КОНСПЕКТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ
«Буква М, звуки М и Мь»
Харисова Гульназ Минсалиховна
учитель – логопед I кв.категории МАДОУ №32 «Чайка»
г. Набережные Челны
Возраст детей: подготовительная к школе группа
Цель: Знакомство с буквой М и звуками М и Мь.
Задачи:
- Познакомить детей с графическим изображением — буквой М. Дифференцировать звуки по твёрдости-мягкости.
2.Закрепить навык различения звуков М и М ‘ на слух и произносительно. Способствовать развитию фонематического восприятия, слухового внимания, памяти. Формировать навык звукового анализа и синтеза. Закреплять умение делить слова на слоги, введение в практику чтения слогов.
- Воспитывать у детей инициативность при работе в парах, уважение друг к другу, воспитывать опыт самоконтроля своих действий и контроль действия сверстников.
Предполагаемый результат: дети дифференцируют звуки М и Мь, знают букву М, умеют определять место звука в слове, делят слова на слоги с помощью хлопков, приобрели опыт слогового чтения, формируется качество самоконтроля и контроль действия сверстников.
Виды детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная, восприятие художественной литературы.
Индивидуальная работа: индивидуальный опрос детей в играх «Зефирка и Чупа чупс», «Определи места звука в слове», «Разрезные картинки» и взаимопомощь. Дополнительные задания активным детям.
Словарная работа: обогащение словаря словами со звуками М и Мь
Предварительная работа: беседа с воспитателем об уровне знаний детей, отгадывание загадок
Оборудование: игрушка кукла Маша, два магнитных мольберта
Демонстрационный материал: Звуки и буквы, буква М, лестница успеха с магнитным смайликом, игра «Зефирка и Чупа чупс», магнитные карточки для чтения слогов: а,о,у,ы,э,и,м
Раздаточный материал: контейнеры с фишками: синие, зеленые; счетные палочки по 4 каждому ребенку, распечатанные задания на каждого ребёнка, на определения места звука в слове и для работы в паре распечатанные листы игры «Зефирка и Чупа чупс» и по 2 карточки картинки со звуками М и Мь на каждого ребёнка, конверты с разрезными предметными картинками со звуком [М] и [Мь].
Список литературы
- Волина В. Занимательное азбуковедение. — М.: «Просвещение», 1991.
- Н. В. Дурова Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. М., 2000
- Журова Л. Е. Обучение дошкольников грамоте. — М. : «Школа-Пресс», 1998.
- Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: «Просвещение», 1985.
- Д. Г. Шумаева Как хорошо уметь читать. СПб: «Детство-Пресс»,2007.
Ход ООД:
1.Введение в игровую ситуацию.
Цель: создание условий для возникновения у детей внутренней потребности к выполнению заданий, чтобы увидеть сюрприз.
Дидактические задачи:
— способствовать формированию положительной мотивации сформировать детскую цель: увидеть сюрприз;
— содействовать формированию у детей веры в достижение цели.
— Как хорошо, что вы ребята пришли. Маша расстроена, ей скоро в школу, а она многого не знает. Лесные жители приготовили сюрприз, который ждёт, на самой вершине вот этой лестницы. Но, чтоб до неё дойти, нужно выполнить все их задания. И Маша просит у вас помощи. Готовы? Покажем им, какие мы старательные, умные и дружные ребята?
— Сегодня Маша приглашает вас на увлекательное занятие в лесную школу. Хотите побывать в лесной школе?
-Закрывайте глаза, а я скажу волшебные слова.
-Покружитесь, покружитесь в лесной школе окажитесь.
— Вот мы и в школе.
2.Актуализация знаний.
Дидактические задачи:
— актуализировать знание отличия гласных от согласных;
— закреплять умение классифицировать звуки на две группы: гласные и согласные, давать их характеристику;
— тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение
Задание № 1.
— Чем отличаются буквы и звуки? (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и читаем).
Мы не можем звук увидеть,
И не можем в руки взять.
Звук мы можем только слышать,
А еще его сказать.
— На какие две группы делятся все звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные).
— Чем отличаются гласные звуки от согласных? (При произнесении гласного звука воздух не встречает преград, и поэтому звук можно долго тянуть, а при произношение согласного звука нам мешают губы, зубы или язык)
-Молодцы, ребята! Маша теперь точно чем отличаются гласные от согласных. Гласные звуки можно пропеть, а при произношении согласных звук встречает преграду. Мы правильно выполнили это задание, и смело можем подняться на одну ступеньку вверх. ( Машенька поднимает смайлик на 1 ступеньку) Ура!!!
- Затруднение в ситуации.
Дидактические задачи: создать мотивационную ситуацию для знакомства с звуками М и Мь и буквой М, формировать опыт под руководством лопеда фиксации затруднения, понимания его причины и постановки познавательной цели.
— Следующее задание для Маши придумали вот такое, проходите на свои места, встаньте за стульчики.
Задание №2
-Нужно из палочек выложить букву. Выкладывайте. А кто выложил — прикройте ладонью.
Возникло затруднение: буквы получились разные.
-Смогли мы выложить одинаковую букву?
Как же мы узнаем, какую букву нам надо выложить? Что нужно сделать, если вы не знаете?
(спросить у воспитателя, посмотреть в книге)
— Правильно.
- Открытие детьми нового знания. Изучение нового материала.
Дидактические задачи: организовать процесс самостоятельного поиска детьми способа преодоления затруднения и «открытия» новой буквы М.
-Чтобы узнать, какую букву нам выкладывать я загадаю вам загадку? А вы с Машей попробуйте отгадать.
Пьет бензин, как молоко.
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней. (МАШИНА)
(показывается машина-игрушка)
Прыг-скок, прыг-скок,
Разыгрался колобок,
Выше Ани скачет
Наш веселый …. (МЯЧИК).
— Ребята давайте еще раз назовем эти слова – отгадки.
— Определите первый звук в отгадках. (звук М)
Машина – первый звук М, твёрдый, обозначаем синим цветом
Мячик – первый звук Мь, мягкий, обозначаем зелёным цветом
Звук М и Мь, это звуки одной буквы – М.
-Кто догадался, с какими звуками мы сегодня познакомимся?
Игра «Изобразим букву»
Быстро парами мы встали
На букву М похожи стали.
Дети изображают букву в парах.
— Как можно построить букву М с помощью пальцев рук?
-Теперь вы, и Маша знаете, как выглядит эта буква, изобразите её из палочек.
Мы смогли выполнить это задание? (Обнимаемся) поднимаемся ещё на одну ступеньку.
- Включение нового знания в систему знаний.
Дидактические задачи:
— развитие умения проводить звуковой анализ слова (определять место звука в слове);
— развитие мелкой моторики и образного мышления
— развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков М-МЬ
Задание №3
-Маша предлагает вам новую игру-задание «Придумай слова со звуком М и Мь»
(дети называют слова, индивидуальный опрос « С каким звуком ты придумал слово?»)
— Как много слов вы знаете со звуком М и Мь, молодцы!!! (поднимаемся ещё на одну ступеньку) Показали все лайк!!
Задание №4
-Следующая игра: «Зефирка и чупа – чупс» (в паре)
Давайте поиграем в игру «Зефирка и чупа – чупс» чьи ушки лучше услышат, твердый или мягкий звук в словах. Играть будем в парах. У вас на столах картинки, со звуками М и Мь.
Вы возьмите по две картинки каждый и определите, кому вы отдатите её – Зефирке или Чупа –чупсу? Чупа – чупсу твердый звук, а зефирке – мягкий. Один выполняет, другой проверяет, а потом поменяйтесь ролями. Показ педагога, потом дети выполняют задание в парах. (индив.опрос детей)
-Дети, вы смогли выполнить это задание? Оно, было сложным для вас? Почему?
Мы достойно можем подняться на 4 ступеньку. Молодцы! ура!
Физминутка
Вышли мышки как-то раз (ходьба на месте)
Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами).
Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладоши).
Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук «дернули за гири»).
Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).
Убежали мышки вон (бег на месте).
Задание №5
-Рассмотрите картинки. Давайте определим места звука в словах: «ромашка», «дом», «Маша», «мяч». Поможем Маше узнать, определим место звука М в её имени ( в начале слова)
В слове Мммаша звук твёрдый или мягкий?
Если звук твердый, каким цветом закроем? а если мягкий?
Одинаково ли звучит звук [м] в словах Маша и мяч?
Чем они отличаются?
В слове мяч звук звучит мягко, нежно.
Все справились заданием? Отлично, значит мы ещё на один шаг ближе к победе! Мы с вами помогли Маше найти место звука в словах.
Задание №6
—Ребята, мы с вами находимся в лесной школе, а в школе учатся читать.
Давайте прочитаем наши слоги. Кто смелый? (на доске магнитные буквы) Можно хором (сначала девочки, потом мальчики)
Ам, ом, ум, ым, им Ма, мо, му мы, ми
Мягкий звук [мь] тоже обозначается буквой М.
Буквой М обозначается и твердый и мягкий звук. При прочтении слога Ми -буква И показывает, что М надо произносить мягко. БУКВА И ВСЕГДА СМЯГЧАЕТ!
Задание №7
-Чтобы получить сюрприз, нам осталось выполнить последнее задание.
Возьмите со стола по одному конверту, там разрезная картинка. Вы должны сложить правильно картинку и узнать, сколько слогов в этом слове? (опрос детей)
МАК, МЕТЛА, МЕД, МОЛОКО, МОРКОВЬ, МЕДВЕДЬ, МАШИНА, МАНДАРИН, МАЛИНА, МАТРЁШКА, МЫШКА)
— Как мы делим слова на слоги? (можно протопать, прохлопать)
Хорошо, вы и с этим заданием справились! И Машу научили!
- Осмысление. Рефлексия
Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что они делали, создать ситуацию успеха. Фиксирование детьми достижения «детской» цели, проговаривание детьми условий, которые позволили достигнуть этой цели.
-Дети, что нового узнали на занятии? С какими новыми звуками и буквой вы сегодня познакомились?
— Какое задание понравилось больше всего?
-Какое задание показалось самым трудным?
-Маша благодарит вас за помощь, вы многому её научили. Вы такие умные, дружные и внимательные ребята. Вы все смогли подняться на свою лесенку успеха и достигли самой её вершины! За вашу старательность Маша дарит вам наклейки, это ваша первая оценка. Спасибо.
-Пора возвращаться в детский сад.
-Покружились, покружились – в детский сад все возвратились.
