Черменина Ольга Леонидовна
Воспитатель МКДОУ д/с общеразвивающего вида
«Алёнушка» города Слободского Кировской области
РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Основная задача современного детского сада — целенаправленная социализация личности ребенка, развитие общих представлений об окружающем мире. Важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте научился осознанно воспринимать целостность окружающего мира, мог видеть взаимосвязь и взаимозависимость природных явлений, зависимость своей жизни от благополучия жизни природы. В ФГОС дошкольного образования определены следующие целевые ориентиры: ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать экспериментировать. Опираясь на Федеральную Образовательную Программу, в области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются: «расширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете», а содержанием является: «педагог знакомит с многообразием водных ресурсов ( моря, океаны, озера, реки, водопады) ,камней и минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие) и т.п.»
И здесь на помощь может прийти география, ведь это единственный естественно – научный предмет, в сферу рассмотрения которого входят и естественные (природа), и общественные (население, хозяйство, социальные вопросы) объекты и явления. Это наука, которая интегрирует практически все науки вместе.
В настоящее время одним из наименее изученных и разработанных направлений познавательного развития дошкольников является формирование элементарных географических представлений. Необходимость формирования географических представлений уже в дошкольном возрасте вызвана и темпами развития современных детей — объем информации, вызывающих интерес, очень возрос. Дети, начиная с младшего возраста, готовы к восприятию знаний об окружающем их мире. Формируя географические представления у дошкольников, решаются задачи, направленные на развитие умственной и мыслительной деятельности ребенка, развитие логического мышления, расширяется кругозор, познавательная инициатива, тренируется память, внимание, наблюдательность, речь.
Цель нашей работы — ознакомление детей старшего дошкольного возраста с географическими представлениями, включающими в себя как представления о нашей стране, так и в мире в целом. В процессе познавательного развития детей старшего дошкольного возраста посредством формирования географических представлений нами были поставлены следующие задачи:
— формировать представления детей о Вселенной в целом, о временах года, о целостности и уникальности каждого материка и океана, о полезных ископаемых Земли;
— умение пользоваться глобусом и картой, находить на карте, на глобусе материки, заинтересовавшие детей;
-развивать психические процессы (внимание, память) и мыслительные операции (сравнение ,обобщение);
-развитие речи детей и обогащение их словарного запаса ;
-воспитывать любознательность, желание познавать природный мир, уважение и интерес к странам мира, к природным зонам;
-формировать коммуникативные отношения между детьми, формировать патриотические чувств, воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе.
Отобрав доступное содержание работы с воспитанниками согласно учебной программе дошкольного образования, учитывая общие задачи ФОП, был составлен перспективный план работы , который включал в себя цикл занятий познавательного характера.
Для решения поставленных задач по развитию географических представлений использовали все виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, изобразительная и познавательно- исследовательская. Кроме запланированных занятий в совместную деятельность воспитателя и детей были включены чтение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, беседы, наблюдения, просмотр презентаций, все виды игр, опытно- экспериментальная деятельность. Использовали следующие формы организации: фронтальная, индивидуальная, игры, эксперименты. Работу по формированию естественно — научных представлений начали в старшей группе и продолжили в подготовительной.
Для реализации поставленных задач в группах старшего дошкольного возраста была организована предметно — развивающая среда ,которая включала в себя: изготовление и приобретение необходимых дидактических игр и пособий ,составление презентаций. Изменяли и добавляли в развивающую среду различные энциклопедии, атласы, книги, учитывая принцип вариативности , трансформируемости.
Знакомство с географией началось с карты мира и глобуса. С целью формирования представлений о планете Земля на географической карте и глобусе постарались организовать предметно — развивающую среду в группе таким образом, чтобы и карта, и глобус всегда были на виду у воспитанников, что способствует непроизвольному запоминанию новой информации.
В цикле занятий «Земной шар» в старшей группе детям рассказывалось о том, как менялись представления людей об устройстве нашего мира, о том, как древние люди воображали себе Землю в виде диска, лежащего на спинах слонов и черепах, и как постепенно ученые рассеяли это заблуждение. Детям рассказывалось о том, что все моря и океаны окрашены на карте голубым или синим цветом, несмотря на то, что имеют интересные названия (Черное, Белое, Желтое). Такие образные названия быстро запоминаются, закрепляли и дополнили материал рисованием морей и их обитателей. Знакомили с изображением на глобусе суши, северного и южного полюсов. Объясняли, для чего картографы придумали особый условный язык цветов. Говорили с детьми о наиболее крупных и значимых странах мира, о том, какие народы в них живут, какие крупные города там расположены, знакомились со столицами разных государств и их достопримечательностями. Позднее начали знакомство с государственными флагами разных стран. Проще всего запоминались флаги, которые выделяются из общего ряда, не похожи на другие (Канада, США, Япония)- с них и начинали. Также закрепляли полученную информацию рисованием понравившегося флага. В подготовительной группе по данному разделу знакомство с моделью Земли было продолжено. Для закрепления разнообразия географических объектов и явлений были подобраны загадки.
В цикле занятий «Cтраны и населяющие народности» знакомились с людьми разных национальностей, народами близлежащих стран (Казахстан, Молдова, Беларусь). В подготовительной группе узнали понятие «раса», нации народов, населяющих страны мира. Для этого использовали кукол разных наций, рассматривали их костюмы, рисовали их.
Такой же подход сохранялся и при формировании представлений о природных зонах в разделе «Природно – климатические зоны», где знакомились с лесами, горами, степями, тундрой, тайгой, джунглями, пустыней. С целью формирования представлений детей о типичных обитателях различных зон использовали наборы карточек с представителями флоры и фауны разных природных сообществ. Проводились дидактические игры: «Четвертый лишний», «Найди похожих», «Чей силуэт?», «Узнай и назови», проводили имитационные игровые упражнения. Для закрепления использовали словесные игры – цепочки слов, например: животные Африки или Севера, настольно – печатные «Зоологическое лото».
В цикле занятий «Природные богатства недр земли» знакомились с глиной, песком, каменным углем, нефтью, газом, а в подготовительной группе продолжили знакомство с богатством недр – золото, минеральная вода, железная руда, поваренная соль. Для закрепления использовали экспериментирование с песком, глиной, поваренной солью.
Вся работа по ознакомлению дошкольников с элементарными географическими представлениями соответствовала принципу системности и последовательности . Данный принцип предполагал такой логический порядок, при котором знания опирались на ранее полученные. Нами был распределен программный материал таким образом, чтобы обеспечивалось его последовательное усложнение ,связь последующего материала с предыдущим. Именно такое изучение обеспечивало прочные и глубокие знания детей.
Таким образом, данный подход к использованию географического материала дает устойчивый положительный результат в формировании у детей познавательного интереса к изучению прошлого и будущему земли, нашей страны. Формируя у детей старшего дошкольного возраста элементарные географические представления, мы расширяем их познавательную сферу, пробуждаем у дошкольника интерес к окружающему миру, воспитываем эмоционально-положительное отношение к окружающей среде. Основная цель географии- формирование у дошкольника широкой картины мира, которая постепенно обогащается по мере познания и накопления новых фактов и явлений ,что и доказывает реализованный нами опыт работы.
