительные бывают собственные и нарицательные. Имена собственные пишутся с заглавной (прописной) буквы. 

Д) Прочитайте слова, какой частью речи они являются?

Чашка, малыш,  день.

— Что вы можете сказать об этих именах существительных. 

— Измените их число.

— Обсудите с другом, чем отличается имя существительное в единственном числе от существительного во множественном числе?

Итак: Имена существительные изменяются по числам: единственное и множественное. 

-Всегда ли имена существительные изменяются по числам?

-Какая часть слова указывает на изменение формы слова?

— Выделите окончания.

Минута чистописания.

Записывают отгадки с комментированием, ставят ударение, подчёркивают орфограммы.

Имена существительные.

Поставить к слову вопрос. 

 Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что? называются именами существительными. 

Делят на группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Повторяют правило.

Работают с карточками.

Индивидуальные ответы. 

Повторяют правило «Большая буква в именах собственных».

Названия сёл, рек, улиц, имена людей, клички животных…

Имена существительные.

Нарицательные, одушевлённые-малыш, неодушевлённые-чашка, день.

Чашки, малыши, дни

Ответы детей.

Существительное в единственном числе обозначает один предмет, во множественном числе – два или несколько предметов. 

Нет, есть такие существительные, которые бывают только в единственном числе (солнце, смех, золото, молоко…) и только во множественном числе (ножницы, брюки, очки, дрова…) 

применять правила делового сотрудничества, проявлять познавательный интерес; выполнять самооценку.

Познавательные:

на основе анализа объектов делать выводы; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, 

жизненный опыт.

Регулятивные:

оценивать сложившуюся учебную ситуацию;  высказывать свои предположения; организовывать свою деятельность; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; учиться работать в команде, сотрудничать, договариваться о распределении заданий, учиться представлять другим выполненную работу.

Цель:

— снять физическое и эмоциональное напряжение;

2. Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдёмся по дорожке.

Но дорожка не простая —

Нас от парт не отпускает. 

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой. 

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперёд,

другой — вперёд,

А потом наоборот. 

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься. 

Вращение рук в кистях.

Ладошка «моет»другую.

Пальцы «бегают» по столу.

Постучать в кулачки.

Хлопки в ладоши. 

Ходьба на месте.

Вращение головой вправо и влево.

Руки к плечам, вращение вперёд и назад. 

Дети садятся за парты.

Цели:

— применение предметных знаний, умений, навыков в условиях решения учебных задач повышенной сложности;

-проверка умения  работать с информацией;

-организация выполнения самопроверки, самооценки.

Раим Фархади

Тает снег. Журчит ручей.

Где же прыткий воробей?

Воробей крикливый где?

Он лежит в своем гнезде.

Рядом капли и микстура,-

У него температура.

Воробей скакал по лужам 

И теперь лежит простужен.

-Что случилось с воробьем? Почему он простудился? Чему учит нас данное произведение?

-Выпишите имена существительные. 

-Какие имена существительные отвечают на вопрос — кто?  

-Какие имена существительные отвечают на вопрос — что?

Б) Работа в парах. На парте у вас находится карточка. Прочитайте. Найдите ошибки:

Сливы – глагол, кто?, , неодуш., собств., ед.ч.

Петух — сущ., что?, неодуш., нариц., ед.ч..

Котёнок – сущ., кто?, неодуш., нариц. , мн.ч. 

Челябинск – сущ., кто?, неодуш., нариц., мн.ч.

— Проверим.

Ответы детей.

Дети работают в тетради. 

Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? (одушевленные). Другие имена существительные отвечают на вопрос что? (неодушевленные.)

Работа в парах.

Дети сверяют свою работу с ответом на слайде. Делают выводы. 

проявлять эмоционально-ценностное отношение к учебной проблеме; выполнять самооценку; проявлять познавательный интерес

Познавательные:  перерабатывать полученную информацию; сравнивать и обобщать полученную информацию;  давать оценку своим действиям, оценивать результат.

Регулятивные: выполнять учебные действия, работать по правилам игры, оценивать сложившуюся учебную ситуацию, учиться представлять другим выполненную работу, слушать мнение других;.

Коммуникативные:

 оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим выполненную работу, слушать мнение других;

Цели:

— зафиксировать содержание урока;

— применение предметных знаний, умений, навыков в условиях решения учебных задач повышенной сложности;

-организация выполнения самопроверки, самооценки.

-О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Все ли мы вспомнили и повторили об имени существительном как части речи.

-А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое, для этого мы поработаем в группах и  составим схему. Каким будет ключевое слово нашей схемы? 

Дети заполняют схему.

Имя существительное.

Кто?                    ЧТО?

Одуш.                  Неодуш.

Имя существительное.

Собств.             Нарицат.

Имя существительное.

Ед.число        Множ.число.

сформированность познавательного интереса и учебной мотивации;

самоопределение при выборе индивидуальных заданий; осуществление самооценки.

Познавательные:

находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке; оценивать результат 

Регулятивные: выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами  в соответствии с выбранным алгоритмом и инструкциями учителя.

Коммуникативные:

 оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим выполненную работу, слушать мнение других;

Цель:

— организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности.

 —отлично усвоил тему урока                                               

-знаю, но не могу рассказать

-ничего не понял

 Прикрепляют к схеме карточку-самооценку.

осуществлять самооценку.

Познавательные: уметь сравнивать цель и результат.

Регулятивные:

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме;

соблюдать простейшие нормы школьного этикета.

 —  Спасибо за работу!

-Домашнее задание. 

Придумать три предложения о весне. Подчеркнуть в них имена существительные.