Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Мозаика» с. Тополево
Хабаровского муниципального района Хабаровского края
Конспект открытой коррекционно – образовательной деятельности
ТЕМА: Возвращение звука [С] мамочке
(совместно с мамой)
Учитель-логопед
Н.В.Ахметова
Высшая квалификационная категория
с. Тополево
Цель: Привлечь родителей к активному участию в коррекционной работе по преодолению речевого дефекта у детей.
Задачи:
| образовательные | коррекционные | развивающие | воспитательные |
| Познакомить со звуком «С»;
Активизировать опорные знания по теме. |
Учить выполнять артикуляционные упражнения для звука «С» в полном объёме;
уточнить правильную артикуляцию звука «С» и изолированное произнесение звука; развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику; формировать длительную направленную воздушную струю; Продолжать учить произносить звук «С» в прямых слогах. |
Познакомить маму с основными приёмами формирования фонематических процессов;
учить определять наличие звука «С» в ряду звуков; развивать фонематическое восприятие; развивать слуховое и зрительное внимание, память; умение использовать в работе схемы уклада артикуляции и характеристик звука «С». |
Воспитывать мотивацию к учению;
воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, инициативности, активности; воспитывать самостоятельность, нравственные качества, любовь к ближнему, умение сопереживать родному человеку. |
| Методы и приёмы | Принципы и подходы |
| Упражнение
Игровая деятельность Показ Подражание Выразительное исполнение Тактильный метод |
Последовательность
Постепенность Индивидуализация Доступность Систематичность Преемственность Мобильность |
Предварительная работа: экспресс-диагностика обследования речи ребёнка – беседа с ребёнком, обследование артикуляционного аппарата, обследование произношения звуков, обследование звуко-слоговой структуры, обследование фонематического слуха. Оформление индивидуальной речевой карты, индивидуальной тетради, индивидуального коррекционного маршрута.
Подготовительная работа: выступление на родительских собраниях, консультации, беседы, анкетирования.
Оборудование: карточки с артикуляционными упражнениями (статическими и динамическими): «Улыбочка», «Заборчик», «Чистим зубки», «Качели», «Киска сердится»; 3 прищепки; поднос; песок; 3 кисти; экзотическая птица с перьями; картинки-символы к звуку «С»; детская мельница; маленькая лопатка; весёлый лягушонок; дорожка с пуговицами; эмблемы эмоций.
Актуальность и значимость занятия:
Сотрудничество семьи и учителя-логопеда становится всё более актуальными и востребованными.
Немаловажное значение в логопедической работе имеет тесный контакт логопеда с родителями. Родителям нужна постоянная методическая помощь учителя-логопеда для решения проблем речевого развития детей. Помощь будет эффективна, когда к речи и поведению детей родители и логопед будут предъявлять единые требования.
Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и учителя-логопеда, а именно – сотрудничества, взаимодействия и доверительности.
В нашем детском саду каждый четверг родители присутствуют на логопедических занятиях. Вместе со своими детьми они становятся активными участниками коррекционного процесса – это благотворно влияет на детско-родительские отношения. Повышение педагогической культуры родителей – основа полноценного развития ребёнка.
На совместных логопедических занятиях я объясняю родителям, как необходимо закрепление произносительных навыков детей в домашних условиях, как побуждать детей прислушиваться к собственной речи и речи окружающих, формировать у них контроль за собственной речью. Занятия проводятся в игровой форме, используются нетрадиционные приёмы, новые логопедические технологии, которые можно использовать дома при общении с ребёнком.
Перечень формируемых универсальных учебных действий:
| Личностные: | — проявление инициативы, самостоятельности;
— выполнение действий по словесной инструкции; — развитие интереса к предстоящей деятельности, формирование мотивации; — формирование умения работать по правилу и образцу; — формирование позитивного отношения к себе и родному человеку. |
| Регулятивные: | — выполнение действий схематизации и моделирования;
— самооценка собственной деятельности и деятельности близкого человека. |
| Познавательные: | — способность и умение производить простые логические действия. |
| Коммуникативные: | — умение вести диалог в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Ход проведения коррекционно-образовательной деятельности:
- Мотивационно ориентировочный этап (психологический настрой).
— Олеся Сергеевна представьте, что вы разучились произносить звук «С». Степан должен спасти вас и исправить ситуацию. Посмотрим, как это у него получится.
От вас требуется активное участие и помощь в случае затруднений (заходит ребёнок).
— Стёпа, твоя мама пришла узнать, для чего ты ходишь в логопедический кабинет и чему ты здесь учишься. Расскажи стихотворение маме «Формула правильной речи» и тогда маме всё станет понятно. Рассказывать ты будешь необычно, и в этом тебе помогут волшебные прищепки.
Каждый день всегда, везде –
На занятиях, в игре –
Громко, чётко говорим,
Никогда мы не спешим,
Вспоминаем обязательно,
Что учили на занятиях!
Говорим всегда красиво,
Чётко и неторопливо.
— Стёпа, твоя мама не случайно пришла на наше занятие. От неё странным образом «убежал» звук «С», и теперь твоей маме нужна твоя помощь. Нужно вернуть маме звук «С». Мне кажется, я знаю, как помочь твоей маме. Давай расскажем и покажем ей, как нужно произносить этот «трудный звук».
Чтобы вернуть мамочке звук «С», в первую очередь надо потренировать язычок и губки, провести артикуляционную гимнастику.
- Практический этап. Формирование начальных навыков правильного произношения.
Игра «Археолог». Логопед прячет в песке карточки с артикуляционными упражнениями, необходимыми для постановки звука «С». Ребёнку и маме предлагается с помощью кисточки очистить карточки от песка так же, как это делает археолог. Выполнив это задание, ребёнок вместе с мамой и логопедом приступает к выполнению перед зеркалом артикуляционных упражнений, изображённых на карточках.
— А теперь мы не спеша, будем правильно дышать. Научим мамочку вырабатывать сильную, непрерывную воздушную струю воздуха.
Игра «Экзотическая птица» (стоя перед зеркалом).
— глубокий вдох носом, задержать дыхание;
— вытянуть губы в трубочку;
— сильной непрерывной струёй воздуха дуть на хохолок, крылья и хвост птицы.
Ветерок в лесу гуляет
Птице перья раздувает.
(щёки не раздуваем, плечи не поднимаем, издаём звук похожий на звук ф-ф-ф)
— Сейчас мы должны уточнить положение органов артикуляции при произнесении звука «С».
Игра «Я начну, а ты продолжишь» (с картинками символами).
— Когда мы произносим звук «С»:
губы – в улыбке;
зубы – заборчик
кончик языка – широкий кончик языка опущен вниз и упирается в нижние зубки;
холодный воздух – плавно выходит через рот;
звук «С» произносится – твёрдо;
голосовой «моторчик-колокольчик» — не работает, не звенит.
Игра «Мельница».
— А теперь послушаем, как образуется звук «С». Ребёнок, используя лопатку, сыплет песок на мельницу и слушает образующийся при этом звук.
Глядя на себя в зеркало, ребёнок вместе с мамой и логопедом имитирует звук сыплющегося песка. Произнося продолжительный изолированный звук «С».
Распластай язык пошире,
Кончик к нижним зубкам ближе,
Посредине языка
Струйку воздуха пускай.
Улыбнись и просвисти,
С-С-С- произнеси!
Сыпем песочек — с-с-с-с-с.
— Вот и появился у мамочки звук «С». Ура!!! Чтобы звук больше не терялся, поймайте его с мамочкой и крепко сожмите в кулачки.
Игра «Поймай звук в кулачок».
— Слушайте внимательно. Как только услышите звук «С», сожмите крепко кулачок.
с-ш-а-с-с-з-ш-ж-с-с-с- и т.д.
— Какой звук вы сейчас ловили?
— Посмотрите, кто к нам пришёл в гости! Это Весёлый Лягушонок.
Игра «Весёлый Лягушонок». Играем, поставленный звук закрепляем.
— Чтобы добраться до своих друзей – лягушат, Лягушонку нужно пройти по камушкам-пуговицам произнося слоги со звуком «С». Ребёнок берёт в руку игрушечного лягушонка, произносит слог и начинает «прыгать» по камням-пуговицам, каждый раз повторяя этот слог при касании очередного камня (следующий слог прыгает мама).
СА-СА-СА-СА-СА
СО-СО-СО-СО-СО
СУ-СУ-СУ-СУ-СУ
СЫ-СЫ-СЫ-СЫ-СЫ
- Рефлексивно – оценочный этап.
— Как ты думаешь, довольна мама. Удалось ли тебе помочь ей? Что сейчас чувствует мама, которой ты помог?
У мамули трудный час,
Логопед учила нас.
И мамочка не ленилась
Звуки говорить училась.
— Сейчас давайте возьмём с собой всё важное, что сегодня было на занятии, всё чему мы научились.
Игра «Эмоции» (со всеми участниками коррекционного процесса).
— Возьмите пиктограмму с изображением эмоционального состояния, которая соответствует вашему настроению ухода с занятия.
Литература:
- Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. М., 2008.
- Журнал «Логопед» №2, 2011.
- Журнал «Логопед» №9, 2013.
- Журнал «Логопед в детском саду» №5, 2012.
- Краузе Е.Н. Традиционные и инновационные подходы к коррекции звукопроизношения. М., Педагогический университет «Первое сентября» 2013.
- Пятибратова Н. Отвечает логопед. Книга в вопросах и ответах. М., 2009.
- Филичёва Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии М., 1989.
