Кожушко Елена Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №1
имени Колесника А.С.
Ст. Отрадной Краснодарского края
Мастер-класс
Работа с текстом как средство формирования читательской грамотности
Цель: представление опыта работы с текстом на занятии по читательской грамотности
Задачи:
- познакомить с основными понятиями, связанными с функциональной грамотностью;
- представить приёмы работы с текстом на занятии по читательской грамотности
- рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер – класса
Целевая аудитория: педагоги
Время проведения – 25 минут
Оборудование: ПК, проектор, маршрутные листы
Этапы мастер-класса:
- Организационный (1 мин.): вступительное слово мастера, деление на микрогруппы; постановка целей и задач мастер-класса.
- Теоретическая часть (5-7 мин.): основные понятия темы и приёмы работы
- Практическая часть (15 мин.): проведение «занятия» с участниками с демонстрацией приемов эффективной работы.
- Рефлексия (2-3 мин.): обсуждение результатов совместной деятельности.
План-конспект мастер-класса
- Вступление (организационный этап)
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию мастер-класс «Работа с текстом как основной способ формирования читательской грамотности». (Коллеги сидят произвольно, создав пары или тройки – будущие рабочие группы.) Предлагаю вашему вниманию приёмы работы с несплошным текстом на занятии по читательской грамотности.
- Теоретическая часть (сопровождается презентацией)
Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности и участвовать в социальной жизни.
Содержание понятия читательская грамотность включает: понимание прочитанного, рефлексию (раздумья о содержании или структуре текста, перенос их на себя, в сферу личного сознания) и использование информации прочитанного (использование человеком содержания текста в разных ситуациях деятельности и общения, для участия в жизни общества, экономической, политической, социальной и культурной).
Тексты можно разделить на сплошные (без изображений) и несплошные (включающие визуальные ряды, необходимые для понимания текста, с большей или меньшей степенью слияния с текстом).
При работе с текстом формируются следующие виды деятельности: поиск и извлечение информации, интерпретация (толкование) и интеграция (связывание) текста, оценка формы и содержания текста и использование информации из текста. При работе непосредственно с несплошным текстом формируются также следующие виды деятельности: чтение, осмысление, извлечение информации, оперирование ею, сравнительный анализ, информационная переработка текста, преобразование информации из одной текстовой формы в другую.
- Практическая часть. Перейдём от слов к делу.
Перед Вами неслошные тексты в виде билетов на самолёт и на поезд. Прочитайте их и выполните задания к ним.
Задание 1.
Внимательно рассмотрите электронные билеты на самолет и на поезд.
Заполните пробелы в «дырявом» тексте
_________________________(ФИ пассажира) летит на самолёте_______(номер, вид) по маршруту _________________________________, номер билета ______________________. Время нахождения в пути:________. В билете указана следующая личная информация о пассажире:
________________________________(ФИО пассажира) едет на поезде по маршруту
____________________________, номер билета _________________________. Время нахождения в пути______________________________________________
В билете представлена следующая личная информация о пассажире:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2.
Выберите из двух текстов информацию для решения проблемы урока: «На каком виде транспорта удобнее отправиться в Москву?». Основания для сравнения сформулируйте самостоятельно.
.
| Основания
для сравнения |
Электронный билет на самолёт | Электронный билет на поезд |
Задание 3.
Представьте, что вы работаете диктором в аэропорту или на железнодорожном вокзале. Объявите посадку на самолёт или поезд, выборочно используя информацию из предложенных билетов и дополнив её.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Рефлексия
При работе с данным текстом мы проверили следующие умения: поиск и извлечение информации, интерпретация (толкование) и интеграция (связывание) текста, оценка формы и содержания текста и использование информации из текста.
|
Поиск и извлечение информации |
Информация о пассажире |
| Данные о билете | |
| Информация о рейсе | |
| Интерпретация и интеграция текста | Проанализировали каждый из несплошных тестов |
| Сравнили два несплошных текста | |
| Составили сплошной текст по итогам сопоставления двух несплошных текстов | |
| Оценка текста | Ответили на вопрос: «На чём я бы отправился в Москву и почему?» |
| Использование информации из текста | Творческая профессионально ориентированная работа «Если бы я был диктором на вокзале/ в аэропорту…» |
Сожмите руку в кулак. Ответьте на мои вопросы. При положительном ответе освобождайте один палец.
- Интересно ли было вам работать?
- Всё ли вам было понятно?
- Со всеми ли заданиями вы справились?
- Полезной ли была эта деятельность?
- Будете ли вы использовать такие приёмы работы с текстом на своих занятиях?
Спасибо за работу! (хлопаем в ладоши)
