Проект сюжетно-ролевой игры «Автобус»
«Игра – это огромное светлое окно,через которое в духовный мир
ребенка вливается живительныйпоток представлений, понятий.
Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности…»
В.А.Сухомлинский
Группа: №2 младший дошкольный возраст (3-4 года)
Воспитатель: Булатова Татьяна Анатольевна
Вид культурной практики: игровая деятельность
Актуальность.Дошкольное детство – совершенно особенный период развития ребёнка. Именно в этом возрасте возникает внутренняя регуляция поведения, появляется воображение, зарождается содержательное общение со взрослыми и сверстниками. Все эти важнейшие качества и способности зарождаются и развиваются не в разговорах с взрослым и не на занятиях со специалистами, а в сюжетно-ролевой игре.
Игра в жизни ребенка занимает очень важную роль, преобладая над всеми остальными видами деятельности. Во время сюжетно-ролевых игр дети отображают жизнь взрослых, моделируют разнообразные социокультурные ситуации и отношения, приобретают опыт общения со сверстниками и взрослыми.Сюжетно-ролевая игра эффективно воспитывает умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, развивает чувство ответственности за свои действия.
Особое значение для детей 3-4 лет играет умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий (заводить машину, управлять рулем, делать остановки, продавать билеты пассажирам и т.д.). Необходимо формировать умения взаимодействовать в сюжетах с двумя и более действующими лицами (шофер – пассажиры, мама – дочка, кондуктор – пассажиры).Развитие игровых умений у детей младшего дошкольного возраста влияет на формирование коммуникативных умений и навыков, обогащение ролевого поведения.
Внедрение метода проектов в образовательный процесс детского сада — на сегодняшний день один из основных путей развития и познания детей. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность и результативность.
Проблема: в настоящее время большинство родителей перевозят детей на личном автотранспорте. В гости, в садик, в магазин дети ездят, не имея представления о том, что по городу можно передвигаться и на общественном транспорте.
Беседуя с детьми на тему «Транспорт», пришли к выводу, что дети не знакомы со словосочетанием «общественный транспорт», не имеют представления о действиях пассажиров. На вопрос: «Кто такой пассажир?» отвечают «он едет в машине». На вопрос «Что делает пассажир в транспорте?», отвечают «едет», «Какой общественный транспорт вы знаете?», ответили «маршрутка», «Почему транспорт называется общественный?» сказали «мы не знаем».
Нами было принято решение о необходимости в интересной форме познакомить детей с темой «Транспорт». А так как в дошкольном возрасте игра – основной вид деятельности детей, возникла идея провести проект сюжетно-ролевой игры «Автобус».
Поэтому на время мы решили стать маленькими исследователями и в игровой деятельности найти ответы на детские «Как?», «Почему?», «Зачем?». С этого и началось наше увлекательное путешествие на автобусе.
Модель трех вопросов
| Что мы знаем? | Что хотим узнать? | Как можно узнать? |
| Машины ездят по дороге (дети) | Почему колеса круглые? (родители) | Прочитать в книге |
| Есть машины маленькие и большие (дети) | Правила поведения в общественном транспорте (родители) | Посмотреть мультфильмы, детские познавательные передачи |
| Автобус – это большая машина (дети) | Кто такие пассажиры и куда они едут? (родители) | Сходить на экскурсию, понаблюдать за транспортом |
| У автобуса есть колеса (дети) | Где спит автобус? (родители) | Спросить у водителя, кондуктора |
| В автобусе ездит много людей (дети) | Зачем нужен светофор? (родители) | Спросить у родителей |
| У водителя есть руль (дети) | Где должен находиться пассажир, ожидающий автобус? (родители) | Спросить у воспитателя, понаблюдать за пешеходами |
Цель: формировать начальные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли, свободно вступать во взаимодействие со сверстниками.
Задачи.
Для детей.
Образовательные:
— формировать представления о профессиях водитель, кондуктор, а также о элементарных действиях пассажиров и пешеходов;
— формировать умения выполнять несложные сюжеты в несколько действий, отображающих действия взрослых (шофёр рулит, кондуктор продаёт билеты), развивать сюжет игры на основе имеющихся знаний;
— познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения;
— совершенствовать диалогическую речь детей.
Развивающие:
— развивать познавательную активность детей в игровой деятельности;
— развивать навыки социального поведения в обществе;
— развивать интерес к совместным играм;
— развивать коммуникативные и творческие способности.
Воспитательные:
— воспитывать дружеские и партнерские взаимоотношения;
— воспитывать уважения к труду водителя и кондуктора;
— воспитывать устойчивый интерес к играм и игрушкам через элементы сюжетно-отобразительной игры.
Для родителей:
— расширять знания родителей о видах игр и их роли в развитии ребенка;
— формировать активную позицию родителей в создании игровой предметно-пространственной среды группы;
— развивать творческий интерес родителей к изготовлению самодельных игрушек и атрибутов для игр с детьми.
Для педагогов:
— разработать план мероприятий по проекту;
— создать предметно-развивающую среду, вызывающую желание игратьи интерес к ролевому взаимодействию;
— обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
— поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли;
— привлечь родителей к активному участию в реализации проекта, проявлении творческих способностей.
Ожидаемый результат.
Для детей:
— сформированы первоначальные знания о правилах дорожного движения и навыки безопасного поведения на дороге и на улице;
— самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы;
— проявляют интерес к участию в совместных ролевых играх, участвуют в обсуждениях игр, распределении ролей, испытывают положительные эмоции при выполнении отведенной роли;
— проявляют эмоциональный интерес к игрушкам и действиям с ними, умеют воспроизводить предметно-игровые действия; умеют вводить в игру постройки и обыгрывать их;
— умеют пользоваться полученными знаниями в играх и в повседневной жизни.
Для родителей:
— повысилась компетентность родителей в воспитании детей;
— повысился интерес к созданию развивающей среды совместно с детьми по теме проекта;
— участвуют в создании рисунков, книжек-малышек, атрибутов и костюмов к игре;
— содействие педагогам в организации и проведении мероприятий, связанных с обучением детей.
Для педагогов:
— разработан план проекта, мероприятия по проекту, дидактический материал;
— повысился уровень педагогической компетентности в освоении современных образовательных технологий;
— распространили педагогический опыт.
Этапы игровой деятельности
- Информирование родителей Письмо родителям (приложение 1)
- Проблема у детей: недостаточное представление у детей об общественном транспорте, о деятельности водителя, кондуктора и пассажиров, поэтому детям трудно организовать сюжетно-ролевую игру «Автобус» и осуществлять ролевое взаимодействие.
- Диагностика сюжетно-ролевой игры Солнцевой О.В. (приложение 2)
Цель: изучение развитие игровых умений у детей 3-4 лет на основе предложенного игрового сюжета.
Метод проведения: наблюдения, создание специально диагностических ситуаций.
Критерии:
— способность отражать в сюжетно-ролевой игре трудовые процессы взрослых;
— наличие и особенности ролевого поведения (называет свою роль, называет роль партнера вовремя игры, вступает в ролевой диалог с воспитателем, вступает в ролевой диалог со сверстником);
— способен к использованию действий игрового замещения (использует действия с предметами -заместителями, называет игровые действия, производит простые игровые действия);
— способность создавать обстановку для игры (выбирает необходимые игрушки и предметы, замещает недостающие предметы другими);
— способность к игровой коммуникации (проявляет доброжелательность в игровом общении с партнерами, обозначает свои действия для партнера, обозначает свои действия для партнера о совместных действиях).
Диагностика по теме «Улица. Транспорт» (приложение 3)
Цель: Выявить знания детей по теме проекта.
Метод проведения: беседа по картинкам, создание специально игровых ситуаций.
Критерии:
— знания об улице: об устройстве улицы, о видах транспорта;
— знания правил поведения: правила поведения на остановке, правила поведения в транспорте;
— действия пешехода при различных цветах светофора;
— люди, каких профессий работают на общественном транспорте.
- Изучение методической литературы
— Шалова, С. Ю. Сюжетно-ролевая игра как средство развития у дошкольников навыков взаимодействия со сверстниками / С. Ю. Шалова // Детский сад: теория и практика. — 2014 . — № 5 . – С. 74-85.
— Шарапова, С.А. Основные направления развития и обогащения сюжетно-ролевой игры детей под влиянием игровой позиции воспитателя / С. А. Шарапова // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты.- 2013.- № 9. — С. 120-125.
Интернет источники:
— Сюжетно-ролевая игра дошкольника [Электронный ресурс]. – Режим доступа: /http://nsportal.ru/detskiy- sad/raznoe/2012/04/03/syuzhetno-rolevaya-igra-doshkolnika
— Условия и способы развития сюжетно — ролевой игры у дошкольников [Электронный ресурс]. – Режим доступа:/ http://www.maam.ru/detskijsad/uslovija-i-sposoby-razvitija-syuzhetno
- Игровой материал (игрушки, атрибуты, оборудование):
— игровая мебель – «Автобус», чехол на стулья «Автобус», скамейка – «Остановка», дорожный знак «Автобусная остановка», «Авто мастерская», «Больница», ширма – «Автомастерская» (заправка, шиномонтаж, мойка), «Медицинский кабинет», стойка для костюмов, светофор напольный;
— костюмы (водитель, кондуктор, авто мастер, пешеходы, инспектор ДПС, врач);
— руль, водительские права, сумка, билеты, деньги, Е-карты, ящик для инструментов, инструменты, жезл, пешеходный переход «Зебра», моющие средства для автобуса, предметы-заместители;
— машинки, автобусы, светофор, конструкторы, макет «Улица».
- 6. Игровые роли.
| Основные роли | Взаимодействие ролей |
| — водитель (сначала роль на себя берет воспитатель, а после передает ребенку);
— пассажир (после роли водителя, воспитатель становиться пассажиром и помогает детям в ролевом взаимодействии); — кондуктор (воспитатель обучает детей игре, а затем становиться пешеходом и со стороны наблюдает за сюжетом, подсказывает, помогает). |
Водитель – пассажир;
Водитель – кондуктор; Кондуктор – пассажир. |
| Расширение сюжета игры. Дополнительные роли | |
| — авто мастер;
— инспектор ДПС; — пешеход; — доктор. |
Водитель – авто мастер;
Водитель – доктор; Водитель – инспектор ДПС; Инспектор ДПС – пешеход. |
Обучение элементам развития сюжета.
Воспитатель поддерживает ход игры, участвуя в роли водителя, что дает ему возможность показывать новые игровые действия, вводить игровые ситуации, частично направлять и развивать игру.
Использование предметов — заместителей.
Кубик – телефон, пуговицы – монеты, кольца от кольцеброса – руль, предметы красного, желтого, зеленого цвета – светофор, бумажки – билеты, деньги
Проблемно — игровые ситуации.
— пассажир опоздал на автобус. Что делать?
— у автобуса спустило колесо. Как быть?
— светофор не горит. Как проехать? Как пройти?
— автобус сломался. Закончился бензин. Что делать водителю?
— не хватает денег на карте. Что делать пассажиру?
— у кондуктора закончились билеты. Как быть?
— пассажир проехал свою остановку. Что делать?
— пешеходу надо перейти дорогу, но светофора нет. Где можно перейти дорогу?
| Роль | Игровые действия | Речевые обороты |
| Водитель | — садится за руль;
— начинает движение; — приветствует пассажиров; — объявляет остановки; — предупреждает об открытии и закрытии дверей; — проверяет автобус. |
— «Добрый день, мы начинаем наше движение, всем хорошего настроения»;
— «Следующая остановка…»; — «Осторожно, двери открываются/ закрываются»; — «Не забывайте свои вещи». |
| Кондуктор | — рассаживает пассажиров на свободные места;
— спрашивает, что у пассажиров за проезд; — узнает о необходимом количестве билетов; — берет деньги (Е-карту), выдает билет пассажирам; — смотрит за порядком в салоне автобуса. |
— «В автобусе есть свободное место, проходите, пожалуйста»;
— «Что у Вас за проезд?»; — «Сколько билетов Вам надо?»; — «Возьмите, пожалуйста»; — «Билеты сохраняйте до конца поездки»; — «Будьте вежливы, уступайте места». |
| Пассажир | — ждет автобус на остановке;
— заходит (выходит) в (из) автобус; — оплачивают проезд; — забирают билет; — при необходимости передают билет. |
— «У меня деньги (карта)»;
— «Мне один билет, пожалуйста»; — «Спасибо!»; — «Передайте, пожалуйста»; — «Следующая остановка как называется? |
| Сопутствующий сюжет | ||
| Инспектор ДПС | — регулирует движение на перекрестке жезлом
— останавливает нарушителей; — проверяет водительские права; — свистит свисток |
— «Добрый день!»
— «Ваши права, пожалуйста» — «Спасибо»; — «Будьте внимательны на дороге»; — «Счастливого пути!» |
| Автомастер | — проверяет колеса;
— ремонтирует транспорт; — заливает бензин; — моет автобус. |
— «Здравствуйте! Необходимо заменить колесо»;
— «Сколько литров бензина залить в бак?»; — «Машина помыта, можете ехать» — «Пожалуйста!» — «Хорошего рабочего дня!» |
| Пешеход | — переходить улицу по светофору («Зебре»);
— ждет автобус на остановке; — соблюдает правила дорожного движения. |
— «Где здесь автобусная остановка?»;
— «Какой автобус вам нужен?»; — «Как много машин на дороге» |
| Доктор | — ведет прием пациентов (водителей);
— проверяет зрение; — дает разрешение на работу; — выписывает витамины. |
— «Здравствуйте! Присаживайтесь»;
— «Давайте проверим зрение»; — «У вас все в порядке. Можно садиться за руль»; — «Попейте витамины» — «До свидания!» |
Словарный минимум
| Части словаря | Содержание |
| Профессии | Водитель (шофер), пассажир, пешеход, кондуктор, инспектор ДПС (полицейский), доктор (врач), автомастер (автомеханик) |
| Орудия труда | Костюмы (водитель, кондуктор, авто мастер, пешеходы, инспектор ДПС);
Жезл, светофор, сумка, билеты, деньги, руль, телефон, губки, автошампуни, инструменты, заправка, мойка, Е-карта |
| Трудовые действия | Принимать, осматривать, опрашивать, отвечать, лечить, встречать, провожать, покупать, водить, переходить, ждать, ремонтировать, мыть, заправлять |
| Качество труда | Вежливо, внимательно, аккуратно, чисто, уютно, умело, ответственно, успешно, заботливо |
| Результаты труда | Качественное обслуживание пассажиров и клиентов, вежливое обращение |
| Учреждения | Автобус, кабина водителя, мастерская, кабинет врача |
| Вежливые слова | Здравствуйте, до свидания, всего доброго, извините, пожалуйста, спасибо. |
- Виды совместной деятельности педагога и детей при подготовке к сюжетно-ролевой игре
| Беседы:
— «Что такое общественный транспорт?» (приложение), — «Улица города», — «Правила поведения в транспорте» (приложение) — «Картинки на дороге» (знаки – автобусная остановка, мед.пункт, автосервис) |
Чтение художественной литературы:
— сказка Н. Павловой «На машине» (приложение) — Б. Заходер «Шофер» — стихи про автобус (приложение) — сказки про автобус (приложение) |
| Экскурсии, наблюдения:
— прогулка по территории д\с «Путешествие на автобусе» (приложение) — прогулка «В гости к светофору» (см. Полынова В.К. ОБЖ детей дошкольного возраста с.46) — экскурсия на автобусную остановку (приложение); — наблюдение за движением транспорта по проезжей части, за действием светофора, за людьми, ожидающими транспорт на остановке и садящимися в него, за действиями водителя автобуса, за пассажирами. |
Тематические занятия:
— развитие речи «Едем на автобусе» (см. Данилова Т.И. программа «Светофор» с.43) — социальный мир «Труд водителя» (см. Данилова Т.И. программа «Светофор» с.47) — конструирование «Дорожка для автобуса», «Гараж», «Автобус» (приложение) — рисование «Пешеходный переход — зебра», «Колеса для автобуса», «Светофор» (приложение) — пластилинорафия «Три сигнала светофора» |
| Слушание музыкальных произведений:
— песня «По улице» (сл. Г.Бойко,) (приложение); — песня-игра «Автобус» (Железновы); — песенки про автобус. |
Просмотр мультфильмов:
— «Грузовичок Лева», «Малышарики – Автобус», «Смарта и чудо сумка», «Автобус» — мультфильм-раскраска. |
| Дидактические и настольные игры:
— «Сложи транспорт из частей» (см. Полынова В.К. ОБЖ детей дошкольного возраста с.51) — игры из серии подбери по цвету «Гараж для автобуса», «Посади пассажиров на свой автобус», «Дорога для автобуса» — «Собери светофор», «Найди лишний предмет» — «Назови профессию», «Один – много», «Собери автомобиль» (разрезные картинки) |
Загадки: про транспорт, светофор (приложение)
Рассматривание иллюстраций: — «Транспорт», «Едем на автобусе», «На остановке», «Перекресток» Инсценировка «Как машина зверят катала» |
| Игры с водой и песком:
«Автомойка», «Дорога для автобуса», «Гараж», «Нарисуй автобус», «Найди картинку» |
Детский совет:
— «Все о транспорте», «Кто такой водитель, кондуктор», «Правила пассажира», «Хорошо-плохо» |
| Изготовление атрибутов:
— билеты, деньги (бумажные) |
Изготовление альбомов:
— «Транспорт», книга «Что мы нового узнали» |
Работа с родителями:
— экскурсия выходного дня на автобусную остановку, практическая деятельность в автобусе «Я-пассажир»;
— изготовление книжек-малышек по теме проекта;
— помощь в создание игровой предметно-пространственной среды (приобрели игровой модуль «Автобус, костюмы, сделали ширму, сшили чехол на стулья «Автобус», приобрели модуль светофор);
— участие в изготовление атрибутов (Е-карты, знаки, распечатка картинок, терминал и сумку для кондуктора, ;
— семейное спортивное развлечение «Я – водитель!»;
— изготовление лэпбуков по теме проекта;
— семейное творчество — поделки «Автобус»;
— ремонт игрушечного автотранспорта группы.
Продукт проекта:
— книжки-малышки, лэпбуки;
— книжка-самоделка «Все о чем узнали мы» (совместно с детьми);
— итоговая фотовыставка «Вот как мы играем»;
— мини музей автобусов (игрушек и поделок).
