Технологическая карта урока Предмет: математика

• совершенствовать навыки нахождения периметра и площади прямоугольника;

• закреплять  вычислительные навыки, применяя  знание таблицы умножения и деления;

• учить использовать приобретённые знания в практической деятельности

развивающая:

• развивать  вычислительные умения и навыки, умение находить пути решения поднимаемой проблемы;

• способствовать развитию  основных операций мышления (умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации)

воспитательная:

• создавать  условия для воспитания бережного  и доброжелательного отношения к окружающему миру, обстановку для развития навыков совместной работы

• измерять площадь квадратными мерами;

• анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи;

Метапредметные:

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• высказывать и обосновывать своё мнение;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

• проявлять активность во взаимодействии;

• адекватно оценивать результаты своей деятельности

Личностные:

• определять мотивацию учебной деятельности и 

использовать математические умения в повседневной жизни

• формировать адекватную самооценку

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с поставленной задачей; осознанно и прочно овладевать математическими умениями.

Коммуникативные: формировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач; закладывать основы математических знаний.

— основные

— дополнительные

Авторская презентация

Цель:

эмоциональная, подготовка к усвоению изучаемого материала

-Здравствуйте, дети, коллеги.  Меня зовут Кадырова Юлия Александровна.

-Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости. 

-Прошу вас работать активно, смело и качественно.

-Ребята, какое время года у нас на дворе?

— Всех  вас я поздравляю с первым зимним днём!

-Зима — суровое время года. Для диких животных зимой наступает сложный период. Зимой холодно, много снега и мало пищи. Диким животным трудно выжить в эту пору.(слайды 3,4).

-Некоторые животные мигрируют. Другие впадают в спячку. Но многие звери приспосабливаются к суровым условиям и ведут свою лесную жизнь. -Они добывают себе пищу, выводят потомство и зорко осматривая округу , охраняют своих деток.

-Какие условия необходимы для существования животных в зимний период?

— А у всех ли животных есть такие условия? 

-Как мы можем поспособствовать, чтоб создать комфортные условия для зимовки животных.

-Каждый человек, любящий природу и животных, пытается помочь животным в зимний период и не только (слайд 5).

-Такие люди проводят благотворительные акции «Поможем животным вместе», «Твори добро», «Большая помощь маленькому другу», Доброе сердце» и другие акции.

-Кто знает как называются такие люди, которые помогают другим безвозмездно(слайд 6)?

-Правильно, ребята. Это волонтёры. Волонтёры -это люди, которые добровольно готовы потратить свои силы и время на пользу обществу или конкретному человеку.

-Поэтому сегодня ребята мы будем волонтёрами и отправимся в условный зоопарк в город Гжель, помочь животным и  помочь владельцам зоопарка построить новые вольеры.

Настраиваются на работу.   Приветствуют присутствующих.

 Ребята  отвечают, что наступила зима.

 Ребята слушают и смотрят презентацию.

Ребята предполагают, что животным необходимы более комфортные условия: тёплые помещения, загоны, корм.

 Ученики говорят, что надо помогать животным выжить в трудных условиях.

Дети  предполагают, как называются такие помощники: добрые люди, тимуровцы, волонтёры, меценаты и др.

Ребята слушают и смотрят слайды

Цель: актуализация опорных знаний

 -Решаем и называем вслух результаты., все остальные внимательно слушают и проверяют ответы одноклассников.

— Назовите  свои результаты: 4,5,6

— А теперь пройдите за парту под номером вашего ответа.

-Сегодня нам необходимо выполнить  точные расчёты нахождения  площади вольеров для оказания своей помощи в строительстве  нового жилья для животных.

— Давайте вспомним единицы измерения площади

 1 группа: кв см

— Вторая группа6 кв дм

— Третья группа: что такое площадь   и какова формула её измерения?

 -Площадь – это часть плоскости, ограниченная замкнутой ломаной или кривой линией. Для чего нам нужно уметь находить площадь? 

(слайд 7)

-В каких единицах измеряется площадь?

 У каждой группы своё задание (своя мера измерения)

1 группа — см2  . Что такое квадратный см?

 Квадрат со стороной 1 см. (демонстрация мерки длины)

Что мы можем измерить этой меркой?

2 группа – дм2 . Что такое кв. дм? 

Квадрат со стороной 1 дм. (демонстрация мерки длины)

Что мы можем измерить этой меркой? —Как найти площадь?

3 группа – формула нахождения площади — Чтобы найти площадь, надо длину умножить на ширину: S = a · b (слайд 8)

 Ребята  отвечают по группам и слушают ответы.

 Ребята предполагают, что для того,  чтобы использовать это в жизни.  

 -Небольшие площади: тетради и книги

Ребята предполагают:площадь столешниц, двери, стенда, учебника)

Цель: фиксация новой учебной задачи.

 -Ребята, обратите внимание какие изображения животных лежат на столе?

— Назовите их.

-Поэтому сегодня ребята мы будем волонтёрами и отправимся в условный зоопарк в город Гжель, помочь животным и  помочь владельцам зоопарка построить новые вольеры.

-Это  козы, косули и пони.

Цель: знакомство с новой единицей измерения площади

— Сможет кто-то предположить какую величину измерения можно использовать для больших площадей.

 (слайд 10)

— Ребята, вы наверное , догадались, как называется  тема нашего урока.

 —Обратите внимание, что у каждого из вас на столе лежит рабочий лист урока. В  самом начале листа вы найдёте слово тема. Запишите в пустой строке название темы урока.

— Давайте запишем сформулированную нами тему с большой буквы : «Метр квадратный».

 -А теперь скажите, какие задачи стоят перед нами на уроке?

Учащиеся  говорят, что для таких измерений более удобен метр квадратный.

Ребята отвечают, что это: 

«Квадратный метр» и записывают тему в рабочий лист.

Предполагают, что это задача научиться пользоваться этой величиной на практике.

 -Встаньте и подойдите сюда. Сколько же человек вместиться на эту площадь

— Один, двое, трое… 

-Постараемся уместиться здесь все.

 Итак, мы стоим на площади равной  квадратному метру!

 -Сегодня наш квадрат сплотил нас  и сделал ещё более дружными.

 -Садитесь, пожалуйста,  на место, продолжим урок.

 Ребята рассаживаются по  группам

Цель: закрепление новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

Учитель снова демонстрирует макет квадратного метра.

— Как же быть?

— Я предлагаю за условный квадратный метр взять сегодня одну клетку тетрадного листа (учитель показывает рабочий лист ученика).

Предполагаются пути решения возникшего противоречия.

Цель: организация  самостоятельного выполнения задания

(на экране или квадрат из картона)

-Слово «квадратный метр» при числах записывают так: 8м2, 20м2

-Что удобно измерять такой меркой? 

-Давайте вспомним  сколько кв.см в 1 кв.дм. 

(1дм2 = 10см2) записать в опорную схему.

-Давайте сосчитаем сколько кв.дм в 1 м2 

(10 ·10=100 дм2) (слайд 11)

 При необходимости учитель  делает записи на доске.

площадь класса, коридора, сада, участка земли возле дома и т.д., 

Смотрят слайды презентации

Ребята вспоминают, что в 1 дециметре10 кв.см

 Считают и говорят. Что нужно 10 умножить на 10

-Итак в первой группе получилось?

Учитель оценивает ребят, комментирует их ответы.

— Что мы должны получить в итоге? Обсудите в группах.

Учитель предлагает решить данную задачу дома

Ребята обсуждают в группах и предполагают, что мы получим количество животных для данной площади.

Цель: оценка результатов деятельности.

— Что для вас было самым трудным?

— Что понравилось больше всего?

— Как материал сегодняшнего урока может пригодиться вам в жизни?

 Учитель предполагает оценить свою работу с помощью таблицы:

 Учитель предлагает поднять руки  по разным результатам самооценки

 Подводятся итоги:

 Учитель говорит, что если человек хочет помогать, то  он будет творить добро и желает каждому ученику быть волонтёром (слайд 12).

 Учитель благодарит детей: Вы работали активно, смело, качественно!

-Я вас хочу поблагодарить и вручить маленькие подарки — эти блокноты и наши аплодисменты друг другу.

 Ребята подводят итоги своей деятельности и знаком « +» ставят отметку в таблицу.

Ребята  аплодируют себе и друг другу и благодарят учителя.