Урок русского языка в 3 классе по теме «Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова»

 Задачи :

Обучающая:

• познакомить учащихся с признаками помогающими  определять орфограмму непроизносимый согласный в корне;
• знать способы проверки и  уметь   проверять слова с непроизносимыми согласными в корне; 

Развивающие:

•  Развивать грамотную речь , логическое мышление  , орфографическую зоркость ,  умение анализировать и делать выводы,  умение работать в группах;

 Воспитательная: 

• формировать у обучаемых    аккуратность и  наблюдательность;

-учиться видеть при письме сочетание трёх и более согласных букв вместе;

-знать что сочетания  звуков  [ нц ] и  другие требуют  проверки;

-научиться  слышать в речи  сочетания звуков[ нц ] и другие;

-знать способы проверки уметь проверять слова с непроизносимыми согласными;

-делить слова  на группы по видам орфограмм;

-уметь подбирать родственные слова и форму слова; 

-уметь делать звукобуквенный анализ слова;

-ставить и формулировать проблему;

-уметь делать вывод на основе анализа и синтеза .

—  осуществлять  поиск и выделение необходимой  информации в тексте ;

—  уметь извлекать информацию из иллюстраций ;

— осознанно и произвольно  строить   речевые  высказывания в  устной и письменной  форме;

—  извлекать  необходимую  информацию из прослушанных слов и высказываний;

—  самостоятельно формировать  алгоритм  деятельности при решении  поисково-исследовательского характера;

—  собирать целое из частей, самостоятельно достраивая ;

—  строить  логические цепи рассуждений;

— установить  причинно-следственные связи и построение логической цепи рассуждений при обсуждении в группах.

• -учитывать разные мнения и стремиться  к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

• -адекватно взаимодействовать в группе при выполнении заданий;
• -использовать речевые средства  для  представления результата деятельности;

• -оформлять свою мысль в устной и письменной речи; 

• обосновывать высказанное суждение; 

-уметь задавать уточняющие вопросы.

—  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; 

—  договариваться о распределении функций и ролей  в совместной деятельности;

—  уметь  обмениваться  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

—  уметь  устанавливать  рабочие отношения ,учиться   сотрудничать  ;

—  учиться управлять  поведением партнёра –убеждать его, контролировать ,корректировать и  оценивать его действия;

— развивать  способность  брать на себя инициативу в организации  совместного действия;

— использовать  адекватные языковые средства для отображения  своих чувств , мыслей, побуждений;

— учиться   действовать с учётом  позиции другого и согласовывать свои действия;

— учиться  слушать и понимать других;

Регулятивные УУД:

— пытаться самостоятельно формулировать познавательную цель и выполнять учебное задание в соответствии  с целью;

— стараться  работать по предложенному плану, используя необходимые средства; 

— осуществлять взаимопроверку и самопроверку при выполнении заданий под руководством учителя;

— сравнивать способ и результат своих   действий с эталоном;

—   выделять  и осознавать, то что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению  ;

—   оценивать достигнутый результат;

—  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить;

—  уметь точно выражать свои мысли;

—  вносить  коррективы и дополнения в способ своих действий в случае  расхождения  эталона, реального действия  и его      продукта;

-проявлять учебно-познавательный интерес 

 к новому учебному материалу и  способам решения новой задачи;

— проявлять  самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности;

-учатся взаимодействовать с учителем во время работы, отвечать на вопросы по материалу, формулировать несложные выводы, излагая свою мысль грамотно.

 Деятельностный  компонент:

— умение вести диалог на основе  равноправных отношений  и взаимного уважения ;

— умение конструктивно  разрешать конфликты ;

 Эмоциональный и ценностный компонент:

— готовность к равноправному сотрудничеству ;

Используются технологии : 

-технология КСО(коллективный способ обучения)

интеграция проблемного обучения   с  элементами  исследовательской  деятельности( исследовательская работа по наблюдению за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова)

Формы урока: групповая, индивидуальная, фронтальная

В Д Л Т

—Что  общего ?

-Чем  отличаются?

Предположите как эти буквы могут быть связаны с новой темой.

Учатся быть аккуратными  и доброжелательными друг к другу.

Регулятивные УУД: 

— пытаться самостоятельно формулировать познавательную цель .

Задание: Назовите лишнее слово.  

Почему вы так решили?(обратите внимание на согласные в этих словах.)

—Назовите  орфограмму остальных слов?

-По каким признакам вы решили, что  в  словах  : лодка, зубки, мышка , коровка и нитка орфограмма парный согласный звук в середине слова?(две согласных рядом , первый согласный имеет пару , а второй глухой)

Давайте составим транскрипцию  лишнего слова СОЛНЦЕ.

СОЛНЦЕ— [  . . . . .   ]-  _б. _ зв.

   Было           Стало

Что вы замечаете? 

Вставьте нужное слово. ( звуков , букв)

Вывод:  ____________ больше , чем _____________.

-На сколько букв больше чем звуков ? 

-Какая буква не дала звук ? 

-Почему? 

-Сколько  согласных букв должно стоять вместе?

-Догадайтесь о какой орфограмме мы сегодня  будем говорить? Придумайте ей название?

Ребята получают копилку слов:

Лодка, зубки, мышка, солнце, коровка, нитка.

Ответ: СОЛНЦЕ –лишнее слово.

Ответ: парный согласный в середине слова)

СОЛНЦЕ— [С О Н Ц Э]-6 б.5зв.

   Было              Стало

Вывод:  БУКВ  больше , чем ЗВУКОВ .

Ответ: на 1

Ответ: Л-[ л ]

Ответ:  мы ее не произносим

Ответ:  три и более

Ответ: орфограмма непроизносимый согласный звук

-делить слова  на группы по видам орфограмм;

-уметь видеть и определять  в словах орфограмму парный согласный звук ;

-уметь делать звукобуквенный анализ слова;

—  извлекать  необходимую  информацию из прослушанных слов ;

-научиться  слышать в речи  сочетания звуков[ нц ] и другие;

Регулятивные УУД:

—  уметь точно выражать свои мысли;

—  сличать  способ и результат своих действий с заданным эталоном , обнаруживать отклонения и отличия от эталона ;

—  вносить  коррективы и дополнения в способ своих действий в случае  расхождения  эталона, реального действия  и его      продукта;

Итак у нас появилась новая ОРФОГРАММА .

-Что нам нужно знать  и уметь, чтобы работать с этой орфограммой?

Цель урока: 

Учиться определять орфограмму _____________________________ в корне  и правильно  её ______________________.

Слова для справок: НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ звук, писать.

Составьте   из заданных слов задачи  урока и приклей в нужном порядке. 

Задача 1:

Задача  2:

Задача 3:

Задача 4:

-Дописывают  пропущенные слова в цель сегодняшнего урока.

Учиться определять орфограмму НЕПРОИЗНОСИМЫЙ СОГЛАСНЫЙ  в корне  и правильно  её ПИСАТЬ.

-Составляют задачи и заданных слов и приклеивают в нужном порядке.

—  собирать целое из частей   , самостоятельно достраивая ;

  —  строить  логические цепи рассуждений;

— установить  причинно-следственные связи и построение логической цепи рассуждений при обсуждении в группах;

— пытаться самостоятельно формулировать познавательную цель ;

— осознанно и произвольно  строить   речевые  высказывания в  устной и письменной  форме;

Регулятивные УУД:

—  сличать  способ и результат своих действий с заданным эталоном , обнаруживать отклонения и отличия от эталона ;

—  вносить  коррективы и дополнения в способ своих действий в случае  расхождения  эталона, реального действия  и его      продукта;

.

                Выделите их выделителем.  Выпишите эти слова  на лист  в столбик.

      Солнце  давно  покинуло небесный свод. В новогоднюю  ночь на звёздном небе ярко  светит луна. Радостные ребята водят хоровод возле ёлочки. На лесной  красавице висит гигантская гирлянда. Сердца детей ждут новогодних подарков от Деда Мороза. Дедушка  приходит со словами : «Здравствуйте, ребятишки!» После этих слов  зажигаются новогодние  чудесные огни.

Задание: 

—Давайте выпишем  буквосочетания , которые   вам в  этих словах встретились.

—Теперь произнесите слова и запишите в транскрипции , как мы слышим при произношении только стечение 3 и более согласных

-Какие буквы мы  не произносим в этих буквосочетаниях ? 

Да, звуки выпали , а буквы остались.

-Вспомните , а где мы уже сегодня встречали эти буквы?

Вывод: Итак , почему же орфограмму назвали непроизносимой согласной?

Опасным местом будем считать место, где встречаются  несколько согласных  

ЛНЦ, СТН , РДЦ , ВСТВ ,ЗДН . Их нужно запомнить .

-Теперь на письме слова с этой орфограммой  мы  найти сможем. 

 Но вот  чего пока не знаем? (как проверить)

-Как    же  нужно проверять?  

Будем  разбираться   и искать способы проверки  орфограммы  непроизносимый согласный звук.

Ответ: СОЛНЦЕ, ЗВЁЗДНОМ, РАДОСТНЫЕ, ГИГАНТСКАЯ,  СЕРДЦЕ,  ЗДРАВСТВУЙТЕ.

Работа в группах:

Ответы по группам:

Солнце —   ЛНЦ – [нц ]   Л                                Гигантская – НТС -[нц ]    Т

Звёздном – ЗДН -[зн]   Д                                   Сердце – РДЦ — [рц ]  Д

Радостные – СТН — [сн ]   Т                              Здравствуйте – ВСТВ —   [ств ]   В

Ответ: Л,Д,Т,В

Ответ: на минутке чистописания

Ученики  выводят  правило: Орфограмма « Непроизносимые согласные звуки » — это   стечение трёх или более согласных,  некоторые звуки, например Т, Д, Л, В, не произносятся, но пишутся на письме.

—  осуществлять  поиск и выделение необходимой  информации в тексте ;

-установить  причинно-следственные связи и построение логической цепи рассуждений при обсуждении в группах; 

-уметь делать вывод на основе анализа.

КоммуникативныеУУД:

—  умение обмениваться  знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

—  умение устанавливать  рабочие отношения,учатся  сотрудничать  ;

— развивают  способность  брать на себя инициативу в организации  совместного действия;

— умение слушать и понимать других;

Регулятивные УУД:

— выполнять учебное задание в соответствии  с целью;

— стараться  работать по предложенному плану, используя необходимые средства; 

— осуществлять взаимопроверку и самопроверку при выполнении заданий под руководством учителя;

— сравнивать способ и результат своих   действий с эталоном;

—   выделять  и осознавать, то что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению  ;

—   оценивать достигнутый результат;

—  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить;

—  вносить  коррективы и дополнения в способ своих действий в случае  расхождения  эталона, реального действия  и его      продукта;

Догадайтесь, как нужно проверять  непроизносимые согласные.

Наблюдают и делают вывод.

Вывод:

1 случай- ПОЗОВИ     ГЛАСНЫЙ

2 случай –СИЛЬНАЯ  КОНЦОВКА

-знать что сочетания  звуков  [ нц ] и  другие требуют  проверки;

-научиться  слышать в речи  сочетания звуков[ нц ] и другие;

Коммуникативные УУД:

— использовать  адекватные языковые средства для отображения  своих чувств , мыслей, побуждений;

— учиться   действовать с учётом  позиции другого и согласовывать свои действия;

 Регулятивные УУД: —  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить;

Проверяем по эталону(на доске)

Ответы:

1 случай:

Местный-место

Капустный-капуста

2 случай:

Радостный-радость

Свистнуть-свист

-знать способы проверки уметь проверять слова с непроизносимыми согласными;

-уметь подбирать родственные слова и форму слова; 

извлекать  необходимую  информацию из прослушанных слов и высказываний;

—  самостоятельно формировать  алгоритм  деятельности при решении  поисково-исследовательского характера;

Регулятивные УУД:

— сравнивать способ и результат своих   действий с эталоном;

—   выделять  и осознавать, то что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению  ;

—   оценивать достигнутый результат;

—  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить;

—  уметь точно выражать свои мысли;

-Как ее отличить от других?

-Как можно проверить слова с этой орфограммой?

Для проверки непроизносимых согласных следует найти ___________слово, в котором проверяемый согласный звук произносится __________ (позвать ______ ,   сильная ________).

Чем запомнился урок?

С чем легко справились?

Что вызвало затруднение? 

Ответ:  

Орфограмма « Непроизносимые согласные звуки » — это   стечение трёх или более согласных,  некоторые звуки, например Т, Д, Л, В, не произносятся, но пишутся на письме.

Ответ: Для проверки непроизносимых согласных следует найти однокоренное слово, в котором проверяемый согласный звук произносится  для этого  НУЖНО  позвать  гласную   или сделать   сильную концовку.

-строить  логические цепи рассуждений;

— установить  причинно-следственные связи и построение логической цепи рассуждений при обсуждении в группах

-уметь делать вывод на основе анализа и синтеза .

Регулятивные УУД:

-выделять  и осознавать, то что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению  ;

—   оценивать достигнутый результат;

—  понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить;

—  уметь точно выражать свои мысли;