Технологическая карта урока «Фразеологизмы, употребление фразеологизмов в речи»

 научить учащихся путем выполнения практических заданий находить фразеологические обороты, 

показывать экспрессивную роль их в тексте; 

правильно и уместно употреблять фразеологизмы в речи.

 использовать  родной язык как средство получения новых знаний по другим предметам; 

 применять  полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

формировать ответственное отношение к учению;

 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

                                                                                                 направленной познавательной деятельности                                                                                                       

1. Организационный момент.  

1. Мотивация к учебной деятельности.

 подведение учащихся к теме урока.  

Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации с упражнениями и теоретическим материалом по теме, сопровождающей  все этапы урока

Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!

Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не снимай с нее узды!

-О чем это стихотворение? Кого автор называет лентяйкой?

-Хорошо ли лениться? Прав ли автор стихотворения?

-Нравится ли вам оно?

— Как вы понимаете выражения чтоб в ступе воду не толочь, держи в черном теле? Чем они являются?  (фразеологизмами)

— На прошлых уроках мы познакомились с фразеологизмами.

Значит , что мы сегодня будем делать, раз эта тема нам знакома? Повторять  и углублять знания по теме «Фразеология»

-Какие сегодня поставим задачи к уроку? Что мы должны сегодня сделать?

Работают над формулировкой цели и задач урока (с помощью преподавателя).

находить в тексте фразеологизмы;

отличать фразеологизмы от свободных словосочетаний;

определять значение фразеологизмов и их группу;

правильно и уместно употреблять фразеологизмы в речи

1. Работа по теме урока.

2.Ответ на вопрос.

В древности самым изощренным наказанием было толчение воды в ступе. Провинился в чем-либо, покривил душой, смалодушничал, нанес урон обществу – толчи  воду в ступе. Делай бесполезную зазорную работу. Выставляйся на поношение сограждан. Не утверждаю, что в точности так и было. Однако с древних пор выражение «толочь воду в ступе» характеризует пустопорожнее занятие.

(А.Плющ).

-О чем текст?

Задумаемся над вопросом, где в повседневной жизни Вам понадобится знание фразеологизмов? Даю минуту на размышление.

Слово преподавателя:

Действительно, фразеологизмы – это богатство русского языка, а чтобы им овладеть, нужно много работать. Я верю, что сегодня у нас не будет тех, кто будет трудиться спустя рукава и надеюсь, что мы будем шевелить мозгами, работать бок о бок, душа в душу, плечом к плечу, не покладая рук.

Объясните значение этих фразеологизмов.

Думаю, что я смогла настроить Вас на работу, и в этом помогли фразеологизмы, так как с их помощью можно ярко и образно выражать свои мысли.

Часто можно слышать от студентов: без фразеологизмов можно обойтись, но сможем ли мы отказаться от них совсем? На этот вопрос мы будем отвечать в течение всего урока.

О происхождении фразеологизма

толочь воду в ступе – делать бесполезную работу.

Для общения в разных ситуациях, при чтении книг, при выступлении перед аудиторией.

Объясняют значение фразеологизмов.

трудиться спустя рукава (кое-как); 

 шевелить мозгами (думать);

 работать бок о бок (дружно);

 душа в душу (дружно);

 плечом к плечу (вместе);

 не покладая рук (старательно).

2 мин.

Посмотрите на словосочетания, записанные в два столбика, в какую лексическую группу можно их объединить и почему?

В первом столбике фразеологизмы, т.к. значение всего словосочетания можно передать одним словом, отдельное слово теряет свою самостоятельность, ничего нельзя изменять по своему желанию, эти словосочетания мы не создаём сами, а берём в готовом виде.

Во втором столбике в словосочетании можно заменить любое слово, данные словосочетания не требуют запоминания, их создаём сами, поэтому это свободные словосочетания.

Составьте схему – опору для понятия фразеологизмы, перечислив в ней признаки фразеологизмов. (Подсказка образца оформления схемы-опоры на слайде).

Знакомство с лексическим и фразеологическим словаряими.

1.Какой раздел науки о языке называется лексикографией?

2.Что представляет собой лингвистический словарь?

Рассмотрим таблицу на стр. 125 учебника.

Составляют схему – опору для понятия фразеологизмы.

Признаки фразеологизмов:

1.устойчивость в составе и структуре;

2. целостность;

3. воспроизводимость;

4. непроницаемость;

5. образность.

Работают с учебником п. 22, стр. 124 Лексические и фразеологические словари.

1.Раздел науки о языке, изучающий правила составления словарей, называется лексикографией.

2.Лингвистический словарь – это специальная книга, в которой собраны слова по особому принципу.(Стр. 125).

1. мин.

5 мин.

(Источники появления фразеологизмов).

1-ая пара:

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. Стреляного воробья на мякине не проведешь. Собака на сене лежит, сама не ест и другим не дает. Не в свои сани не садись.

Вывод: Одним из источников фразеологизмов являются пословицы и поговорки.

2-ая пара:

Прочитайте фразеологизмы.  Подумайте, что их объединяет?

Молочные реки, живая вода, красная девица, у разбитого корыта, Кощей Бессмертный, в бутылку загнать, а король-то голый!

Вывод: Еще один источник фразеологизмов, присутствующих в нашей речи, – сказки. Наивные, интересные, добрые – они знакомы нам с самого детства, удивляя своей бесхитростной, но такой правильной моралью. Произошедшие из самых глубин народной мудрости, сказочные фразеологизмы не утрачивают своей актуальности и сегодня, активно применяясь в разговорной речи и литературе.

3-я пара:

Что, по вашему мнению, дало жизнь следующим фразеологизмам:

Блудный сын, всемирный потоп, всякой твари  по паре, манна небесная, хлеб насущный, терновый венец, святая святых, Фома неверующий.

Вывод: Библия – самая популярная книга человечества, многократно читаемая и повторяемая на церковных службах, на семейных чтениях.  Библейские фразеологизмы часто присутствуют в нашей речи, привнося в нее высокую духовность и поучительный оттенок.

4-я пара:

С какими произведениями связаны такие выражения:

Авгиевы конюшни, ахиллесова пята, гордиев узел, геркулесов 

подвиг, прометеев огонь, рог изобилия.

Вывод: Особую группу фразеологизмов составляют обороты, которые своими корнями уходят в глубину античной эпохи. Мифы Древней Греции, герои античной литературы – многие фразеологизмы нельзя понять и разгадать, не зная предысторию их появления. Источником таких фразеологизмов служит история и мифология. 

5-я пара:

 Каковы источники возникновение следующих фразеологизмов, объясните их смысл:

Играть первую скрипку.

Через час по чайной ложке.

Без сучка и задоринки.

Шито белыми нитками.

Доводить до белого каления.

Вывод: Почти каждое ремесло, профессия оставили свой след во фразеологии.

6-я пара:

Прочитайте выражение, составьте с ним  два предложения так, чтобы в первом предложении данное выражение  было употреблено в прямом значении, а во втором — в переносном.

Сматывать удочки.

Вывод: Большинство фразеологических оборотов возникли в результате метафорического переосмысления свободных словосочетаний.

-Какой мы можем сделать вывод, как возникли фразеологизмы?

1.Пословицы и поговорки.

2.Сказки.

3.Библия.

4.История и мифология.

5.Ремёсла, профессия.

6.Метафорическое переосмысление свободных словосочетаний.

ВЫВОД:

Одним из источников возникновения фразеологизмов являются: 1.пословицы и поговорки;

2. сказки;

3. Библия;

4. история и мифология; 

5. ремёсла, профессия;

6. метафорическое переосмысление свободных словосочетаний.

1.Ваня на уроке бездельничал.

2.Он человек бывалый.

3.Малыш  исчез.

4.Опаздывая, мы мчались быстро.

5.Они работали не отдыхая.

1.(бил баклуши).

2.(тертый калач).

3. (сквозь землю провалился).

4.(сломя голову).

5.(не покладая рук). 

Ребята, что нового вы узнали на уроке?

Найти фразеологизмы в стихотворении, объяснить их значение.

Бывает частенько, что слово одно, 
Но очень по – разному служит оно 
Примеры тут можно найти без труда 
Возьмем хоть короткое слово “вода”. 
Вот был я мальчишкой, да детство прошло 
С тех пор уж “немало воды утекло”. 
О смелом мы вправе сказать наперед, 
Такой “сквозь огонь и сквозь воду пройдет”. 
А гуси и утки сухие всегда 
Заметили люди: “Как с гуся вода” 
Случалось с тобою, ты правил не знал 
Молчал при опросе? “Воды в рот набрал”. 
Лентяй отдыхает, а время идет 
Под камень лежачей вода не течет. 
Сказать болтуну мы порою не прочь: 
Довольно мол, воду – то в ступе толочь. 
Не прочь и другому сказать невзначай: 
“Довольно лить воду ты дело давай”. 
Работать впустую. Что скажут потом? 
Не дело, мол, “, воду – то в ступе толочь. 
Стихи я пишу не жалея труда, 
Чтоб вы не сказали: “В стихах – то вода”.

Немало воды утекло.

Сквозь огонь и сквозь воду пройдет.

Как с гуся вода.

Воды в рот набрал. 

Под камень лежачей вода не течет. 

 Воду – то в ступе толочь. 

Лить воду.

Воду —  то  в ступе толочь. 

1. Домашнее задание

1. «Фразеологизмы».

2. «Происхождение фразеологизмов».

3. «Современные фразеологизмы».

ИЛИ

1. Написать сочинение – миниатюра по теме «Фразеологизмы».