Открытый урок математики в 3 классе «Единицы массы. Грамм»

Пояснительная записка

Урок математики по теме «Единицы массы. Грамм» для обучающихся третьего  класса представлен на Всероссийский конкурс для работников образовательных учреждений «Открытый урок», в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование»

Преподавание предмета «Математика»  в 3-х классах ведется по учебнику  М.И. Моро, С.И Волковой, С.В. Степановой в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. По учебному плану на математику в 3-х классах отводится 4  часа в неделю.

В соответствии с программой данная тема  изучается в разделе «Числа от 1 до 1000». Цели урока: содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников по теме «Единицы массы» за счёт включения новой единицы измерения массы (грамм); деятельностная: научить детей соотносить килограмм и грамм;  измерять массу предметов, ввести новый термин «грамм», познакомить с видами весов.

Тип урока – урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Урок проводился в рамках методического дня в начальной школе. 

В классе, где проводился урок, учатся 28 человек. Часть детей любят уроки математики, активно участвуют в открытии новых знаний, умеют строить рассуждения, отвечать на вопросы, работать в парах, в группах, умеют взаимодействовать во фронтальной работе. Обладают разносторонними знаниями и отличными вычислительными навыками. Группа детей испытывает трудности в изучении математики, это связано с низким уровнем развития интеллекта, особенностями развития познавательных процессов. В классе также обучается ребенок с ОВЗ, которому на уроках математики необходима наглядность, памятки, счетный материал. 

К этому возрасту у детей уже сформированы определённые житейские понятия, процесс освоения новых знаний, новых представлений об окружающем мире на уроке опирался на жизненный опыт детей. Данный  возраст сопровождается сильными  эмоциональными переживаниями, происходят наибольшие изменения  во внутренней позиции ребёнка, связанные с взаимоотношениями со сверстниками. На уроке  удалось создать комфортную обстановку, атмосферу доверия и сотрудничества.  А также ситуацию успеха для каждого ребенка через вовлечение его в коллективную деятельность.

Урок опирается  на следующие дидактические принципы обучения:

— принцип активности (обращение к личностному опыту обучающихся и обогащение его в процессе активной совместной деятельности);

-принцип наглядности (использование наглядных материалов в роли содержательного ресурса);

— принцип сознательности (возникновение мотива получения знаний в конкретной учебной ситуации, повышение уровня познавательной активности);

 — принцип систематичности и последовательности (организация обучения на уроке определяет последовательность усвоения логики учебного материала);

-принцип прочности (материал урока соответствует возрасту и интересам третьеклассников, что способствует длительному сохранению в памяти новых знаний);

— принцип доступности (обучение проходит на оптимальном уровне трудности);

— принцип научности (материал урока не противоречит научным представлениям);

— принцип связи теории с практикой (урок практико-ориентированный, практика является источником познавательной деятельности и областью приложения результатов обучения).

В соответствии с требованиями ФГОС планировались личностные, метапредметные (формирование и развитие универсальных учебных действий), предметные результаты обучения. Поставленные цели определили выбор технологий, методов и приемов обучения. 

Данный урок построен в рамках системно-деятельностного подхода с использованием технологии проблемно — диалогического, информационно – коммуникативного обучения и технологии продуктивного чтения. Современные образовательные технологии обеспечивают творческое усвоение знаний учащимися посредством диалога с учителем.

Формы организации деятельности на уроке: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Методы обучения на уроке:  

-по источнику получения знаний: словесные, наглядные, практические; 

— по характеру познавательной деятельности обучающихся: частично-поисковые; самостоятельная работа; практическая работа;

— по дидактическим функциям: осознание, обобщение, применение.

Выбор данных методов обучения, которые используются на разных этапах урока, обусловлен тем, что они побуждают к активной  мыслительной и практической деятельности в процессе овладения новым учебным материалом. Благодаря этому у обучающихся развивается речь, формируется опыт сотрудничества в коллективе. Дети, которые были пассивны, с удовольствием вовлекаются в работу.

Деловая игра как метод интерактивного обучения способствовала легкому введению детей в жизненную ситуацию, определила коллективную деятельность обучающихся.  В сочетании с практической работой деловая игра поддержала эмоциональный настрой урока, активизировала познавательные процессы, следовательно, содействовала формированию УУД.

Предметная наглядность, используемая на уроке, обеспечила результативность учебного процесса для обучающихся разного уровня развития.

Придуманные мной задачи о «выгодной покупке» способствовали формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи (основы финансовой грамотности).

Содержание урока способствовало развитию математической грамотности обучающихся, как одного из компонентов функциональной грамотности. 

Результаты деятельности детей на уроке показали, что цель урока была достигнута.

 

План – конструкт урока.

Урок: математика

Класс: 3 класс.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Тема раздела:  Числа от 1 до 1000.

Тема урока: «Единицы массы. Грамм»

Цели урока: обеспечить достижение следующих планируемых результатов обучения: 

Личностные:

• развитие понимания роли математических знаний в собственной жизни;
•  развитие познавательного интереса и учебных мотивов для дальнейшего изучения темы, расширения знаний;
• формирование способности к самооценке на основе контроля  собственной деятельности;

Метапредметные: формирование и развитие следующих универсальных учебных действий: 

Регулятивные

• проводить самооценку уровня собственных знаний по теме;
• формулировать и удерживать учебную задачу;
• планировать и контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; 

Коммуникативные

• вступать в учебный диалог, строить монологические высказывания;

• формулировать ответы на вопросы, 
• договариваться и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь товарищу,
• высказывать личное суждение по теме урока.

Познавательные

• ориентироваться в своей системе знаний;
• выделять существенную информацию из различных источников, анализировать её, обобщать, делать выводы;
• использовать для решения задач свой жизненный опыт;

Предметные: 

•  познакомиться с новой единицей массы  —  граммом и соотношением между граммом и килограммом; 

• выполнять сравнение величин;
• познакомиться с видами весов, учиться выполнять взвешивание на весах.

Методическое сопровождение:

1. Проектор, экран, презентация
2. Учебник «Математика 3 класс» Моро М.И., рабочая тетрадь.
3. 3  оборудованных рабочих зоны для практической работы (весы, предметы для взвешивания, инструкции для работы) Они закрыты тканью, дети не видят что там. 
4. Рабочие листы для групп (приложения 1,2)
5. Предметы для решения задач: баночки йогурта, упаковки шоколада и печенья.
6. Весы демонстрационные (безмен, лабораторные, электронные кухонные)

 

*Используемые сокращения: Л-личностные УУД, П— познавательные УУД, К-коммуникативные УУД, Р-регулятивные УУД.

 

Ход урока.

 

I  Мотивация к учебной деятельности. 

Цель: создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность, положительного настроя на урок.

Методы: словесный – фронтальная беседа.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приветствует гостей и учащихся. Чтобы нам было легко и комфортно работать, давайте создадим в классе благоприятную и добрую обстановку. Улыбнитесь гостям, улыбнитесь друг другу, подарите мне свои улыбки, ведь улыбка- это залог хорошего настроения и успешной работы.  СЛАЙД 1. Что в детстве приобретёшь, На то в старости обопрёшься.    — О чем важном хотел сказать мудрец?  — Как вы  понимаете это выражение? -А в чем с мудрецом можно не согласиться? -Да, ребята, согласна с вами, человек учиться всю жизнь, приобретая новые знания. Может даже поменять профессию. Не зря наши предки говорили: «Век живи-век учись!» Вперед! За новыми открытиями!

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку. Высказывают свое мнение Какие знания получишь в детстве, чему научишься, с тем и будешь  жить Человек в современном мире учиться всю жизнь. Приводят примеры.

Результат: созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, доброжелательная атмосфера

Формируемые универсальные учебные действия: Л — развитие познавательного интереса и учебных мотивов; К-умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

 

II Актуализация знаний. 

Цель: воспроизведение учебного содержания, необходимого и достаточного для восприятия нового материала.

Методы: словесный – учебный диалог, наглядный – презентация (иллюстрация предметов)

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Задание 1. СЛАЙД 2-4 -Ребята, давайте вспомним по каким признакам можно сравнивать предметы Демонстрируются пары предметов, ребята называют, чем они различаются. Молодцы, отлично порассуждали! — А чем отличаются эти предметы?	Сравнивают предметы, высказывают свои суждения. Предметы можно сравнить по цвету, форме, размеру.

Результат: осознание потребности в освоении изучения учебного материала и его значимости

Формируемые универсальные учебные действия: П — анализ объектов с целью выделения признаков, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, К- формулирование собственного мнения.

 

. III Создание проблемной ситуации, определение цели урока. 

Цель: создание проблемной ситуации, формулирование цели урока, составление плана  деятельности на уроке.

Методы: словесный – подводящий диалог, наглядный – предметы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

— А чем отличаются эти предметы?  ( 2 одинаковых яблока показываю детям)  Приглашаю к доске одного ученика к доске и прошу взять предметы в разные руки. — Чем отличаются эти предметы?  — Как называется величина, которая позволяет сравнить, какой предмет тяжелее, а какой – легче?   — В чём измеряется масса?  Можно ли килограммами измерить массу этих яблок? Почему? -Кто из вас знает, как называется единица массы меньше килограмма? — Какую цель мы сегодня можем поставить на уроке? -Пригодятся ли вам эти знания в жизни?

Учащиеся затрудняются ответить. Яблоки одинаковые и по форме и по цвету и по размеру. Один предмет – тяжелее, другой – легче Масса В  килограммах Их масса меньше, нужна меньшая, чем килограмм единица массы. Грамм Формулируют цель и учебные задачи урока. Познакомиться с….. Узнать о ……… Научиться решать…. Высказывают свои суждения

Результат: создана проблемная ситуация, обеспечивающая потребность учащихся в освоении новой темы, учащиеся сформулировали цель своей деятельности на уроке.

Формируемые универсальные учебные действия: Л-самооценка уровня собственных знаний по теме, П-формулировка проблемы, Р-определение цели и планирование своей деятельности на уроке.

 

IV Совместное открытие новых знаний.

Цель: организовать учебную деятельность, направленную на построение нового знания.

Методы: словесный — учебный диалог, наглядный – демонстрация (знакомство с различными весами), практический — самостоятельная работа учащихся по взвешиванию предметов.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
— Хорошо давайте сравним по массе 2 яблока.  — Как определить массу каждого яблока?  — Какой прибор нам поможет определить массу яблок?  — Какие весы знаете? Задание 2 (практическое) Учитель показывает весы лабораторные, безмен, электронные (бытовые) Рассказывает принцип работы весов, организует совместно с детьми взвешивание пакета морковки, 2 яблок, пакета картофеля.  СЛАЙД -5 Как правильно записать полученные результаты? Деятельность учителя	Нужно его взвесить Весы Отвечают на вопрос учителя, приводят примеры. Ребята помогают, выбирая для каждого предмета нужные весы. Делают вывод: легче и быстрее получить ответ на электронных весах. Знакомятся с сокращением грамм (г), записывают  полученные результаты  Деятельность учащихся
Задание 3 Как определить соотношение между 1 кг и г, используя наше оборудование и пакет сахара? Изучите информацию на этикетке. (1 кг сахара) 1 кг=1000г  Приставка  «кило» согласно  международной системе единиц  СИ, обозначает 1000. Задание 4 СЛАЙД 6 Знакомство с граммовыми гирями из лабораторных весов, Выполнение упр.1 стр.54 (учебник)	Предлагают свои варианты решения. 2 человека проводят взвешивание, устанавливают соотношение 1 кг=1000г, демонстрируют детям, Записывают  равенство  в тетрадь Устно работают, тренируются набирать граммовыми гирями различные массы.

Результат: «открытие» нового знания.

Формируемые универсальные учебные действия: Л —  формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов; П — использование предметных действий при построении нового знания;

Р — принятие и сохранение учебной задачи, К—  формулирование собственного мнения (позиции)

 

V Первичное закрепление и самостоятельное применение знаний. 

Цель: создать условия для применения новых знаний в коллективной практической деятельности, в индивидуальной работе при выполнении типовых заданий, создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка.

Методы: практический – деловая игра, самостоятельная индивидуальная работа с самопроверкой по эталону.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

-Подведем небольшой итог: с новой единицей массы познакомились, как с помощью гирь набирать нужное число узнали.  Предлагаю вам  практическую работу в виде деловой игры. — Делимся на 3 команды (1,2,3 ряд) Для каждой команды оборудовано рабочее место. 1 команда-вы  «Дети 21 века» выступаете в роли хозяюшек на кухне (приложение 1) 2 и 3 команда – вы «Аптекари»  отправляетесь на 100 лет назад. В какой год попадаете? (приложение 1) У каждой команды инструкция и задание на рабочем столе. Работаете дружно и слаженно, аккуратно обращаетесь с оборудованием.  Обмен мнениями — Начинаем представление результатов своей работы. — Спасибо всем группам за работу.  Какой команде было легче всего справиться с работой? Почему? Какие сложности испытали в ходе работы? С коллективной работой вы замечательно справились, теперь необходимо показать свои знания по новой теме. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону ( приложение 2) СЛАЙД 6 (верные ответы)

Слушают инструктаж и задание 1922 год Команды расходятся по рабочим местам, знакомятся с заданием, инструкцией. Определяют план действий. Выполняют работу. Группы по очереди представляют результаты своей работы. Отвечают на вопросы. Делают вывод: электронные гаджеты в 21веке позволяют быстро и точно измерить массу любых предметов Проводят проверку по эталону

Результат: организовали работу в группах  для выполнения учебной задачи; группы представили результаты работы классу; закрепили полученные знания посредством самостоятельной работы.

Формируемые универсальные учебные действия: Л — формирование адекватной позитивной самооценки, формирование границ собственного «знания» и «незнания» Р —  планирование своих действий в соответствии с задачей, осуществление итогового и пошагового контроля по результату, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки, внесение необходимых корректив на основе характера сделанных ошибок.

 

1. Включение в систему знаний и обобщение.

Цель: выявить и зафиксировать необходимость нового знания в повседневной жизни. 

Методы: практический – решение нестандартной задачи, словесный — учебный диалог.

 

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вы замечательно справились со сравнением различных единиц массы,  в заключение нашего урока я хочу предложить вам решить нестандартную задачу из нашей жизни. Кто желает порассуждать у доски? (нужны три пары) Детям предлагается три набора продуктов: 1.набор 3 разные по массе плитки шоколада 2.набор 3 разные  по массе упаковки йогурта 3.набор 3 разные по массе пачки печенья Вопрос. Как сделать самую выгодную покупку, если цена одинаковая? Выгодная покупка — это какая? Учитель подводит  к  выводу, при покупке продуктов, кроме цены нужно обращать внимание на массу. Это позволит рационально истратить деньги и сэкономить. Перед покупкой нужно внимательно изучать информацию о товаре.

К доске выходят 3 пары учеников Каждая пара берет свой набор изучает и готовит ответ, остальные тоже думают. Участвуют в обсуждении, высказывают свою точку зрения, вспоминают недавно изученную тему «Семейный бюджет»

Результат: выявили значимость нового знания в повседневной жизни.

Формируемые универсальные учебные действия: Л-развитие понимания роли математических знаний в собственной жизни; развитие познавательного интереса и учебных мотивов для дальнейшего изучения темы, расширения знаний.

 

VΙ. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

( по содержанию учебного материала)

Цель: подведение итогов, самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Методы: словесный — учебный диалог

Учитель	Учащиеся
Учитель организует обсуждение вопросов: Достигли ли мы цели урока? С какой единицей массы познакомились?  —  Какое равенство важно запомнить? Что вас удивило сегодня на уроке? Как в жизни нам помогут знания по этой теме?	Участвуют в обсуждении.

Результат: проведена самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Формируемые универсальные учебные действия: Л — формирование способности к самооценке на основе контроля  собственной деятельности, развитие понимания роли математических знаний в собственной жизни; П — построение речевого высказывания в устной  форме.

VII. Домашнее задание 

Цель: создать условия для более глубокого и расширенного самостоятельного изучения материала.

 

Учитель	Учащиеся
Задание по выбору: 1.Придумать задачи из жизни с использованием  новой единицы массы; 2.Найти информацию, подготовить небольшое выступление « Виды весов» Спасибо за урок!	Записывают  домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

Приложение 1

1команда

Задание:  Узнайте  массу продуктов, которые остались у хозяйки.

Внесите данные в таблицу

 Инструкция к работе

1. Приготовь весы для взвешивания, нажми кнопку ON, дождись на табло 0

2.Проведи взвешивание всех продуктов, запиши данные в таблицу

3 Выключи весы, кнопка OFF

3.Расскажи о полученном результате

№	Название предмета	Масса, г
1	Чай
2	Свекла
3	Овсянные хлопья «Геркулес»
4	Горох

 

2 команда, 3команда

 Задание: Отмерить необходимое количество  веществ (данные в таблице)

 Инструкция для работы

1. Установи весы в равновесии (стрелочка смотрит на красное деление)
2. Проведи взвешивание предметов, используя набор гирь

3.Расскажи о полученном результате

 

Отмерить и представить на тарелке

 

№	Название вещества	Масса, г
1	Соль	40
2	Сода	25
3	Сахар	60

 

Образец презентации итогов работы:

1. Мы провели взвешивание на  __________________________ весах (указать тип весов).
2. Масса (название продукта)_______________________ составила __________________ (единицы измерения).
3. Цель достигнута (не достигнута). Мы научились измерять ________________________________________________________. 

Приложение 2

Карточка для самостоятельной работы

Ф.И._______________________________________

1 кг … 1 г	25 кг … 52 г	1 кг … 1000 г
500 г … 1 кг	2 кг … 4 г	60 кг … 65 г
2000г … 2 кг	86кг … 86 г	500г … 499г
7г … 5 кг	1кг 500г … 15г	10кг … 1000г