Урок русского языка. 2 класс
Тема урока: Глагол: значение. Для чего нужен глагол?
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: сформировать общее представление о глаголе как части речи.
Планируемые результаты
Предметные
Умение распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу; обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Личностные
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
Метапредметные
Познавательные
Базовые логические.Устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают.
Базовые исследовательские действия. Проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово, предложение, текст).
Работа с информацией. Анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; с помощью учителя создавать схему для представления информации.
Коммуникативные
Проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога; признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами.
Регулятивные
Самоорганизация. Выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль. Устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку.
Совместная деятельность. Строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых заданий: распределять роли, договариваться, совместно обсуждать процесс и результат работы; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат.
Формы работы: индивидуальная, групповая, парная.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||
| Организационный этап | -Проверьте готовность к уроку. Обратите внимание – сегодня на уроке вы свои достижения будете отмечать на листе самооценки. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку | ||||
| Мотивация учебной деятельности | -Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с частями речи. Какие части речи вы знаете?
Проблемная ситуация. Прием «Отсроченная отгадка» -Среди всех частей речи есть настоящий волшебник. Он самый разговорчивый среди своих друзей. Все к чему он прикасается – оживает. Как вы думаете, о каком волшебнике идет речь? Хотите узнать его имя? -Тогда вперед за дело? |
|||||
| Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. | -Откройте тетради. Отступите от работы две строки. Запишите дату, классная работа.
-Ребята, а к какому времени года относится месяц март? -И хотя земля еще покрыта снегом, но мы уже чувствуем, что весна пришла. — Акакое самое яркое явление в природе, говорит о приходе весны? -Что означает слово КАПЕЛЬ? Где можно найти точное лексическое значение этого слова? (В словаре С.И.Ожегова капель – это падение капель растаявшего снега во время оттепели с крыш и деревьев.) — А какие звуки издаёт капель? (Пальчиковая гимнастик) Минутка чистописания кап кап -Пропишите, соблюдая правильность соединения букв. Оцените свою работу. — Пока вы писали, месяц март отправил вам задание. Орфографическая разминка. Работа в парах -Положите перед собой карточку №1. Прочитайте слова. Что объединяет их? скв_рец нач_лась к_пель журч_т руч _ и л_тает (Эти же слова есть на доске) -Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы. Самооценка. — Как вы думаете, на какие две группы разделены слова? -Докажите? — Давайте понаблюдаем, что произойдет с именами существительными, если мы их подружим с глаголами. А для этого соедините их так, чтобы слова подходили по смыслу. Обсудите в парах. — Ребята, может кто-то из вас заметил, что произошло с именами существительными? Вам не кажется, что когда вы подружили имена существительные с глаголами, то они как будто ожили? — Какая часть речи помогла оживить имена существительные? Так кто же волшебник? Какая часть речи? А для чего она нужна? — Сформулируйте тему урока. О какой части речи будем говорить? Уточняю!!! И для чего они нужны. Определите вашу цель. Чему бы вы хотели сегодня научиться на уроке, что узнать? Начните со слов «Я хотел(а) бы…»
|
Это первый месяц весны
-Капель Ответы детей Осуществляют самооценку. Читают слова. Это слова на тему весна. Объясняют орфограммы. Осуществляют взаимопроверку. У доски работают сильные ученики:Саннэ С., Митрофанов Д. Отвечают на вопросы Работа в парах Наблюдают, делают вывод О глаголе. Уточнить… Научиться… Узнать… |
||||
| Выявление места и причины затруднения. | -Вспомните, что вы уже знаете о глаголе? А для этого возьмите карточку №2.Восстановите правило. Подчеркните нужные слова.
Глагол – это (член предложения, часть речи), который обозначает (предмет, действие предмета, признак предмета) и отвечает на вопросы: кто? что? какой? какая? что делает? что сделает?) Самооценка. Кто может себя похвалить? Оцените себя. |
Составляютпамятку
У доски работают дети с ОВЗ: Сидоров Р., Ромашов М, |
||||
| Физминутка. | -А теперь пора и отдохнуть.
Покачайтесь, покружитесь, Потянитесь, распрямитесь, И к работе приступите. |
|||||
| Реализация построения проекта. | -С какой целью, вы сейчас восстанавливали правило? Кто может сказать, что он достиг этой цели? (Ставлю + ).
-Где вы можете применить эти знания? Предлагаю провести небольшое исследование. А для этого возьмите карточку №3. 1.Весна. Яркое солнце. Проталинки. Веселые ручьи. Жучки и букашки. В берлоге медведь. 2. Наступила весна. Светит яркое солнце. Появились проталинки. Побежали веселые ручьи. Появились жучки и букашки. В берлоге проснулся медведь. (У детей ОВЗ и слабых детей слова выделены жирным шрифтом) -Перед вами два текста. Прочитайте первый текст. Прочитайте второй текст. Сравните. Какой текст вам больше всего понравился? Почему? (Уточняющий вопрос. Какой текст более живой, подвижный?) Посмотрите, а во втором тексте есть глаголы? (ИЛИ Какие слова помогли оживить текст? К какой части речи они относятся?) Так для чего нужны глаголы? — Верно, глаголы помогают нам делать нашу речь более живой и интересной, рассказывают о действиях, которые выполняют предметы. -Спишите 4 предложение в тетрадь. Подчеркните глагол двумя чертами, существительное, которое оживил этот глагол — одной чертой. Кто вспомнит, что мы подчеркнули в предложении? -Замечательно. |
Для того, чтобы узнать, что мы уже знаем о глаголе.
При выполнении упражнений Высказывают свои предположения. Мы не знаем ответа на вопрос Зачем нужны глаголы? -Глаголы нужны…. Самостоятельная работа |
||||
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | Работа с иллюстрацией
— Ребята, кто из вас хотел бы побывать в роли волшебников? Тогда внимание! Задание. Положите перед собой иллюстрацию. Рассмотрите ее. Назовите по очереди предмет (им.сущ.), который вы видите на картине. А потом подберите подходящий к нему глагол, чтобы описать действие, которое происходит на картине. Условие: не повторяться. Работаем 30 секунд. -Начинаем. -Время закончилось. -Давайте проверим. Каждой группе надо назвать им. сущ. и относящийся к нему глагол. Слушайте внимательно, чтобы не повторяться. — Какие вы молодцы! — А теперь используя ваши слова, составьте распространенное предложение. В нем должно быть больше двух слов. Время на работу 30 сек. Проверяем. -Здорово, у вас все получилось. А какая часть речи вам помогла? Возвращаемся к цели.Как вы думаете, всех ли целей вы достигли? |
Выполняют задание в группах | ||||
| Самостоятельная работа. Включение в систему знаний и повторение. | Карточка №4 Вставьте подходящие глаголы.
Уж ______снег, ________ручьи, В окно ________весною. _________скоро соловьи И лес_________листвою. А. Плещеев Слова для справок: бегут,повеяло,засвищут,тает,оденется. |
|||||
| Рефлексия учебной деятельности на уроке | -Наш урок подошел к концу, настало время подвести итоги.
Внимательно прочитайте высказывания и отметьте то, которое вам больше подходит.
|
Ребята отвечают на один из предложенных вопросов | ||||
| Домашнее задание | Дифференцированные задания | Учащиеся осуществляют выбор |
