автор: Идиятуллина Диана Динаровна
воспитатель Башкортостаан Белебеевский район р.п.Приютово МАДОУ №3 Алёнушка
Организация работы с детьми раннего возраста по формированию
творческих представлений в процессе художественной деятельности
Организация работы с детьми раннего возраста по формированию творческих представлений в процессе художественной деятельности( Слайд 1)
( Слайд 2) В.А. Сухомлинский писал: «Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручонки, которые питают источник творческой мысли…
Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».
Сегодня во всём мире внимание психологов, физиологов и педагогов привлечено к проблеме раннего детства. От того, в каких условиях оно будет протекать, зависит будущее ребёнка.
Ребёнок раннего возраста охотно вовлекается в продуктивную познавательно- творческую деятельность. В ней ребёнок выступает, с одной стороны, в качестве ведомого взрослым и через различные формы и способы включается в освоение художественного опыта; с другой стороны, он пробует себя в качестве художника — творца. Это требует от него творческого воображения и осмысленных действий, самостоятельности, умения применять опыт в новых условиях, ответственного отношения к собственной деятельности и деятельности сверстника, а также к получаемому продукту (результату). Активно участвуя в процессе преображения мира на доступном содержании и общаясь со взрослыми и сверстниками, малыш получает первый опыт творческой деятельности, что влечёт за собой развитие различных сфер личности ребёнка: интеллектуальной, нравственной, волевой и эмоциональной.
Постепенно малыш учится рассказывать об увиденном языком красок, линий, словами. Ответная положительная эмоциональная реакция взрослых поддерживает у ребёнка стремление больше видеть, узнавать, искать ещё более понятный и выразительный язык линий, красок, форм. Так стимулируется развитие творчества ребёнка.
( Слайд 3) Для развития детского творчества применяю следующие методы обучения:
1) информационно-рецептивный метод, который включает в себя приёмы рассматривания и показа образца воспитателя;
2) репродуктивный метод, направленный на закрепление знаний и навыков детей. Это метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма. Он включает в себя прием повтора, выполнение формообразующих движений рукой;
3) эвристический метод, который направлен на проявление самостоятельности в каком — либо моменте работы на занятии, т. е. педагог предлагает ребёнку выполнить часть работы самостоятельно;
4) исследовательский метод, развивающий у детей не только самостоятельность, но и фантазию и творчество. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую — либо часть, а всю работу.
В процессе изобразительной деятельности дети приобретают способность всматриваться, вслушиваться, ощущать, анализировать предметы, явления, видеть в них общее и отличное. У них развивается внимание, усидчивость, тренируются рука и глаз. По — мнению учёных, развитие руки определяет развитие мышления ребёнка.
Во время занятий я создаю сюрпризные моменты ( появление волшебной коробки, приход гостей различных животных) и включаю аудиозаписи, которые помогают сконцентрировать свое внимание на воспитателя или создать положительный настрой на работу .
Традиционные и нетрадиционные техники рисования лепки использую не только в непосредственно- образовательной и совместной деятельности, но и в кружковой работе. С сентября 2019 г. я являюсь руководителем кружка «Ловкие пальчики», на занятиях которого продолжаю развивать творческие способности детей.
Традиционные техники рисования ( слайд 4) рисования цветными карандашами,
( слайд 5) рисование восковыми мелками , ( слайд 6) рисование гуашью
Нетрадиционные техники рисования ( слайд 7) Тычки и рисование ватными палочками, ( слайд 8) тычки пальчиками и ладошкой, ( слайд 9)рисование на песке, манке, пшене , ( слайд 10) рисование печатью ( сделанные из картошки)
( слайд 11) Лепка традиционное ( скатывание, раскатывание, сплющивание, прищипывание , соединение)
( слайд 12) Нетрадиционное Тестопластика
Лепка с использованием природных материалов ( шишки,желуди)
Лепка с использованием инородных материалов( ватные палочки)
( слайд 13) Так же в нашей группе обустроен уголок художественно-эстетического развития, который частично находится в свободном доступе
В нем присутствуют:
- Цветные карандаши
- Цветные восковые мелки
- Различные трафареты
- Раскраски
- Чистая бумага
( слайд 14) В родительском уголке еженедельно обновляется выставка работ детей
С чего начать развитие творческих способностей детей?
Развитие творческих способностей детей начинается с создания наилучших условий для такого роста, так сказать атмосферы, которая бы сама подталкивала к развитию.
- В первую очередь нужно подготовить условия. Здесь подразумевается подготовка необходимых материалов для творчества, и отведение времени для игры с ними.
- Обеспечьте ребенку полную безопасность, чтобы ребенок понимал, что за свои творческие эксперименты, он не будет наказан. Лучше поощряйте и подбадривайте, ведь для малыша воспринимать новые знания может быть трудно.
- Позволяйте ребенку проявлять инициативу, не гасите любопытство к окружающему миру. Не стоит превращать занятия с ребенком в обязательные уроки, иначе ребенку они будут в тягость.
- Пусть обучение проходит в атмосфере любви и уважения, тогда ничто не помешает получать новые навыки.
- Выбирайте информацию, подходящую к возрасту и способностям ребенка. Помните вы не гонитесь за количеством познанного материала, наша цель – развить способности малышей.
Немаловажно, что нужно для успешного развития – это системность занятий. Если мы будем заниматься с ребенком от случая к случаю, то он вряд ли поймет, что от него хотят. Кусочки знаний должны складываться у малыша в общую взаимосвязанную картинку.
( Слайд 15) Творческий процесс — это настоящее чудо — дети раскрывают свои уникальные способности и испытывают радость, которую им доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки — это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Я стараюсь, чтобы мои воспитанники поняли, что: «В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь».
( слайд 16) Спасибо за внимание
