МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ 

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 

ЛИЦЕЙ ИМЕНИ ГЕНЕРАЛ-МАЙОРА

ХИСМАТУЛИНА ВАСИЛИЯ ИВАНОВИЧА

Комплексная программа

адаптации переселенцев, мигрантов, иностранцев

из числа обучающихся и членов их семей, в том числе

прибывших с территории Украины, ЛНР, ДНР

Составители:

Грановская Александра Александровна, педагог-психолог

Чанова Екатерина Владимировна, социальный педагог

Сургут

2022

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

 

Название программы	«Адаптация переселенцев, мигрантов, иностранцев из числа обучающихся и членов их семей, в том числе прибывших с территории Украины, ЛНР, ДНР»
Составители программы	Грановская Александра Александровна, педагог-психолог Чанова Екатерина Владимировна, социальный педагог
Целевые группы	Обучающиеся из числа переселенцев, мигрантов, иностранцев и члены их семей, в том числе прибывшие с территории Украины, ЛНР, ДНР
Цель программы	Создание условий, содействующих социальной адаптации детей-мигрантов к системе образования и в целом к жизни в новом городе, совладание с последствиями пережитой миграции.
Исполнители программы	Педагог-психолог, социальный-педагог, классные руководители, учителя-предметники, руководители кружков
Уровень реализации программы	Начальное общее образование, основное общее образование
Ожидаемые результаты реализации программы	Создание равных образовательных возможностей для детей мигрантов в освоении ФГОС ООО, снятие психологических проблем, развитие поликультурного пространства школы, включение обучающихся- мигрантов в активную социально значимую деятельность школы путем участия в общественных делах класса и школы.

Пояснительная записка

Актуальность программы продиктована изменениями, происходящими в миграционных процессах на территории нашей страны, вследствие чего в российских школах появляется все больше детей мигрантов. Дети, которые резко изменили среду проживания, языковую среду, а также дети, в семьях которых принято говорить на своём родном языке, испытывают большие трудности в общении со сверстниками и учителями, трудности в обучении, сложности в социальной и психологической адаптации к новой культуре, новым привычкам, традициям и обычаям, новым ценностным ориентирам, новым отношениям в коллективе.

В программе заложен действенный практический материал с использованием различных форм обучения детей-мигрантов, который окажет конкретную помощь педагогам в формировании толерантности к обществу, в котором проходит социализация обучающихся.

Программа ориентирована на создание ситуации успеха, что позволяет каждому обучающемуся участвовать в достижении общей цели с помощью сотрудничества и взаимодействия.

С проблемой адаптации детей мигрантов школа столкнулась совсем недавно. Дети, прошедшие ситуацию вынужденной миграции, требуют особого внимания со стороны педагога-психолога и педагогов. Экстремальные переживания не просто изменяют личность – они накладывают неизгладимый отпечаток на развитие ребенка, зачастую в корне меняя его направление.

В связи с этим разработана программа психологического сопровождения с учетом психологических особенностей детей-мигрантов.

Цель: создание условий, содействующих социальной адаптации детей- мигрантов к системе образования и в целом к жизни в новом городе, совладание  с последствиями пережитой миграции.

Задачи:

1. Создать условия для освоения детьми-мигрантами образовательных  программ.
2. Формировать культурные компетентности обучающихся
3. Воспитать коммуникативную культуру детей-мигрантов, умения общаться с представителями разных культур.
4. Воспитать толерантное сознание обучающихся школы.
5. Включить родителей детей-мигрантов в процесс адаптации.

Вынужденная миграция практически всегда связана с острыми межнациональными конфликтами, переживания которых вызывают у детей стресс, острое или длительное состояние психофизического и эмоционального напряжения, выливающееся в посттравматическое стрессовое расстройство.

Переживание психологической травмы приводит к возникновению у детей разного рода посттравматической симптоматики. Выделяются четыре основные группы симптомов посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), общих вне зависимости от возраста. Это повторное переживание травматической ситуации, симптомы избегания напоминаний о травме, повышенная физиологическая возбудимость и нарушение социального функционирования.

Наиболее ярким и достаточно очевидным последствием психологической травмы у детей-вынужденных мигрантов является повышенная тревога, зачастую в сочетании с защитными проявлениями агрессивности.

Срок реализации программы: в течение 2022/2023 учебного года.

Целевая группа: обучающиеся мигранты и члены их семей, в том числе прибывших с территории Украины, ЛНР, ДНР.

Формы работы: индивидуальные, групповые и массовые.

Методы и технологии работы: анкетирование, беседы, наблюдение, лекции, мини-сочинения, оформление стендов, выставки творческих работ родителей и детей, игровые приемы, консультации для родителей и обучающихся, тренинги, классные часы.

Нормативно-правовое обеспечение программы

• Конвенция ЮНЕСКО о борьбе с дискриминацией в области образования от 14 декабря 1960 г.;
• Конвенция ООН о правах ребенка от 20 ноября 1989 г.;
• Конституция Российской Федерации;
• Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;
• Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года (статьи 3, 4, 5, 67, 105, 106, 107);
• Закон Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» от 25 октября 1991 г. № 1807-1 (в редакции от 12.03.2014);
• Закон Российской Федерации от 25 июля 2002 г. N 115-ФЗ «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации» (ст. 10, 31);
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2013 № ВК-844/07

«О направлении методических рекомендаций по организации служб школьной медиации»;

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 06.02.2014 № 09-14

«О направлении материалов» («Модельный кодекс профессиональной этики педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»).

Особенность данной программы заключается в комплексном и дифференцированном подходе к поставленной проблеме, что позволяет не только адаптировать семьи и детей-мигрантов к социуму в поликультурной среде, но и развивать склонности, способности и интересы.

 

Принципы, определяющие содержание программы

Содержание программы психолого-педагогического сопровождения детей- мигрантов в школе определяют следующие принципы:

1. Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
2. Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции психоэмоциональных нарушений детей-мигрантов, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
3. Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.
4. Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные проблемы в социальной адаптации.

 

Основные направления деятельности

• Цикл занятий-размышлений с педагогом-психологом, предлагающих детям- мигрантам как бы «проиграть» возможные жизненные ситуации, определить способы поведения в них, возможные варианты выхода из них, поиск помощи и самозащиты.
• Мероприятия, имеющие своей целью закрепить полученные детьми- мигрантами представления и помочь правильно ориентироваться в жизни: анкетирование, беседы, интеллектуальные игры, викторины, конкурсы, экскурсии, оформление наглядной информации (стенгазеты, коллажи и др.).
• Совместная работа с родителями и специалистами компетентных организаций (лекции, консультации, встречи со специалистами), заинтересованных в адаптации ребенка.

Ожидаемые результаты реализации программы

В результате реализации программы будут созданы условия для развития поликультурного пространства школы, что позволит считать достижимыми такие результаты в личностном развитии обучающихся-мигрантов, как:

• успешная адаптация и интеграция в учебно-воспитательный процесс образовательной организации;
• качественное улучшение результативности обучения;
• снижение риска возникновения фактов правонарушений;
• преодоление «образа чужака» через освоение способности воспринимать и ценить культурные традиции других народов;
• применение учащимися полученного социального опыта в повседневной жизни;
• расширение знаний о культуре народов Российской Федерации;
• повышение уровня толерантности у школьников;
• формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;
• развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения.

 

Содержание работы по направлениям программы

Организационная работа:

• планирование работы по адаптации семей и детей из числа мигрантов;
• организация работы школьных кружков и секций;
• проведение тематических педагогических советов. Обучение педагогов современным методам и технологиям взаимодействия с детьми- мигрантами;
• выявление слабоуспевающих обучающихся в классах, изучение возможных причин неуспеваемости и их устранение;
• работа психолого-педагогической службы с детьми-мигрантами;
• ведение банка данных обучающихся из семей-мигрантов;
• вовлечение детей-мигрантов во внеурочную деятельность;
• мониторинг успешности освоения детьми-мигрантами ООП по  результатам учебного года.

 

Адаптационная работа с семьями и обучающимися из числа мигрантов:

• реализация системы воспитательной работы школы;
• проведение мероприятий (общеклассных, общешкольных)  с приглашением специалистов различных областей;
• классные часы;
• вовлечение детей-мигрантов в кружки, секции;
• охват организованным отдыхом детей-мигрантов в каникулярное время и содержательным досугом в течение всего года;
• выявление причин, способствующих дезадаптации в классном коллективе и в обществе в целом, посещение по месту жительства семей мигрантов;
• индивидуальные беседы с детьми-мигрантами и их родителями (законными представителями);
• проведение тренинговых занятий с педагогом-психологом.

В том числе организация консультаций специалистов: педагога- психолога, педагогов, медицинских работников для родителей; организация тематических встреч родителей с работниками образования, правоохранительных органов, органов здравоохранения.

План мероприятий по реализации программы

Мероприятия программы направлены на преодоление затруднений обучающихся-мигрантов в учебной деятельности, овладение навыками адаптации таких обучающихся к социуму, обеспечение мира и согласия, недопущения жестокости и безразличия среди обучающихся, создание условий для развития лидерских качеств личности, и распространение идей духовного единства, дружбы народов, межэтнического согласия и российского патриотизма.

Учебный блок:

по предупреждению неуспеваемости детей-мигрантов

 

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Круглый стол с педагогами «Особенности работы педагогов с детьми мигрантов в образовательной организации». (с целью развития у учителей школы компетенций, необходимых для работы с детьми-мигрантами)	Август	Педагог- психолог, социальный педагог, учителя- предметники, классные руководители
2.	Реализация программы изучения русского языка как неродного для учеников-мигрантов в начальной школе	В течение учебного года	Учителя начальных классов
3.	Интегрированные элективные курсы для учеников основной и старшей школы	В течение учебного года	Учителя- предметники
4.	Реализация программы по истории «Мы – россияне»	В течение учебного года	Учителя истории
5.	Выявление слабоуспевающих обучающихся в классах и изучение возможных причин неуспеваемости	Сентябрь	Курирующие заместители директора, учителя- предметники
6.	Организация и проведение консультаций для слабоуспевающих обучающихся	1 раз в 2  недели	Учителя- предметники, педагог- психолог
7.	Дифференциация домашнего задания с учетом возможностей и способностей ребенка	В течение учебного года	Учителя- предметники
8.	Дополнительные учебные занятия в каникулярное время со слабоуспевающими учащимися	Каникулы	Учителя- предметники
9.	Проведение малых педсоветов по организации индивидуальной работы с неуспевающими, по профилактике неуспеваемости	Ноябрь, январь, апрель (по запросу)	Заместители директора, учителя
10.	Анализ успеваемости и работы со слабоуспевающими учащимися на педагогических советах	Август, ноябрь, декабрь, март, май	Заместители директора
11.	Своевременное извещение родителей о возникающих трудностях у обучающихся мигрантов	В течение учебного года	Классные руководители
12.	Посещение уроков с целью анализа работы учителя по предупреждению неуспеваемости в ходе тематических комплексных проверок	В течение учебного года	Заместители директора по УВР
13.	Мониторинг успешности освоения детьми-мигрантами ООП по результатам учебного года	Май	Заместители директора, классные руководители

 

Воспитательный блок:

адаптационная работа с семьями и обучающимися из числа мигрантов

 

№	Тема и форма мероприятия	Исполнитель
1.	Определение культурной осведомленности детей-мигрантов: уровень владения русским языком; информированность о русских национальных традициях, нормах и правилах поведения в русскоязычном окружении; степень их социализации.	Социальный педагог, классный руководитель
2.	Консультирование по вопросам организации социальной поддержки	Педагог-психолог
3.	Мониторинг личностного развития ребенка. Определения уровня психо- эмоционального состояния, диагностика выявления трудности адаптации и социализации	Педагог-психолог
4.	«Наша дружная семья». Психологическое консультирование родителей и ребёнка	Педагог-психолог
5.	Совместная выставка творческих работ родителей и детей «Умелые руки не знают скуки»	Педагог- организатор
6.	Мини-сочинение «Мое будущее»	Учителя русского языка и литературы
7.	Лекция с элементами беседы «Мир без границ» (по формированию толерантного поведения)	Педагог-психолог
8.	Психологическая коррекция и помощь в социальной адаптации	Педагог-психолог, социальный педагог
9.	Изучение интересов, способностей, достижений обучающегося	Классные руководители, психолог, социальный педагог
10.	Ознакомление обучающегося с образовательно-воспитательным пространством школы и города для реализации способностей и интересов	Классные руководители, педагоги дополнительного образования
11.	Оформление стенда «Мир без границ»	Социальный педагог, педагог- организатор
12.	Формирование сплоченности коллектива	Педагог-психолог, классный руководитель
13.	Групповые и индивидуальные занятия по первичной профилактике ПТСР	Педагог-психолог, социальный педагог
14.	Тренинг «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь!»	Педагог-психолог
15.	Групповые занятия по развитию коммуникативных навыков детей- мигрантов и их включению в классную среду	Педагог-психолог
16.	Классный час с элементами беседы «Мир толерантности»	Педагог-психолог
17.	«Секреты здоровья и долголетия» Тренинг развития ценностных ориентаций и социальных установок на здоровый образ жизни	Педагог-психолог
18.	Познай своё «Я». Индивидуальные занятия по адаптации и социализации детей-мигрантов в среду классного коллектива	Педагог-психолог
19.	«Школа – территория здоровья и спорта». Приобщение детей-мигрантов к участию в спортивных секциях, спортивных соревнованиях	Учитель физкультуры, классный руководитель
20.	Беседа с родителями «Родитель XXI века. Какой он?»	Педагог-психолог, социальный педагог
21.	«Школа – территория культуры и нравственности»	Руководители кружков, внеурочных занятий, классный руководитель
22.	Праздник Дружбы народов	Заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор
23.	Работа школьного клуба «Семья + школа»	Руководитель клуба
24.	Консультации для родителей (законных представителей) детей- мигрантов	Педагог-психолог, социальный педагог, учителя- предметники

 

Кадровое обеспечение

Состав инициативной группы по реализации программы адаптации семей и детей из семей мигрантов на 2022/2023 учебный год:

• администрация школы;
• педагог-психолог;
• социальный педагог;
• медицинский работник;
• классные руководители;
• учителя-предметники;
• педагоги дополнительного образования.

 

Список литературы

 

1. Богатырева Т.Л. Практическому психологу: цикл занятий с подростками (10 – 12 лет). Методическое пособие для школьных психологов и социальных педагогов. – М.: Педагогическое общество России, 2014.
2. Габуния Г. Г Программа психолого-педагогического сопровождения социокультурной адаптации детей мигрантов «Психолого-педагогическое сопровождение социокультурной адаптации детей мигрантов в иноэтнической среде». М. 2013.
3. Габуния Г. Г. Рекомендуемый цикл мероприятий для вузов по организации

адаптации детей мигрантов (годовой курс). М., 2014.

4. Габуния Г. Г. Социокультурная адаптация детей мигрантов в иноэтнической среде. М., 2015.
5. Гуляева А. Н. Психолого-педагогическое сопровождение социокультурной адаптации детей мигрантов в иноэтнической среде. М., 2014.
6. ГущинаТН. Я и мои ценности.: Тренинговые занятия для развития социальных навыков у старшеклассников. – м.: АРКТИ, 2016.
7. Дмитриев Г. Д. Многокультурное образование. М., 2014.
8. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Методическое пособие. – М.: Издательство «Глобус», 2014.
9. Локаловаа Н.П. Как помочь слабоуспевающему – школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. – М.: «Ось-89», 2011.
10. Маркина Н. А. Практический курс русского языка. М., 2014.
11. Маркина Н. А. Тесты на определение уровня знания русского языка как неродного у детей мигрантов. М. 2015.
12. Орехова И. А. Программа обучения детей мигрантов русскому как неродному. М., 2015.
13. Психологическая помощь мигрантам: травма, смена культуры, кризис идентичности / Под ред. Г. У. Солдатовой. М., 2013.