автор:
Сапожникова Елена Николаевна
Воспитатель Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга»
Поподьина Наталья Николаевна
Учитель-логопед Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга»
Патриотическое воспитание детей с ОВЗ
Аннотация: В статье представлен опыт работы педагогов дошкольного учреждения по патриотическому воспитанию с детьми ОВЗ «Мой родной город-Санкт-Петербург»
Вступление: Дети старшего дошкольного возраста не имеют навыка самостоятельного получения, переработки и упорядочивания информации. В связи с этим возник проблемный вопрос: как сформировать у детей представление о красоте нашего города, не путем заучивая материала, а путем приобретения знаний детьми во время бесед, речевого творчества детей, чтения художественной литературы, занятий художественным творчеством (лепка, аппликация, рисование, изготавливая с родителями проектов «Мой любимый уголок в нашем городе» и непосредственного нахождения в культурно-исторических местах города, выездных экскурсиях, а также совместная работа с социальными партнерами в области искусства.
Актуальность : Воспитание у детей патриотизма и любви к своей Родине требует системного. Бессмысленно рассуждать о воспитании любви к Отечеству, если дети не владеют знаниями о ней. Патриотическое воспитание дошкольника как процесс педагогического влияния на личность ребенка, имеющей своей целью расширить круг его знаний о родной стране, сформировать патриотические чувства и морально-нравственные основы, развить желание взаимодействия на общее благо. Понимание природы чувства патриотизма, знание его принципов и источников, помогает понять особенности процесса развития у ребенка любви к Отчизне
Основная часть: Интеграция содержания дошкольного образования, в соответствии с ФАОП и ФОП – один из ведущих принципов построения образовательной программы. Интегрированный подход является стержневым и отражает взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов педагогического процесса, что позволяет значительно повысить эффективность образования, «на малом учить многому». Типичными моделями интеграции содержания в дошкольном образовании являются тематические проекты. Наш проект интегрирует следующие образовательные области программы: художественно-эстетическое, познавательное, социально-коммуникативное, речевое развитие.
В возрасте 5 лет ребенок должен знать: название своей страны; название столицы своей родины; как называется его родной город или деревня; какие природные условия в его краю и в стране; какие национальности живут в его стране; какие национальные герои и их подвиги; какие национальные традиции и обычаи, национальная культура характерны для его мест.
Подобная структура знаний о своей Родине помогает ребенку сформировать собственное отношение к ней.
Существует мнение, что формирование любви к Отчизне происходит по схеме «от близкого к далекому» — сначала это любовь к близким, семье, к своей улице, городу, своей стране.
В пятилетнем возрасте ребенок уже имеет представление и образ своего родного дома. Он понимает и принимает традиции и стиль взаимодействия своей семьи. Обычно ребенок принимает отчий дом таким, какой он есть, любит его. И это является базой для формирования любви к своей стране.
Педагог совместно с родителями должен поддерживать в ребенке желание оберегать свой дом, любить его, совершенствовать его. Для этого необходимо наличие у ребенка обязанностей по отношению к дому и семье.
Мы предлагаем следующие формы работы по данному направлению: создание проблемных ситуаций, события, занятия, беседы, оснащение предметно-пространственной среды, работа с родителями, взаимлдействие с социальными партнерами.
Работа подразумевает работу по следующим этапам:
1 этап. Подготовительный.( обсуждение темы проекта, подбор материалов для реализации проекта, работа с методическим материалом, литературой по данной теме, изготовление наглядных пособий, беседы с родителями.)
2 этап. Основной (практический). Пути реализации проекта.
Художественно-эстетическое развитие.
Рисование: «Разведенные мосты», «Прогулка в Летнем саду», «Зимний дворец».
Лепка: пластилинография «Город — фонтанов».
Аппликация: «Огни ночного города».
Наблюдения: особенности погоды в нашем регионе, подсчет солнечных дней.
Беседы: «Что значит: Петербург — культурная столица», «Наш город построен на болоте. А что такое болото?», «Безопасное поведение при наводнении».
Рассматривание репродукций и сюжетных картинок: репродукция Сурикова «Вид памятника Петру I на Сенатской площади», фотографии нашего города в разные временные периоды.
Дидактические игры: «Четвертый лишний» по теме «Петербург», мемо «Санкт-Петербург», паззлы «Мой город», «Узнай по тени»
Сюжетно-ролевые игры: «Экскурсия по городу», «Моряки», «Выставка в музее», «Берегись, наводнение».
Работа в уголке природы: ведение дневника наблюдений как меняется погода в моем городе, создание поделок из природного материала.
Работа в уголке экспериментирования: Круговорот воды в природе, «Что утонет при наводнении»
Работа в книжном уголке: Изготовление сборника стихов «Санкт-Петербург».
Чтение художественной литературы: Стихи о Санкт-Петербурге, «Летний сад» Елена Литвяк, «Петергоф. Столица фонтанов» Ю. Иванова, Д. Арсеньева «Пешком по Невскому», детские путеводители по Петербургу
Конструирование : конструирование из бросового материала «Кораблики на Неве».
Слушание музыки: гимн «Санкт-Петербурга»
Работа с родителями: консультация «Познаем вместе», создание совместного с детьми проекта «Мой любимый уголок в Санкт- Петербурге».
3 этап. Заключительный.(Создание детьми проектов «Мой любимый уголок в нашем городе», коллективная аппликация «Огни большого города», изготовление сборника стихов «Санкт-Петербург», выставка рисунков «Разведенные мосты».
Развитие патриотического чувства оказывает влияние на все стороны личности дошкольника: моральную, трудовую, умственную, эстетическую, а также физическое развитие и предполагает воздействие на каждую из сторон для получения единого результата. Дети могут понять, что они являются частью народа огромной страны, что они граждане России, маленькие россияне. Ведь, чем больше дети будут знать историю своего города – улиц и площадей, парков, памятников и предприятий, тем бережнее будут относиться к тому, что их окружает.
