Руководство бизнес проектами как одна из форм наставничества в организации исследовательской деятельности школьника

Варламова Анисия Петровна,

классный руководитель

Руководство бизнеспроектами как одна из форм наставничества в организации исследовательской деятельности школьника

В обучении предпринимательству школа не ставит перед собой цели всеобщего превращения школьников в предпринимателей. Это невозможно, да и не нужно, поскольку не каждый человек может заниматься этим видом деятельности, но понимание школьниками целей и принципов организации этой деятельности, особенностей применения их на практике позволит воспитать творческое, инициативное и ответственное молодое поколение. В рамках экономического образования обучающихся готовят к роли работника, потребителя и гражданина. По окончании школы выпускники должны не только теоретически, но и практически быть готовы вступить в рыночные отношения. Многим практика помогает выбрать профессию, познакомиться с деятельностью современного предприятия.

Для этой цели при работе с классным коллективом я выбрала метод проектов. Цель педагогической деятельности в этом направлении – создание организационно-педагогических условий, способствующих овладению рядом компетенций, составляющих основу предпринимательской деятельности.

Проекты для школьников могут быть индивидуальными, коллективными (класса) или внутришкольными.

Выводы:

обучение основам предпринимательства целесообразнее начинать в средней школе, учащиеся которые менее загружены, чем старшеклассники, более активны и восприимчивы к инновациям, легче вовлекаются в конкретное дело и обучение, связанное с ним, менее профессионально сориентированы.
метод проектов эффективное средство развития ребенка как личности, развития критического мышления, творческого саморазвития
метод проектов позволяет организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность учителя и ученика более тесно.

Какие предпринимательские компетенции позволяет развить бизнеспроекты? Вот некоторые из них:

Развитие общепрофессиональных навыков.
Работа в команде.
Конкурентоспособность и лидерство.
Социально-психологическая подготовка к профессиональной деятельности.

Республика Саха (Якутия)

МБОУ “Майинская СОШ им. В.П.Ларионова”

МР “Мегино-Кангаласский улус”

Выполнила: Классный руководитель 5а класса

Варламова Анисия Петровна

с. Майя, 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………………..3

ПОЧЕМУ В ШКОЛЕ СТОИТ ВНЕДРЯТЬ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЕ..4
БИЗНЕС-ПРОЕКТЫ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА……………………5
МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ………8

ВЫВОД………………………………………………………………………….11

ПРИЛОЖЕНИЯ (Формирование УУД на разных этапах работы над проектом. Оценочные листы уровня сформированности УУД обучающихся) …………13

Актуальность. Отличительной особенностью новых ФГОС является требование организации внеурочной деятельности обучающихся как неотъемлемой части образовательного процесса в школе. Требования рыночной экономики и информационное общество смыслом и целью образования назвали развитие личности школьника, а стратегической задачей образовательной политики — стимулирование его активности.

Перед школой поставлена стратегическая задача – подготовить конкурентоспособных выпускников, любящих свой родной край и приумножающих его экономический потенциал, способных жить и трудиться в высокотехнологичном мире.

В рамках агропрофилированного и бизнес-ориентированного образования в нашей школе проходит обучение по программе «Предпринимательство в школе», которая создана с целью помочь детям больше узнать о бизнесе, понять связанные с ним выгоды и риски, выяснить какую роль каждый из них играет в экономике и жизни общества.

В рамках экономического образования обучающихся готовят к роли работника, потребителя и гражданина. По окончании школы выпускники должны не только теоретически, но и практически быть готовы вступить в рыночные отношения. Многим практика помогает выбрать профессию, познакомиться с деятельностью современного предприятия.

Для этой цели при работе с классным коллективом я выбрала метод проектов. И одним из их форм являются бизнес-проекты.

Цель организации бизнеспроектов: Развитие универсальных учебных действий школьника посредством бизнеспроектов.

Задачи:

Организовать условия для бизнес- проектов
Наблюдать за развитием УУД учащихся
Выполнить мониторинг развития УУД

ПОЧЕМУ В ШКОЛЕ СТОИТ ВНЕДРЯТЬ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЕ

Метод проектов – базовая технология формирования ключевых компетентностей, а средой, в которой они формируются, и осуществляется процесс самореализации учащихся, является проектная деятельность. Метод проектов — это набор техник и приемов, позволяющих создавать образовательные ситуации, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащихся.

Обучение предпринимательству – важно для учащихся.

Профориентация

По данным Минтруда, больше трети выпускников российских вузов работают не по специальности. Это результат неэффективной профориентации, которая начинается еще в школе. У детей мало возможностей на практике попробовать себя в разных ролях, занятиях, найти свое дело. Занятия по предпринимательству в школе, которые предполагают личную инициативу и создание какого-то продукта – индивидуально или в команде – помогают точнее определиться со своими предпочтениями. Ученик не обязательно должен стать именно бизнесменом. Но может понять, что ему больше по душе процессуальная работа.

Обучение функциональной грамотности

Этому уделяется особое внимание в новых Федеральных образовательных государственных стандартах. Занятия по предпринимательству как нельзя лучше учат использовать приобретенные знания для решения широкого диапазона жизненных задач: финансовых, математических, креативных.

Подготовка к поступлению в ВУЗ

У высших учебных заведений есть запрос на студентов, которые обладают навыками самоорганизации, умеют работать в команде, искать и анализировать информацию.

Кроме того, продвинутый курс по предпринимательству помогает школьникам достигать высоких результатов на олимпиадах, а значит получать дополнительные баллы к ЕГЭ и льготы при поступлении.

Проектная деятельность

Индивидуальный проект становится бизнес-продуктом, который ученик делает не для галочки, а ради возможности защитить его перед инвесторами и даже получить финансирование. Это сильнее мотивирует и позволяет все полученные знания протестировать на практике.

Воспитание

Новые ФГОС третьего поколения вводят в образовательную программу обязательное патриотическое и трудовое воспитание. Курс по истории российского предпринимательства, в который уместно встраивается и краеведческий компонент, отвечает этим требованиям.

Бизнес-проект — это итоговый продукт, который ребенок готовит, используя все знания из курса «Предпринимательство». Он защищает его перед экспертами иногда даже перед инвесторами и в случае успеха может получить финансирование. Мастер-классы, экскурсии, ярмарки, олимпиады, которые в школе проводят представители компаний-партнеров или вузов, бизнес-игры – решение кейсов реальных предпринимателей, которые позволяют лучше понять профессию и проявить себя.

БИЗНЕС – ПРОЕКТЫ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

«Бизнес — проект» — самостоятельная, творческая, завершенная работа учащегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность. Результатом работы школьника над проектом является новый продукт, конкретный опыт или знания, приобретенные самостоятельно.

Этапы работы:

начальный (разработка концепции), погружение в проект.
организационный, планирование действий;
технологический (разработка предпринимательского проекта), решение проблем;
реализационный (рефлексивный) – оформление и презентация результатов.

Важной формой работы со школьниками по основам предпринимательства, реализующей деятельностно-компетентностную модель обучения, является проектная деятельность с выходом на реальные конкурентоспособные проекты и представление их на конкурсах и выставках.

Проекты в классе могут быть коллективными и индивидуальными.

Основные требования, предъявляемые к учебному проекту

Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы).
Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы — с определения вида продукта и формы презентации.
Поиск информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется участниками проектной группы.

Проекты классного коллектива по предпринимательству

Проекты	5 класс	6 класс	7 класс	8класс	10 класс
Классный	“Картофельные чипсы” — 12 детей	1.“Картофельные чипсы” – (12 детей) 2.“Наггетсы” ( 2 девочки) 3.“Мебель своими руками” – 3 основных + 4	1.“Мебель своими руками” — 3 2.“Стельки с травой” ( 10 дев) “Мы приносим праздник” (12 детей)	1.“Стельки с травой” – (10 девоч) 2.“Мы приносим праздник” –(12 детей)	“Мы приносим праздник” (3 детей)
Школьный	“Рассада” — 23	“Рассада” -27	“Рассада” — 29	Рассада – 28 учащихся	Рассада – 23 учащихся
Индивидуальный		1.“Подставка для головного убора” (Н.Кеша) 2.	1.“Напольный рисунок” (Юлиана) 2.“Браслеты” (Л.Саина) 3. “Собачий корм” (Аман) 4. “Точило” (Павлик)	1. “Собачий корм” (Аман) 2. “Якутский нож” (Кеша) 3. “Экологическая сумка” (Юля)

Самый активный период интереса бизнеспроектами в среднем школьном этапе образования – в 6,7,8 классах. В 9 и 11 классе готовились к ГИА. В 8-9 классах помешала пандемия коронавируса. В 10 классе учащиеся стали больше заниматься общественной деятельностью, много принимали участия в олимпиадах, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, НПК. Коллектив больше стал помогать старикам в очистке снега, льда, выходили на акции, чистили прикрепленные площадки, лестницы и т.д.

Каждый проект – опыт для ребенка, практический, психологический, жизненный. Увидеть результат своего проекта, удачный или неудачный, трудный – это и есть школа развития их компетенций.

МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ

Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса формирования и развития универсальных учебных действий с применением технологии проектно-исследовательской деятельности является мониторинг универсальных учебных действий. УУД по каждому направлению ПИР формируются поэтапно. Для того, чтобы отслеживать продвижение каждого участника проектной мастерской по пути их развития и эффективность педагогики сотрудничества, нужен мониторинг. Основная функция мониторинга не функция контроля, а функция слежения. Мониторинг – предполагает «не одноразовый сбор» информации, а систематическую диагностику по одним и тем же показателям с целью выявления динамики изменений. Мониторинг УУД в проектно-исследовательской деятельности позволяет решить задачи внутренней и внешней оценки достижения школьниками планируемых результатов общего образования с позиций их преемственности. Предмет мониторинга по формированию УУД с применением технологии проектно-исследовательской деятельности: личностные; познавательные; регулятивные; коммуникативное

В точном соответствии с новыми целями образования, определенными ФГОС ООО по формированию УУД с применением технологии ПИР необходимо выделить чёткие критерии оценивания.

Оценочный лист уровня сформированности познавательных УУД

учащихся 5 б класса при решении проектной задачи

Познавательные УУД
Определять, какая информация нужна для решения проектной задачи			Отбирать источники информации, необходимые для решения задачи			Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, графиков, иллюстраций
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий

Оценочный лист уровня сформированности регулятивных УУД в оценке

при решении проектной задачи

Регулятивные УУД
Самостоятельно формулировать цель деятельности			Составлять план действий			Действовать по плану
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий

Оценочный лист уровня сформированности личностных УУД в оценке

при решении проектной задачи

Личностные УУД
Бесконфликтная совместная работа			Пассивен/ работает один			Отстаивает свою точку зрения невраждебным способом
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий

Оценочный лист уровня сформированности коммуникативных УУД в оценке

при решении проектной задачи

Коммуникативных УУД
Самостоятельно распределяет роли в группе			Организует действия других, оказывает помощь			Высказывает идеи (свою точку зрения)
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий

Отслеживание УУД учащихся проводилось с 5 по 8 классы, т.е. 4 года.

Выводы:

обучение основам бизнеса целесообразнее начинать в средней школе, учащиеся которые менее загружены, чем старшеклассники, более активны и восприимчивы к инновациям, легче вовлекаются в конкретное дело и обучение, связанное с ним, менее профессионально сориентированы.
метод проектов эффективное средство развития ребенка как личности, развития критического мышления, творческого саморазвития
метод проектов позволяет организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность учителя и ученика более тесно.

Какие предпринимательские компетенции позволяет развить бизнеспроекты? Вот некоторые из них:

Развитие общепрофессиональных навыков.
Работа в команде.
Конкурентоспособность и лидерство.
Социально-психологическая подготовка к профессиональной деятельности.

Приложение 1

Формирование УУД на разных этапах работы над проектом

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятельность родителей

Формируемые универсальные учебные действия

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Погружение в проект

— Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся. — Побуждает у учащихся интерес к теме проекта. — Помогает сформулировать:

• проблему проекта;

• сюжетную ситуацию;

• цель и задачи.

Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта.
Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта.

Помогает в анализе и синтезе, наблюдает, контролирует. — Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку. — Формирует необходимые специфические умения и навыки.

Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем. Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности. Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор.

Осуществляют:

• анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;

• личностное присвоение проблемы.

Формулируют

(индивидуально или

в результате обсуждения в группе) цель проекта.

Помогают в

выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта. Мотивируют детей.

У учащихся формируется внутренняя позиция, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.

Целеполагание,

учащиеся овладевают всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая

способность

принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее

реализацию, контролировать и оценивать свои действия.

Самостоятельное

выделение и

формулирование познавательной цели, проблемы; самостоятельное

создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. учащиеся учатся искать информацию, овладевают действием моделирования.

Учащиеся приобретают умения организовывать и осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе

информации, оценивать и точно выражать свои мысли.

Планирование деятельности

Направляет процесс поиска информации учащимися.
Предлагает учащимся:

• различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации;

• организовать группы;

• распределить роли в группах;

• спланировать деятельность по решению задач проекта; • продумать возможные формы презентации результатов проекта;

• продумать критерии оценки результатов и процесса.

— Формирует необходимые специфические умения и навыки.

— Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов.

Осуществляют:

• поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;

• разбивку на группы;

распределение ролей в группе;

планирование работы;
выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;
принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.

Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

Консультируют в процессе поиска информации. Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности.

Развитие ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи.

Планирование и прогнозирование. Определение целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера, – работа по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, – понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; рефлексия способов и условий действия.

Планирование

учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов

– инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Решение проблемы

Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся. — Контролирует соблюдение правил техники безопасности.
Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.

При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.

Наблюдают. Контролируют соблюдение правил техники безопасности.

Следят за

соблюдением временных рамок этапов деятельности. Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности.

Формирование мотивации учебной деятельности, личной ответственности, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи.

Саморегуляция и оценка, контроль и коррекция.

Формирование всех типов учебной деятельности направленных на организацию своей работы, умение планировать деятельность и действовать по плану, умение

взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Структурирование знаний; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование. Умение сравнивать данные, находить отличия. предполагать, какая информация нужна,

– отбирать

необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, – сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников: словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков, сети Интернет.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. — учиться договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, понимать позицию других людей. организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), – предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных

решений.

Оформление результатов

— Наблюдает, советует, направляет процесс анализа. — Помогает в обеспечении проекта. — Мотивирует учащихся, создает чувство успеха;

подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.

Оформляют проект, изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.

Проводят анализ достижений поставленной цели.

Делают выводы.

Наблюдает, советует. Помогает в обеспечении проекта.

Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.

Ответственность, развитие познавательных интересов, чувства взаимопомощи.

Саморегуляция и оценка, контроль и коррекция.

Активная и самостоятельная работа учащихся. Оформление полученных результатов. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ, Структурирование знаний; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование.

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Презентация результатов

Организует презентацию.

— Продумывает и реализует взаимодействие с родителями.

— Консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио.

-Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности.

-Выступает в качестве эксперта.

-Принимает отчет:

• обобщает и резюмирует полученные результаты;

подводит итоги обучения;

оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.

Выбирают

(предлагают) форму презентации.

Готовят презентацию. Продолжают оформлять портфолио. При необходимости консультируются с учителем (экспертом).

Осуществляют защиту проекта.

Отвечают на вопросы слушателей.

Демонстрируют:

•понимание проблемы, цели и задач;

умение планировать и осуществлять работу;

найденный способ решения проблемы;

•рефлексию деятельности и результата.

Выступают в качестве эксперта, т.е. задают

вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания

результатов и процесса.

Консультируют в выборе формы презентации. Оказывают помощь в

подготовке

презентации. Выступают в качестве эксперта.

Самоопределение, действия нравственноэтического характера.

Учащиеся учатся определению последовательности высказываний с учетом конечного результата.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. учащиеся учатся строить сообщения в устной форме.

Владение монологической и диалогической формами речи. Учащиеся учатся адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Приложение 2

Оценочный лист уровня сформированности познавательных УУД

учащихся 5 «б» класса при решении проектной задачи

Ф и И ученика

Познавательные УУД

Определять, какая информация нужна для решения проектной задачи

Отбирать источники информации, необходимые для решения задачи

Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, графиков, иллюстраций

Уровень

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Абрамов С

Адамова А

Андреев К.

Васильев А

Григорьева Э

Докторов К

Егорова А

Жирков А

Жиркова М

Захарова Ю

Исаков Павлик

Кардашевская Р

Лонгинова С

Максимов В

Маркова С

Митрофанов А

Нестеров С

Неустроев К

Олейников Р

Охлопкова У

Смирников А

Харитонов И

Всего:

Познавательные УУД
Определять, какая информация нужна для решения проектной задачи			Отбирать источники информации, необходимые для решения задачи			Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, графиков, иллюстраций
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
15	7		19	3		16	6
68%	32%	0	86%	14%	0	72%	28%	0

Оценочный лист уровня сформированности регулятивных УУД в оценке

при решении проектной задачи

Ф и И учащихся		Регулятивные УУД
		Самостоятельно формулировать цель деятельности			Составлять план действий			Действовать по плану
		Уровень			Уровень			Уровень
		Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Абрамов С	+			+			+
2	Адамова А		+			+			+
3	Андреев К.		+		+				+
4	Васильев А	+			+			+
5	Григорьева Э		+		+				+
6	Докторов К	+			+			+
7	Егорова А	+			+			+
8	Жирков А	+			+				+
9	Жиркова М		+			+			+
10	Захарова Ю	+			+			+
11	Исаков Павлик		+		+				+
12	Кардашевская Р		+			+			+
13	Лонгинова С	+			+				+
14	Максимов В	+			+			+
15	Маркова С	+			+				+
16	Митрофанов А		+		+			+
17	Нестеров С		+		+			+
18	Неустроев К	+			+			+
19	Олейников Р	+			+			+
20	Охлопкова У		+			+			+
21	Смирников А	+			+			+
22	Харитонов И		+		+			+
	Всего:	12	10		18	4		12	10

Оценочный лист уровня сформированности регулятивных УУД в оценке

при решении проектной задачи

Регулятивные УУД
Самостоятельно формулировать цель деятельности			Составлять план действий			Действовать по плану
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
12	10		18	4		12	10
55%	45%	0	82%	18%	0	55%	45%	0

Оценочный лист уровня сформированности личностных УУД

при решении проектной задачи

Ф и И учащихся		Личностные УУД
		Бесконфликтная совместная работа			Пассивен/ работает один			Отстаивает свою точку зрения невраждебным способом
		Уровень			Уровень			Уровень
		Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Абрамов С			+		+				+
2	Адамова А			+			+			+
3	Андреев К.			+		+				+
4	Васильев А			+		+				+
5	Григорьева Э			+		+				+
6	Докторов К		+		+					+
7	Егорова А			+		+				+
8	Жирков А			+		+				+
9	Жиркова М			+			+			+
10	Захарова Ю			+		+				+
11	Исаков Павлик		+				+			+
12	Кардашевская Р			+		+				+
13	Лонгинова С			+		+				+
14	Максимов В			+		+				+
15	Маркова С			+			+			+
16	Митрофанов А			+			+			+
17	Нестеров С			+			+			+
18	Неустроев К			+			+			+
19	Олейников Р			+		+				+
20	Охлопкова У			+		+				+
21	Смирников А			+		+				+
22	Харитонов И			+			+			+
	Всего:		2	20	1	13	8			22

Личностные УУД
Бесконфликтная совместная работа			Пассивен/ работает один			Отстаивает свою точку зрения невраждебным способом
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
	2	20	1	13	8			22
0	9	91%	5%	59%	36%	0	0	100%

Оценочный лист уровня сформированности коммуникативных УУД

при решении проектной задачи

Ф и И учащихся		Коммуникативные УУД
		Самостоятельно распределяет роли в группе			Организует действия других, оказывает помощь			Высказывает идеи (свою точку зрения)
		Уровень			Уровень			Уровень
		Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Абрамов С	+			+			+
2	Адамова А			+			+			+
3	Андреев К.	+			+			+
4	Васильев А	+			+			+
5	Григорьева Э	+			+			+
6	Докторов К	+			+			+
7	Егорова А	+			+			+
8	Жирков А	+			+			+
9	Жиркова М			+			+		+
10	Захарова Ю	+			+			+
11	Исаков Павлик		+			+			+
12	Кардашевская Р	+			+				+
13	Лонгинова С	+			+			+
14	Максимов В	+			+			+
15	Маркова С	+			+			+
16	Митрофанов А	+			+			+
17	Нестеров С		+		+				+
18	Неустроев К		+			+		+
19	Олейников Р	+			+			+
20	Охлопкова У		+		+				+
21	Смирников А	+			+			+
22	Харитонов И		+			+			+
	Всего:	15	5	2	17	3	2	15	6	1

Коммуникативные УУД
Самостоятельно распределяет роли в группе			Организует действия других, оказывает помощь			Высказывает идеи (свою точку зрения)
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
15	5	2	17	3	2	15	6	1
68%	23%	9%	77%	14%	9%	68%	27%	5%

Оценочный лист уровня сформированности познавательных УУД

учащихся 7 «б» класса при решении проектной задачи

Ф и И ученика

Познавательные УУД

Определять, какая информация нужна для решения проектной задачи

Отбирать источники информации, необходимые для решения задачи

Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, графиков, иллюстраций

Уровень

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Абрамов С

Адамова А

Андреев К.

Васильев А

Григорьева М

Григорьева Э

Докторов К

Егорова А

Жирков А

Жиркова М

Захарова Ю

Иванов В

Иванов М

Исаков Павлик

Кардашевская Р

Ларионов А

Лонгинова С

Максимов В

Маркова С

Митрофанов А

Нестеров С

Неустроев К

Олейников Р

Охлопкова У

Смирников А

Харитонов И

Всего:

Познавательные УУД
Определять, какая информация нужна для решения проектной задачи			Отбирать источники информации, необходимые для решения задачи			Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, графиков, иллюстраций
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
4	16	6	5	18	3	6	15	5
16%	62%	22%	19%	69%	12%	22%	58%	19%

Оценочный лист уровня сформированности регулятивных УУД в оценке

при решении проектной задачи

Ф и И учащихся		Регулятивные УУД
		Самостоятельно формулировать цель деятельности			Составлять план действий			Действовать по плану
		Уровень			Уровень			Уровень
		Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Абрамов С	+			+				+
2	Адамова А			+		+				+
3	Андреев К.		+			+			+
4	Васильев А		+			+			+
5	Григорьева М		+			+
6	Григорьева Э		+			+			+
7	Докторов К	+			+			+
8	Егорова А	+			+			+
9	Жирков А			+		+				+
10	Жиркова М		+				+			+
11	Захарова Ю		+			+			+
12	Иванов В	+			+			+
13	Иванов М		+			+			+
14	Исаков Павлик			+			+			+
15	Кардашевская Р			+		+			+
16	Ларионов А		+			+			+
17	Лонгинова С		+			+			+
18	Максимов В		+			+			+
19	Маркова С		+			+			+
20	Митрофанов А		+			+			+
21	Нестеров С		+			+			+
22	Неустроев К		+			+			+
23	Олейников Р	+			+			+
24	Охлопкова У		+			+			+
25	Смирников А		+			+			+
26	Харитонов И		+			+			+
	Всего:	5	17	4	5	20	2	4	18	4

Оценочный лист уровня сформированности регулятивных УУД в оценке

при решении проектной задачи

Регулятивные УУД
Самостоятельно формулировать цель деятельности			Составлять план действий			Действовать по плану
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
5	17	4	5	20		4	18	4
19%	65%	15%	19%	81%	0	15%	69%	15%

Оценочный лист уровня сформированности личностных УУД

при решении проектной задачи

Ф и И учащихся		Личностные УУД
		Бесконфликтная совместная работа			Пассивен/ работает один			Отстаивает свою точку зрения невраждебным способом
		Уровень			Уровень			Уровень
		Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Абрамов С			+		+				+
2	Адамова А			+			+			+
3	Андреев К.			+		+				+
4	Васильев А			+		+				+
5	Григорьева М			+			+			+
6	Григорьева Э			+		+				+
7	Докторов К			+		+				+
8	Егорова А			+			+			+
9	Жирков А			+			+			+
10	Жиркова М			+			+			+
11	Захарова Ю			+			+			+
12	Иванов В			+			+			+
13	Иванов М			+			+			+
14	Исаков Павлик			+						+
15	Кардашевская Р			+			+			+
16	Ларионов А.			+						+
17	Лонгинова С			+		+				+
18	Максимов В			+		+				+
19	Маркова С			+			+			+
20	Митрофанов А			+			+			+
21	Нестеров С			+				+		+
22	Неустроев К			+			+			+
23	Олейников Р			+		+				+
24	Охлопкова У			+		+				+
25	Смирников А			+		+				+
26	Харитонов И			+			+			+
	Всего:			26	0	10	16			26

Личностные УУД
Бесконфликтная совместная работа			Пассивен/ работает один			Отстаивает свою точку зрения невраждебным способом
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
		26	0	10	16			22
0	0	100%	0	38%	62%	0	0	100%

Оценочный лист уровня сформированности коммуникативных УУД

при решении проектной задачи

Ф и И учащихся		Коммуникативные УУД
		Самостоятельно распределяет роли в группе			Организует действия других, оказывает помощь			Высказывает идеи (свою точку зрения)
		Уровень			Уровень			Уровень
		Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Абрамов С	+			+			+
2	Адамова А			+			+			+
3	Андреев К.		+		+	+		+	+
4	Васильев А	+			+			+
5	Григорьева М		+			+		+
6	Григорьева Э	+				+		+
7	Докторов К	+			+			+
8	Егорова А	+			+			+
9	Жирков А		+			+		+
10	Жиркова М			+			+		+
11	Захарова Ю	+				+		+
12	Иванов В	+			+			+
13	Иванов М		+			+			+
14	Исаков Павлик		+			+			+
15	Кардашевская Р	+			+				+
16	Ларионов А		+			+		+
17	Лонгинова С		+			+		+
18	Максимов В	+			+			+
19	Маркова С		+			+		+
20	Митрофанов А	+				+		+
21	Нестеров С		+		+				+
22	Неустроев К		+			+			+
23	Олейников Р	+			+			+
24	Охлопкова У		+		+				+
25	Смирников А	+			+			+
26	Харитонов И		+			+			+
	Всего:	12	12	2	12	12	2	16	9	1

Коммуникативные УУД
Самостоятельно распределяет роли в группе			Организует действия других, оказывает помощь			Высказывает идеи (свою точку зрения)
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
12	12	2	12	12	2	16	9	1
46%%	46%	9%	46%	46%	9%	62%	35%	4%

Оценочный лист уровня сформированности познавательных УУД

учащихся 6 «б» класса при решении проектной задачи

Ф и И ученика

Познавательные УУД

Определять, какая информация нужна для решения проектной задачи

Отбирать источники информации, необходимые для решения задачи

Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, графиков, иллюстраций

Уровень

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Абрамов С

Адамова А

Андреев К.

Васильев А

Григорьева М

Григорьева Э

Докторов К

Егорова А

Жирков А

Жиркова М

Захарова Ю

Иванов В

Иванов М

Исаков Павлик

Кардашевская Р

Ларионов А

Лонгинова С

Максимов В

Маркова С

Митрофанов А

Нестеров С

Неустроев К

Олейников Р

Охлопкова У

Смирников А

Харитонов И

Всего:

Познавательные УУД
Определять, какая информация нужна для решения проектной задачи			Отбирать источники информации, необходимые для решения задачи			Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, графиков, иллюстраций
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
7	14	5	15	11		12	14	0
32%	54%	14%	58%	42%	0	46%	54%	0

Оценочный лист уровня сформированности регулятивных УУД в оценке

при решении проектной задачи

Ф и И учащихся		Регулятивные УУД
		Самостоятельно формулировать цель деятельности			Составлять план действий			Действовать по плану
		Уровень			Уровень			Уровень
		Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Абрамов С	+			+			+
2	Адамова А		+			+			+
3	Андреев К.		+		+				+
4	Васильев А	+			+			+
5	Григорьева М	+			+
6	Григорьева Э		+		+				+
7	Докторов К	+			+			+
8	Егорова А	+			+			+
9	Жирков А		+			+			+
10	Жиркова М		+			+			+
11	Захарова Ю	+			+			+
12	Иванов В	+			+			+
13	Иванов М	+			+			+
14	Исаков Павлик			+		+			+
15	Кардашевская Р			+		+			+
16	Ларионов А		+		+				+
17	Лонгинова С		+			+			+
18	Максимов В	+				+			+
19	Маркова С		+			+			+
20	Митрофанов А		+			+			+
21	Нестеров С		+		+			+
22	Неустроев К	+				+			+
23	Олейников Р	+			+			+
24	Охлопкова У		+			+			+
25	Смирников А	+			+			+
26	Харитонов И		+			+			+
	Всего:	12	12	2	14	12		10	16

Оценочный лист уровня сформированности регулятивных УУД в оценке

при решении проектной задачи

Регулятивные УУД
Самостоятельно формулировать цель деятельности			Составлять план действий			Действовать по плану
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
12	12	2	14	12		10	16
46%	46%	8	54%	46%	0	38%	62%	0

Оценочный лист уровня сформированности личностных УУД

при решении проектной задачи

Ф и И учащихся		Личностные УУД
		Бесконфликтная совместная работа			Пассивен/ работает один			Отстаивает свою точку зрения невраждебным способом
		Уровень			Уровень			Уровень
		Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Абрамов С			+		+				+
2	Адамова А			+			+			+
3	Андреев К.			+		+				+
4	Васильев А			+		+				+
5	Григорьева М			+			+			+
6	Григорьева Э			+		+				+
7	Докторов К			+	+					+
8	Егорова А			+		+				+
9	Жирков А			+			+			+
10	Жиркова М			+			+			+
11	Захарова Ю			+		+				+
12	Иванов В			+		+				+
13	Иванов М			+			+			+
14	Исаков Павлик			+			+			+
15	Кардашевская Р			+			+			+
16	Ларионов А.			+			+			+
17	Лонгинова С			+		+				+
18	Максимов В			+		+				+
19	Маркова С			+			+			+
20	Митрофанов А			+			+			+
21	Нестеров С			+			+			+
22	Неустроев К			+			+			+
23	Олейников Р			+		+				+
24	Охлопкова У			+		+				+
25	Смирников А			+		+				+
26	Харитонов И			+			+			+
	Всего:			26	1	12	13			26

Личностные УУД
Бесконфликтная совместная работа			Пассивен/ работает один			Отстаивает свою точку зрения невраждебным способом
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
		26	1	12	13			22
0		100%	5%	45%	50%	0	0	100%

Оценочный лист уровня сформированности коммуникативных УУД

при решении проектной задачи

Ф и И учащихся		Коммуникативные УУД
		Самостоятельно распределяет роли в группе			Организует действия других, оказывает помощь			Высказывает идеи (свою точку зрения)
		Уровень			Уровень			Уровень
		Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Абрамов С	+			+			+
2	Адамова А			+			+			+
3	Андреев К.		+		+	+		+	+
4	Васильев А	+			+			+
5	Григорьева М		+			+		+
6	Григорьева Э	+				+		+
7	Докторов К	+			+			+
8	Егорова А	+			+			+
9	Жирков А		+			+		+
10	Жиркова М			+			+		+
11	Захарова Ю	+				+		+
12	Иванов В	+			+			+
13	Иванов М		+			+			+
14	Исаков Павлик		+			+			+
15	Кардашевская Р	+			+				+
16	Ларионов А		+			+		+
17	Лонгинова С		+			+		+
18	Максимов В	+			+			+
19	Маркова С		+			+		+
20	Митрофанов А	+				+		+
21	Нестеров С		+		+				+
22	Неустроев К		+			+			+
23	Олейников Р	+			+			+
24	Охлопкова У		+		+				+
25	Смирников А	+			+			+
26	Харитонов И		+			+			+
	Всего:	12	12	2	12	12	2	16	9	1

Коммуникативные УУД
Самостоятельно распределяет роли в группе			Организует действия других, оказывает помощь			Высказывает идеи (свою точку зрения)
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
12	12	2	12	12	2	16	9	1
46%%	46%	9%	46%	46%	9%	62%	35%	4%

Оценочный лист уровня сформированности познавательных УУД

учащихся 8 «б» класса при решении проектной задачи

Ф и И ученика

Познавательные УУД

Определять, какая информация нужна для решения проектной задачи

Отбирать источники информации, необходимые для решения задачи

Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, графиков, иллюстраций

Уровень

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Абрамов С

Адамова А

Андреев К.

Васильев А

Григорьева М

Григорьева Э

Докторов К

Егорова А

Жирков А

Жиркова М

Захарова Ю

Иванов В

Иванов М

Исаков Павлик

Кардашевская Р

Ларионов А

Лонгинова С

Максимов В

Маркова С

Митрофанов А

Нестеров С

Неустроев К

Олейников Р

Охлопкова У

Смирников А

Харитонов И

Всего:

Познавательные УУД
Определять, какая информация нужна для решения проектной задачи			Отбирать источники информации, необходимые для решения задачи			Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, графиков, иллюстраций
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
2	15	9	3	16	7	3	16	7
8%	58%	35%	12%	62%	26%	12%	62%	26%

Оценочный лист уровня сформированности регулятивных УУД в оценке

при решении проектной задачи

Ф и И учащихся		Регулятивные УУД
		Самостоятельно формулировать цель деятельности			Составлять план действий			Действовать по плану
		Уровень			Уровень			Уровень
		Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Абрамов С		+			+			+
2	Адамова А			+			+			+
3	Андреев К.		+				+		+
4	Васильев А		+			+			+
5	Григорьева М		+			+
6	Григорьева Э		+			+			+
7	Докторов К	+			+			+
8	Егорова А		+			+			+
9	Жирков А			+			+			+
10	Жиркова М			+			+			+
11	Захарова Ю		+			+			+
12	Иванов В		+				+		+
13	Иванов М		+			+			+
14	Исаков Павлик			+				+		+
15	Кардашевская Р			+			+			+
16	Ларионов А			+			+			+
17	Лонгинова С		+				+			+
18	Максимов В		+			+			+
19	Маркова С		+			+				+
20	Митрофанов А		+			+			+
21	Нестеров С		+			+			+
22	Неустроев К		+				+		+
23	Олейников Р	+			+			+
24	Охлопкова У			+		+			+
25	Смирников А		+			+			+
26	Харитонов И		+			+				+
	Всего:	2	17	7	2	15	9	3	14	9

Оценочный лист уровня сформированности регулятивных УУД в оценке

при решении проектной задачи

Регулятивные УУД
Самостоятельно формулировать цель деятельности			Составлять план действий			Действовать по плану
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
2	17	7	2	15	9	3	14	9
8%	65%	27%	8%	58%	35	12%	54%	35%

Оценочный лист уровня сформированности личностных УУД

при решении проектной задачи

Ф и И учащихся		Личностные УУД
		Бесконфликтная совместная работа			Пассивен/ работает один			Отстаивает свою точку зрения невраждебным способом
		Уровень			Уровень			Уровень
		Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Абрамов С			+		+				+
2	Адамова А			+			+			+
3	Андреев К.			+		+				+
4	Васильев А			+		+				+
5	Григорьева М			+			+			+
6	Григорьева Э			+		+				+
7	Докторов К			+		+				+
8	Егорова А			+			+			+
9	Жирков А			+			+			+
10	Жиркова М			+			+			+
11	Захарова Ю			+			+			+
12	Иванов В			+			+			+
13	Иванов М			+			+			+
14	Исаков Павлик			+						+
15	Кардашевская Р			+			+			+
16	Ларионов А.			+						+
17	Лонгинова С			+		+				+
18	Максимов В			+		+				+
19	Маркова С			+			+			+
20	Митрофанов А			+			+			+
21	Нестеров С			+				+		+
22	Неустроев К			+			+			+
23	Олейников Р			+		+				+
24	Охлопкова У			+		+				+
25	Смирников А			+		+				+
26	Харитонов И			+			+			+
	Всего:			26	0	10	16			26

Личностные УУД
Бесконфликтная совместная работа			Пассивен/ работает один			Отстаивает свою точку зрения невраждебным способом
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
		26	0	10	16			22
0	0	100%	0	38%	62%	0	0	100%

Оценочный лист уровня сформированности коммуникативных УУД

при решении проектной задачи

Ф и И учащихся		Коммуникативные УУД
		Самостоятельно распределяет роли в группе			Организует действия других, оказывает помощь			Высказывает идеи (свою точку зрения)
		Уровень			Уровень			Уровень
		Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Абрамов С	+				+		+
2	Адамова А			+		+	+			+
3	Андреев К.		+		+				+
4	Васильев А	+			+			+
5	Григорьева М		+			+			+
6	Григорьева Э	+				+			+
7	Докторов К	+			+			+
8	Егорова А	+				+		+
9	Жирков А		+			+			+
10	Жиркова М			+			+		+
11	Захарова Ю	+				+		+
12	Иванов В	+				+			+
13	Иванов М		+			+			+
14	Исаков Павлик		+				+		+
15	Кардашевская Р	+			+				+
16	Ларионов А		+			+			+
17	Лонгинова С		+			+			+
18	Максимов В	+			+				+
19	Маркова С		+			+			+
20	Митрофанов А	+				+			+
21	Нестеров С		+		+				+
22	Неустроев К		+			+			+
23	Олейников Р	+			+				+
24	Охлопкова У		+		+					+
25	Смирников А	+			+				+
26	Харитонов И			+			+		+
	Всего:	12	11	3	9	13	4	5	19	2

Коммуникативные УУД
Самостоятельно распределяет роли в группе			Организует действия других, оказывает помощь			Высказывает идеи (свою точку зрения)
Уровень			Уровень			Уровень
Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
12	11	3	9	13	4	5	19	2
46%%	42%	12%	35%	50%	15%	19%	73%	8%

Руководство бизнес проектами как одна из форм наставничества в организации исследовательской деятельности школьника

"Академия педагогических проектов Российской Федерации"

Варламова Анисия Петровна

Учитель русского языка и литературы. Классный руководитель 5 класса

МБОУ «Майинская СОШ им. В.П.Ларионова» с. Майя, Мегино-Кангаласский улус, Республика Саха (Якутия)

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №151536

Наименование конкурса: «Лучший педагог — наставник», в рамках реализации приоритетного национального проекта Образование

Наименование конкурсной работы: Руководство бизнес проектами как одна из форм наставничества в организации исследовательской деятельности школьника

Итоговая оценка: 2 место, 75 баллов(-а)

Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №151536