Методические рекомендации для педагогов и родителей
(обучение чтению детей дошкольного возраста)
«Как легко научить ребенка читать»
План :
-
- Сензитивный период для обучения чтению
- Сначала звук. Почему? Как с ним работать.
- Обогащаем словарный запас.
- Знакомим с буквой. Как ее запомнить: три способа.
- Начинаем «сливать» слоги. Какие сначала. Два этапа.
- Как отрабатывать чтение дальше.
- Переход к чтению слов.
-
Сензитивный период или зачем учить до школы.
-
Успешный ребенок. Ни для кого не секрет, что чтение очень важное умение и для ребенка , который пойдет в школу. В программе детских садов не стоит цель – научить детей читать. А к школе хочется, чтобы ваш малыш уже это умел. Ребенок, который умеет читать будет более уверен в себе. Ему легче будет выполнять многие задания. Он будет более успешно учиться в школе.
- НЕТ времени в 1 классе на это. Но даже если у вас совершенно обычный, хорошо обучаемый ребенок, то все равно я рекомендую идти в школу, уже умея читать. Потому что практически весь материал сейчас дается в текстовом виде. Ребенок должен уметь прочитать задание, понять его и выполнить. Уже в конце первого класса дети пишут итоговые работы, где проверяется уровень смыслового чтения. Если ребенок пошел в школу в самом начале освоения навыка чтения, когда он только-только стал слоги складывать, то ему будет сложно. У него не будет времени на автоматизацию этого навыка. Он будет настолько поглощен делами, у него появятся новые задачи — писать прописи, что-то считать, портфель собирать, какие-то задания выполнять. Когда же ему увеличивать скорость чтения.
- До школы полно времени .Самое идеальное время для обучения чтению и наработки скорости — это старший дошкольный возраст. В это время ребенок получает удовольствие от чтения (если родители не превращают занятия чтением в бесконечный прессинг, сопровождаемый критикой), он читает вывески, простые слова, потом — короткие предложения, рассматривает с мамой книги, читает подписи к картинкам. И все это не насильственно и растянуто во времени. Таким образом автоматизация навыка идет мягко, и ребенок за год-полтора может «расчитаться».
Этот возраст еще называют сензитивным периодом , то есть чувствительным , так называют периоды особой восприимчивости к тем или иным видам деятельности. Эти периоды универсальны, то есть возникают в ходе развития всех детей, независимо от расы, национальности, темпов развития, геополитических, культурных различий и т. д. Для чтения это возраст 4.5-6 лет.
Ребенок пяти лет обладает особой чувствительностью и восприимчивостью к звуковой стороне родной речи, поэтому именно этот возраст самый благоприятный для начала обучения чтению. Дети шести лет проявляют особый интерес к чтению и успешно им овладевают (Н. С. Варенцова). А вот формирование ориентировки в звуковой действительности целесообразно начинать раньше, на пятом году, когда ребенок проявляет наибольший интерес к звуковой форме языка, фонетической точности речи, к звуковым играм, к словотворчеству (Н. В. Дурова).
ПОДЫТОЖИМ. Надо учить читать до школы почему :
- Вашему ребенку будет легче учиться и он будет успешен.
- В первом классе у него много других дел и не до чтения.
- В старшем дошкольном возрасте полно времени сделать процесс обучения чтения приятным и неспешным, так как это период сензитивный
- Сначала звук. Многие родители стремятся сначала выучить с ребенком алфавит, и заучивают именно буквами, да еще и по порядку , но как показала многолетняя практика, это не только не полезно, но и вредно. Учить алфавит на данном этапе вообще не нужно. Для начала нужно выучить основные гласные А,О,У,И,Ы,Э ( йотированные гласные типа Я.Ю,Е,Ё пока не берем ) . И самые распространенные согласные М.Н,П,Т. Чтобы ребенок правильно зачитал, учим букву как твердый звук. Например букву М называем не ЭМ , а М-М ( без призвука Э) и рассказываем, что иногда этот звук смягчается и получается МЬ.
Как работаем со звуком. Учим звук А. что это значит. Пробуем его произнести, сначала со взрослым вместе, затем ребенок сам.
То громко, то тихо, то гладко, то прерывисто. Обращаем внимание на артикуляцию звука, что делает ротик , когда его произносит.Рот широко открыт. Даем характеристику звуку: он тянется , поет песенку, он гласный. В таком звуке главный голосок. Играем в игру : Поймай звук. Родитель произносит слово, если звук А слышим, то хлопаем в ладоши. Например : МАШИНА – хлопаем, КОТ –нет, Африка- хлопаем, СОН-нет. Итак далее. Когда начнем знакомить с согласными, обращаем внимание , что они бывают твердые и мягкие. М- твердый ( МАМА.МЫШКА,МАСЛО) а вот звук МЬ — мягкий ( МИШКА,МИСКА.МИЛЫЙ).
- Обогащаем словарный запас ребенка . Зачем и как ? Обязательно нужно пополнять и расширять словарный запас детей . Как пассивный , так и активный. Пассивный запас- это слова , которые дети знают, поймут , когда услышат или прочтут , знают , что обозначают слово , но в обычной жизни их не применяют, не используют в речи. Пассивный запас всегда больше активного. Активный запас- это те слова, которые ребенок использует в своей речи. Хороший широкий словарный запас нам нужен для того, чтобы речь ребенка стала красноречивее. Ребенку легче будет пересказать рассказ или сказку, рассказать о событии. Легче будет высказываться и общаться. Как же пополнять словарь спросите вы. Элементарно.
Начинаем придумывать слова на заданный звук ( Абрикос, Апельсин, Ананас, Африка, Англия, Автомобиль). Придумываем вместе и взрослый и ребенок. Можно поиграть в эту игру с мячом . Ребенок ловит мяч- придумывает слово и возвращает мяч взрослому. Подкреплять звук словами ОБЯЗАТЕЛЬНО. Можно поощрять ребенка жетонами или фишками за каждое придуманное слово. Складывать в копилку умений.
- Знакомим с буквой. Как ее запомнить : три способа.
Теперь переходим к знакомству с буквой.
- На что похожа ? Показываем ребенку букву, написанную печатно и четко на альбомном листе или в тетради. Печатную большую букву.
Просим рассмотреть внимательно и сказать на что похожа. Нужно вызвать у ребенка его личную ассоциацию с данным изображением. Например : буква А похожа на крышу домика из сказки. Или на шалашик со скамейкой. Выбрали с ребенком тот вариант, который вам и ребенку кажется наиболее близкий к реальности и запомнили его. В дальнейшем будем обращаться к нему .
- Из элементов состоит ? Разбираем букву на элементы. Например А состоит из двух длинных палочек и одной короткой. И определяем как расположены палочки – нам в помощь стих : « Две ноги наискосок, между ними поясок.» Буква И : три длинные палочки, но расположены как : «Между двух прямых досок одна легла наискосок.»
- Упражняемся с буквой . Составляем из палочек карандашей, спагетти, полосок бумаги, из пластилина, раскрашиваем в альбоме контур. Ищем и обводим букву в предложенном тексте, показываем на карточке, дорисовываем элементы к буквам. Затем учим искать на рекламных вывесках , в названии улиц, магазинов, в газетных и журнальных статьях.
- Начинаем «сливать» слоги. Какие сначала. Два этапа.
Перед тем как начинать чтение убедитесь, что ребенок легко и быстро называет гласные и хотя бы первый выученный согласный. На подготовительном этапе пробуем соединять гласные звуки: УА, ИА, АУ.
Это ведь уже чтение, которое даже обозначает плачь ребенка УА , крик ослика ИА и позывной в лесу АУ.
Далее переходим к чтению с согласным. Сначала учимся читать слог закрытый : от гласного к согласному . Например: А———М, О——М, И——М
Используем основные гласные и пока первый согласный. Когда этот момент отработан, можно переходить к чтению открытого слога М——-А, М———У. Один согласный и основные гласные. Как только это освоили. Учим следующий согласный и повторяем процедуру.
Не допускаем побуквенного чтения, сразу учим читать гладко, без разрывов.
- Как отрабатывать чтение дальше.
*сначала читаем все слоги основные гласные с одним согласным, например: СА,СО,СУ,СЫ,СЭ,СИ, затем берем разные согласные и один гласный МА,ПА,НА,ТА,КА.
* далее делаем микс : разные согласные и разные гласные: МА,НО,ПУ,ТЫ,КЭ и чередование открытого и закрытого слогов : АМ,НО,ИК,ТЫ.
Главное, чтобы ваш ребенок хорошо запомнил буквы и очень быстро их называл. Не переходим к вариации слогов, пока не убедимся, что ребенок знает буквы и быстро их называет.
- Переход к чтению слов. Соедини с картинкой.
Как только предыдущие этапы выполнены, ребенок легко читает предложенные слоги и их вариации , переходим к словам из трех букв типа: МА-К, КО-М,СО-М,ТУ-К,КУ-М,МУ-Л протяжно поем первый слог и кратко звонко бросаем третий согласный МАААА-К. читаем , чтобы понять что обозначает прочитанное и догадавшись , соединяем с картинкой. ( примеры заданий в инете). Освоив слова из трех букв, можно начать читать из четырех, то есть из двух слогов. МА-МА, ПА-ПА, КА-ША,ЛУ-НА и т д.
Хорошо, когда эти слова тоже можно соединить с картинкой или найти на карточке или на планшете. У детей старшего дошкольного возраста преобладает наглядно-образное мышление и всегда нужна картинка.
Только когда и этот этап успешно пройден, переходим к чтению слов из трех слогов МА-ЛИ-НА, КО-РО-ВА и пробуем слова в которых стечение согласных типа : ТРЕ-С-Т, СЛО-Н,ТРО-Н. Далее уже можно переходить к простым предложениям, одно слово в которых заменено на картинку: МА-МА КУ-ПИ-ЛА арбуз ( слово арбуз-рисунок). Вот мы и научились читать слоги, слова и даже простые предложения. Главное помните, что заниматься надо как минимум через день , то есть 3-4 раза в неделю, а в идеале каждый день по 5-7 минут .
