Технологическая карта урока по коррекционному курсу«Логопедические занятия в 6 классе для обучающихся с задержкой психического развития»

учреждение

урока

Развитие умения устанавливать синтаксические связи между словами, 

коррекционного

урока

— закреплять норм русской письменной речи;  

—  учить замечать смысловые и логические ошибки в тексте;

—  восстанавливать последовательность событий;

—  понимать структуру текста.

Коррекционно-развивающие: 

 —  развивать слоговой анализ и синтез слов, логическое мышление, память;

— формировать умение находить и исправлять речевые (логические) ошибки в предложениях;

— развивать устную и письменную речь;

— развивать умение формулировать ответы на вопросы;

— развивать речевую моторику и зрительное восприятие

Воспитательные:  

— самоконтроль за речью;

— воспитывать культуру речи; 

— воспитывать желание активно работать на занятии.

уметь полноценно участвовать в работе в паре, в малой группе;

ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации;

 обогащать свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной (общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой)  деятельности;

овладеть навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

овладеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

развитие этических чувств, проявление доброжелательности;

формирование установки к работе на результат.

компетенции,

которые

формируются в

ходе урока

 Целевой компонент: постановка цели и задач учителем- логопедом.

Мотивационный компонент: вовлечение обучающихся в проблемную ситуацию, положительный настрой и желание обучающихся к достижению запланированных целей и задач.

Коммуникативный компонент: вовлечение обучающихся к диалогу, высказыванию, ответам на поставные вопросы.

Содержательный компонент: подбор различного материала по данной теме, для более эффективного достижения поставленных целей и задач.

Технологический компонент: подбор эффективных форм, методов и приемов обучения (словесных, наглядных, практических и т.д.).

Аналитический компонент: подведение итогов занятия.

обучения

− словесный: беседа, объяснение, вопросы;

− наглядный: показ, рассматривание иллюстраций, презентации;

− практический: практическое выполнение упражнений.

Формы: групповая, индивидуальная работа, решение совместных задач в форме игры.

педагогические

технологии

проблемной

ситуации и пути ее

решения

деятельности

ученика

работа

.

.

— Садитесь. Выпрямили спинки, ножки ровно поставили на пол. 

Дыхательная гимнастика

Сейчас мы  с вами поработаем над дыханием.

Артикуляционная гимнастика.

 — Разогреем речевые органы. Послушайте загадки.

1я

   Если выйдешь ты во двор 

То увидишь свой ….

(Забор)

2я

Взял я ножик, прутик срезал,
И в нём дырочек нарезал.
И запела дудочка!
Да ведь это (Трубочка)

3я

Тик- так

Тик- так

Ходит маятник вот так…  (Часы)

Проводит инструктаж.

Настраивает детей на работу. Создает эмоциональный настрой, первичное восприятие и осмысление урока.

Работа над дыханием.

Показ упражнения.

Показ упражнений

Дети делают вдох и на выдохе струя воздуха направлена прямо на ваточку  на ниточке.

Затем с кончика носика выдыхаем на вверх.

Дети  по показу выполняют упражнения ( заборчик, трубочка, часы)

Формирование правильного речевого дыхания.

Тренировка правильных движений органов артикуляционного аппарата

  умение проявлять дисциплинированность и внимание. Доброжелательность,   готовность к сотрудничеству и дружбе.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность. 

 Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

 .

Лес укрыла одеялом,
Льдом озера заковала,
Застудила все дома,
Это к нам пришла…(Зима)

— Правильно, у нас сейчас наступает зима

— После какого время года наступает зима?

—  Какие осадки выпадают в зимнее время?

— Сколько месяцев зима?

— Давайте назовём их.

— Правильно. И Зима нам принесла задания: нужно     восстановить предложения, собрать слова, поработать с текстом.

— Открываем тетрадь ,записываем число и тему урока.

Ознакамливает с содержанием материала

Слушают, настраиваются на занятие.

 развитие мотивов учебной деятельности;

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

обогащать свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: 

сотрудничество с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания проявлять желание узнать новое.

Знать и называть зимние месяцы и их последовательность.

Чтение чистоговорок.

МА — МА – МА —  наступает  вновь зима( 1 ученик)

ГУ – ГУ – ГУ – весь лес стоит в снегу    (2 ученик.)

 .

 «Непонятные слова»

 — Дети посмотрите на доску. Подул ветер и перепутал буквы, слоги. 

— Нужно составить слова и поставить в них ударение, записать в тетрадку.

 МАЗИ               

КИЖСНЕ          

ГОВСНЕИК       

НИЙМЗИ            

ЮГАВЬ               

Кто быстрее сделает, получит фишку.

2 задание: «Необыкновенные предложения»

 — У вас на карточках необыкновенные предложения.

 -Нужно восстановить их.

 -Поделить на слова, записать,  прочитать.

Долгобороласьзимасненастнойосенью. 

  Влесувсётонетподбелымпокровом. 

  Перешептываютсянаветрудлинныекосыберез. 

Задолгуюзимумедведьсильнопохудел.

 — Правильно, молодцы!

Оздоровительный момент. Физминутка.

— Вижу вы устали, давайте отдохнем.

Сделаем физминутку.

-Отдохнули? Продолжаем.

 Задание 3: «Выдели лишнее»

-Посмотрите на доску. Здесь нужно найти в предложениях лишнии слова. За правильный ответ  получите фишку.

«День рождения».

У Миши в декабре месяце был день рождения. В кондитерской мама купила сладкие сладости. Папа пригласил на праздник клоуна. Вечером пришли друзья. Клоун был весёлым весельчаком. Мы с братом любим праздновать праздники!

(Месяце, сладкие,  весёлым, праздновать)

— Какие молодцы!

Задание 4: Работа с текстом.

— А  сейчас мы с вами будем работать с текстом.   У каждого на столе лежит  карточка с текстом, в котором  Зима спрятала  другой текст. (Приложение 1)

 — Вам нужно подчеркнуть  нужные слова. Составить из них предложения и прочитать текст который получился.

   Вопросы к тексту.

— Как называется текст?

— Кого увидели в лесу?

 — Все молодцы. Все получаете по фишки.

—  А как мы знаем, что перед нами текст а не предложения?

— Правильно, как и у нас.

Проговаривает задания для учащихся и контролирует их выполнение.

Показывает упражнения.

Следит за правильным выполнением.

Проговаривает задания для учащихся.  

Обеспечить  контроль  за выполнением заданий.

работу в тетрадках.

Обсуждают результаты.

Работа по карточкам.

Слушают задания и выполняют их.

Проверяютрезультаты.

Дети выполняют упражнения. 

Дети по очереди читают предложения и убирают лишнии слова. 

Дети выполняют задание по инструкции учителя. Отвечают на вопросы.

Развитие зрительного анализа и синтеза. Развитие мыслительной деятельности.

Совершенствование общей  моторики.

Развитие внимания и наблюдательности зрительного анализа и синтеза.

Развитие внимания и наблюдательности зрительного анализа и синтеза.

включаются в деятельность, следуют  предложенному плану;

контролируют и оценивают свои действия и действия одноклассников.

Коммуникативные: 

вступают в контакт,  работают в коллективе (учитель — ученик, ученик – ученик, ученик- класс, учитель-класс); 

слушают и понимают инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.

Познавательные:

 умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Регулятивные:

-развитие внимания, умение оценивать правильность выполняемых действий.

Познавательные:

— умение ориентироваться в своей системе знаний.   

Коммуникативные:

— слушать и понимать речь других; 

— участие в диалоге.

Личностные:

-установление обучающимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.

Регулятивные: Контроль правильности действий Личностные: Формирование положительного интереса.

Личностные: Формирование положительного интереса и мотивационной основы к изучаемой теме; самостоятельности, навыков самоконтроля и адекватной самооценки.

Регулятивные:
уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы.

Познавательные:
уметь выделять существенные признаки и практически использовать в решение учебной задачи.
Коммуникативные:
уметь полно и точно выражать свои мысли.
Личностные:
активизация самостоятельности, интереса к способу действий.

Восстановление предложений.

Уметь выполнять упражнения на развитие общей  моторики.

Уметь логически рассуждать.

Вычленение одного текста из другого, написанным разным шрифтом.

Рефлексия.

-Чем мы с вами сегодня занимались?

  — Наше занятие относилась, к какой теме?

 — Что вам понравилось?

—  Вы сегодня все молодцы! 

— Урок окончен.

Определяют свои успехи.

Познавательные:умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные:слушать и понимать речь других; участие в диалоге.

Личностные: установление обучающимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.