Программа Психолого-педагогическое сопровождения начинающего специалиста в ДОУ.
Клуб начинающего педагога «Педагогический портфель».
План.
- Теоретическая часть.
- Создание Клуба начинающего педагога «Педагогический портфель».
- Анкетирование педагогов (пример анкеты).
- Пример тренингового занятия: «Адаптация начинающих специалистов в новом коллективе»
- Содержание работы с начинающими педагогами зависит от следующего:
— имеют ли они педагогическое образование; если имеют, то какое учебное заведение (колледж или вуз), какой факультет (дошкольный, начальных классов, другой) окончили;
— насколько хорошо подготовлены теоретически (знают основы общей и возрастной психологии, педагогики, методики воспитания и обучения дошкольников), обладают ли навыками работы с психолого-педагогической литературой, участвовали или участвуют в исследовательской деятельности;
— имеют ли опыт практической работы с детьми;
— каких результатов в своей профессиональной деятельности хотят добиться.
В зависимости от этого начинающих специалистов условно разделяют на три группы:
1) педагоги, имеющие слабую теоретическую и практическую подготовку;
2) педагоги с сильной теоретической подготовкой, но не имеющие опыта практической работы;
3) педагоги со слабо развитой мотивацией труда.
Формы и методы, которые используются в работе с каждой группой, различают по содержанию и, конечно, по целям.
Для первой группы молодых специалистов выбираются такие методы, приемы и формы работы, которые способствуют усвоению теоретического материала, формированию навыков практической работы. Это консультации, тематические семинары, семинары – практикумы, беседы, открытые занятия и их анализ, наставничество, «пресс-конференция», групповые кейсы.
Для второй группы используется цикл методических мероприятий, способствующих овладению навыками практической работы с детьми, родителями. Это семинары – практикумы, мастер-классы опытных педагогов, кейс-технологии, деловые и ролевые игры, практические занятия с элементами тренинга, круглые столы, «мозговой штурм» и др.
Для третьей группы применяют формы и методы, стимулирующие интерес и положительное отношение к педагогической деятельности, помогающие осознать свою профессиональную значимость, степень ответственности за воспитание и обучение дошкольников. Это дискуссии, круглые столы, деловые игры, конкурсы, беседы, диспуты, работа творческих групп, тренинги, психологические игры, аквариум.
В своем профессиональном становлении молодой специалист проходит несколько этапов.
1 этап – стажировка (первый год работы). Выпускник колледжа или вуза осознает свои возможности как педагога, начинает понимать свою значимость для детей, их родителей, всего коллектива ДОУ. На практике применяет знания и умения, полученные в учебном заведении. Осознание недостаточного владения содержанием работы с детьми заставляет его заняться самообразованием.
2 этап – развивающий. Идет процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиск лучших методов воздействия на группу детей в процессе воспитательно – образовательной работы, вырабатывается свой стиль, появляется интерес к опыту коллег.
3 этап – 4-5 год работы. В деятельности педагога начинает складываться система.
4 этап – совершенствование, саморазвитие, освоение новых педагогических технологий.
Работу по повышению психологической компетентности начинающих педагогов стоит начать со следующих шагов или этапов.
1 этап – диагностический. На этом этапе идет изучение личности молодого педагога, чтобы выявить его профессиональные навыки и умения, положительные и отрицательные черты характера. Педагог-психолог предлагает начинающим педагогам анкеты.
Степень практической подготовленности отслеживается в результате наблюдений за организацией воспитательно-образовательного процесса в группе, в которой работает молодой специалист. Результаты фиксируются в тетради наблюдений.
Как правило, в первый год работы молодой специалист имеет низкий статус. Это связано с тем, что он не успел установить и закрепить дружеские связи с другими членами коллектива.
Работу необходимо начать с организации клуба молодых педагогов с планированием различных мероприятий с использования тренинговых игр и упражнений с целью знакомства, сплоченности вновь образовавшегося коллектива.
2 этап – основной. На этом этапе применяются разнообразные формы и методы работы с молодыми специалистами, способствующие повышению их психологической и профессиональной компетентности. Этап длится в течение всего учебного года. Пли планировании работы с педагогами психолог ориентируется на возможности дошкольного учреждения, уровень его работы, а также индивидуальные особенности педагогов. А содержание будет зависеть от годовых задач ДОУ, интересов педагогов, трудностей, которые они испытывают в работе. Первые встречи в клубе ориентированы на усвоение теоретических основ в сочетании с практикой. Основу этих мероприятий составляют тематические семинары и семинары-практикумы. Одним из интересных методов интерактивного обучения в работе с молодыми кадрами является деловая (ролевая) игра. В игре происходит живое моделирование воспитательно — образовательного процесса, формирование конкретных практических умений педагогов, отработка определенных профессиональных навыков, педагогических технологий.
Одной из эффективных форм в работе с молодыми кадрами является «Кейс — технологии» — это метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанного на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций.
Ситуации, которые предлагает педагог-психолог взяты из повседневной жизни, либо они являются типичными.
3 этап – подведение итогов, или аналитический.
Психолог в конце учебного года, проанализировав результаты работы, динамику профессионального роста молодого специалиста, намечает перспективы дальнейшей работы.
- Создание клуба начинающего педагога «Педагогический портфель».
Цель: стабилизация благополучного психоэмоционального состояния начинающих педагогов.
Задачи:
- повышение профессиональной компетентности;
- повышение психологической готовности к принятию профессиональной деятельности;
- углубление знаний о способах и приемах сохранения психологического здоровья, обучению снятию эмоционального напряжения;
- развитие профессионально значимых качеств личности, навыков самопознания и рефлексии;
- формирование внутренней позиции успешного педагога.
- Анкетирование педагогов (пример анкеты).
Уважаемые педагоги!
Подчеркните, пожалуйста, те формы работы и темы психологического просвещения, которые вам интересны.
Ф.И.О. педагога_____________________________________________________
Группа____________________
- Какие формы групповой работы педагога-психолога с коллективом Вы предпочитаете?
-
- Лекция
- Семинар-практикум
- Консультация
- Дискуссия
- Круглый стол
- Мини-тренинг
- Деловая игра
- Мастер-класс
- Другое_______________________________________________________
- По каким вопросам психологии Вы хотели бы расширить и углубить свои знания?
- Типичные проблемы в развитие дошкольников: гиперактивность, агрессивность, тревожность, страхи, проблемы общения и пр.
- Методы развития познавательных психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия.
- Работа с детьми с ОВЗ.
- Возрастные особенности дошкольников.
- Другое_______________________________________________________
- По каким проблемам Вы хотели бы получить консультации?
- Адаптация детей к ДОО.
- Кризисы развития в дошкольном возрасте (3 года и 7 лет).
- Работа с детьми, входящими в группу риска.
- Психологическая готовность к школе: роль педагога и родителей.
- Психологические аспекты работы педагога с родителями.
- Особенности эмоционального развития дошкольника.
- Формирование психологической компетентности педагогов при подготовке к выступлению на педсовете, семинаре и т.п.
- Другое __________________________________________________
- Какие вопросы психического развития детей Вы хотели бы обсудить на родительском собрании с участием педагога-психолога? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
- Примерное календарное планирование клуба «Педагогический портфель»
на учебный год.
| Месяц | Содержание деятельности | Мероприятия |
| 1 | 2 | 3 |
| Сентябрь | Информирование о деятельности и направлениях работы педагога-психолога в текущем учебном году | Педагогический совет |
| Создание клуба. Планирование работы. Анкета для педагогов «Психолог и Я: пути взаимодействия» | Групповая консультация | |
| Беседы по организации работы | Индивидуальные консультации | |
| Октябрь | Консультирование по итогам адаптации | Индивидуальные консультации |
| Открытие клуба начинающих педагогов. Знакомство. «Адаптация молодых специалистов в новом коллективе» | Семинар – практикум. | |
| Ноябрь | Клуб молодого педагога по итогам адаптации: «Опыт и ошибки адаптации» | Мини-тренинг с элементами ролевой игры. |
| Индивидуальные консультации и беседы | По запросу | |
| Декабрь | Клуб начинающего педагога тема: «Методы и приемы стимулирования детей дошкольного возраста» | Занятие с элементами тренинга. |
| Январь | Клуб молодого педагога:
«Играя укрепляем психическое здоровье» часть 1. |
Психологический практикум |
| Клуб молодого педагога: «Организация эффективного взаимодействия педагогов с детьми в процессе НОД» | Мастер – класс опытных педагогов. Анализ занятий. | |
| Февраль | ||
| Сбор и анализ анкет: «Самоанализ знаний, условий и организации сюжетно-ролевой игры» | Анкетирование | |
| Клуб начинающего педагога: «Особенности руководства педагогом сюжетно-ролевой игры» | Семинар-практикум с элементами тренинга | |
| Март | Клуб начинающего педагога: «Использование техник активного слушания при взаимодействии воспитателей с родителями» | Деловая игра |
| Клуб начинающего педагога:
«Дети — непоседы» часть 1. |
Семинар | |
| Апрель | Клуб начинающего педагога:
«Дети — непоседы» часть 2. |
Пресс-конференция |
| Май | Подведение итогов работы клуба начинающих педагогов | Круглый стол |
- Пример тренингового занятия: «Адаптация начинающих специалистов в новом коллективе»
Целевая группа: начинающие педагоги.
Цель: формирование отношения к людям по их личностным качествам, сплочение педагогического коллектива.
Задачи:
повышение уверенности в себе;
развитие взаимопонимания;
тренировка навыков совместной деятельности;
формирования и развитие чувства коллективизма;
снятие эмоционального напряжения.
Оборудование:
магнитная доска, маркеры, карточки для игры; напечатанные предложения с незаконченными фразами для рефлексии.
Организация работы: участники сидят в круге.
Продолжительность: 40 минут.
Количество участников: молодые педагоги, администрация.
Ведущий: педагог-психолог.
Ход практикума:
- Вступительное слово ведущего
На данном этапе объявляется тема тренингового занятия, сообщаются задачи, высказывания к участникам относительно того, как должна строиться работа. Ведущий предоставляет педагогам новых сотрудников.
- Игра-разминка «Усиль эмоцию»
Инструкция. Присутствующим предлагается передать друг другу какую-либо эмоцию, добавляя к ней что-то свое и тем самым, усиливая, её от участника к участнику.
Вопросы для обсуждения:
- Получилось ли усилить эмоцию?
- Какие были трудности?
- Понравилась ли игра?
- Информация ведущего об эмоциональном выгорании педагогов.
На данном этапе участникам предлагается рассказать о том, у кого возникал такой синдром, как проходил, как решалась проблема.
- Высказывания.
Далее ведущий предлагает молодым педагогам высказаться о положительных моментах на тему «Что у вас получается лучше всего в работе с детьми? Родителями?
- Упражнение «Откровенно говоря»
Инструкция. Участникам по очереди предлагается вытянуть карточку с незаконченным предложением и попытаться закончить фразу откровенно и честно.
Карточки:
- Откровенно говоря, когда ко мне на занятие приходит заведующий..
- Откровенно говоря, когда я прихожу домой после работы..
- Откровенно говоря, когда я волнуюсь…
- Откровенно говоря, когда я разговариваю с родителями…
- Откровенно говоря, когда мне делают замечания на работе..
- Откровенно говоря, когда я опаздываю на работу..
- Откровенно говоря, когда при мне хвалят коллегу…
- Игра «Найди пару»
Инструкция. Участники вытягивают карточки с названием животных. Названия повторяются на двух карточках. Задача – используя любые выразительные средства, кроме звуков, характерных для указанного в карточке животного, найти свою пару.
- Анализ анкет. Ведущий проводит анализ анкет, заполненных заранее молодыми педагогами.
- Обсуждение итогов работы. Обратная связь. Ведущий подводит итоги встречи и предлагает
Игру «Аплодисменты»
Инструкция. Скажите несколько хороших слов любому участнику встречи. Поаплодируйте этому участнику, попросите группу поддержать вас. Далее попросите этого человека выбрать любого другого из присутствующих и сказать ему несколько теплых слов. Теперь вы уже вдвоем хлопаете этому человеку.
