Урок математики во 2 классе «Б»
Тема урока: Таблица умножения и деления. Закрепление.
Цель: создание условий для формирования умения планировать учебное сотрудничество через формирование умений решать задачи и числовые выражения, требующие знания таблицы умножения.
Задачи:
- Закреплять знания таблицы умножения и деления.
- Формировать умение решать задачи умножением и делением.
3.Развивать навыки счета, смекалку, сообразительность, внимание и наблюдательность.
- Способствовать развитию самостоятельности мышления.
- Воспитывать культуру общения.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают табличные случаи умножения и деления на 2; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; умеют читать произведения и частные, используя названия компонентов умножения и деления; решать задачи и выражения изученных видов, в том числе те, которые решаются умножением и делением.
Метапредметные:
Познавательные: умением применять полученные знания на практике; выделяют необходимую информацию; создают алгоритм деятельности; логически рассуждают; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.
Регулятивные: умение сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками: договариваться о распределении работы между собой и соседом, уметь слушать и слышать друг друга, вступать в диалог; умение находить и исправлять ошибки в работе соседа.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Тип урока: закрепление знаний
Оборудование: демонстрационный материал, таблицы, карточки с заданиями, ноутбуки, интерактивная доска, карты, сундук, свиток.
| Этап урока | Формируемые УУД | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Организационный момент
Устный счет |
Регулятивные: контролируют свои действия | Создание эмоционального настроя.
-Сегодня у нас будет необычный урок. Вы видите перед собой не просто парты, а корабли. Вас много, а кораблей всего 4. Что же вам нужно сделать для того, чтобы поселиться на этом корабле? -Верно. У каждого корабля свой номер. А в руках у меня карточки с примерами, вы вытягиваете их, решаете пример и сразу садитесь на тот корабль, у которого такой же номер. |
-Разделиться
Настраиваются на работу. |
| Каллиграфическая минутка | Регулятивные:
контролируют свою деятельность Познавательные: выделяют необходимую информацию Коммуникативные: умеют слушать, слышать, полно и четко выражать свои мысли Личностные: принимают и осваивают роль обучающегося |
-Сегодня мы отправимся с вами за поиском клада по станциям. Чтобы найти клад, что нам нужно? (карта). Правильно. У каждой команды есть маршрут, который приведет вас к нашему кладу. Вы готовы?
Итак, мы отправляемся. На протяжении путешествия, чтобы ничего не забыть, нам нужно делать записи. Представим, что перед вами не просто тетради, а волшебные свитки. Откроем их и запишем число, классная работа. 1. Наша первая остановка «Каллиграфия». Числа на доске: 44444 77777 00000 -Запишите все двузначные числа, используя цифры 4,7,0. (40, 44, 47, 70, 74,77) -Назовите отличительные особенности двузначного числа от однозначного (используется при записи 1 знак и имеет разряд единиц) — Какую роль играет цифра 4 в числе 47, а какая в числе 74. Назовите четные числа, нечетные. -Обведите самое большое число. |
Читают название остановки.
Прописывают цифры, составляют из данных цифр двузначные числа и записывают их, понимают роль каждой цифры в записи двузначного числа. |
| Формулирование темы и цели урока
Работа в тетради, групповая работа Физминутка Работа по теме урока. Закрепление знаний таблицы умножения и деления. Самостоятельная работа (над задачами) Работа на компьютерах Рефлексия. Итог. Домашнее задание |
Регулятивные: под руководством учителя определяют учебные задачи
осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу Познавательные: владеют математическими терминами. Коммуникативные: умеют слушать и слышать; обосновывать свою точку зрения, доносить ее до всех участников образовательного процесса Регулятивные: осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу Познавательные: анализируют, логически рассуждают, делают выводы. Коммуникативные: умеют слушать и слышать; обосновывать свою точку зрения, доносить ее до всех участников образовательного процесса Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников. Познавательные: создают алгоритм деятельности; структурируют знания. Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнеров по речевому общению; уважают всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают важность приобретаемых знаний и умений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности партнера. Познавательные: создают алгоритм деятельности; структурируют знания. Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнеров по речевому общению; уважают всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают важность приобретаемых знаний и умений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль, корректировку и оценивание своей деятельности. Регулятивные: прогнозируют результаты собственной деятельности, контролируют и оценивают себя. Познавательные: извлекают необходимую информацию, строят цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют работать в малой группе – паре; уважают в общении друг друга, прислушиваются к мнению партнера, при этом умеют корректно отстаивать свою точку зрения. Личностные: стремятся к развитию навыков сотрудничества Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера; при необходимости корректируют деятельность. Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки. Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают в сотрудничестве партнера, не создают конфликтов. Личностные: принимают и осваивают роль обучающегося; стремятся развивать самостоятельность, внимание, наблюдательность. Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха и неуспеха. Познавательные: логически рассуждают, строят цепочку умозаключений. |
Плывем дальше. Следующая остановка «Правила».
(Повторим названия чисел в записях арифметических действий). Ребята, а что это перед вами? Для начала вспомним, что же такое умножение. -Как называются участники действия «умножение» множители, произведение). А теперь ниже запишите действие, обратное умножению. Что это? -Участники действия «деление». -Как вы думаете, для чего мы повторяем правила? Чем же сегодня мы будем с вами заниматься? (формулируют задачи урока по ней) Какая же тема нашего урока? 3. Остановка «Угадай-ка» а) Какое животное может обходиться без пищи несколько дней? 32 — Жираф 14 — Верблюд 2*7=14 87 – Носорог б) Какая рыба без чешуи? 18 – Сом 25 – Окунь 2*9=18 12 – Ёрш А теперь, ребята, я вам предлагаю по шаблону создать свои задачи для другой команды, используя названия этих рыб и животных. (на доску, проверить – 1 проверить вслух, 1 аналогичную – посмотрите, правильно ли решила команда?) «Долина здоровья». Кто внимательней (под музыку) Немножко отдохнули, готовы отправиться дальше? -Ребята, посмотрите, Незнайка, так же, как и вы, изучает умножение и деление. Но никак не может их выучить. Давайте посмотрим на равенства и неравенства (Учитель предлагает ученикам рассмотреть выражения, записанные на доске). -Проверьте верность равенств и неравенств. -В каких равенствах и неравенствах допущены ошибки? Как их исправить? Плывем дальше. Прежде чем начать с вами самостоятельную работу, разберем одну задачу на доске (закрепление таблицы умножения и деления). -Откроем наши учебники на с.63 и прочитаем задачу №5. -Что в ней известно? -Что нужно узнать? -Составьте краткую запись. -Запишите решение. — Сформулируйте ответ задачи и запишите его. 1нед.-7 дней 3 нед.-? – 1 и 2 группа 4 нед-? – 3 и 4 группа Молодцы, а теперь попробуем самостоятельно. (с.63 №5) Один ученик за доской. Взаимопроверка. (спросить, кто выполнил правильно). Ребята, если мы все выполнили верно, то нам осталась одна станция – и мы у цели. Эта станция, которая вам всем понравится. Работа в парах, да еще и на компьютерах. «Помогай-ка». (Организация работы в паре для самопроверки и взаимопроверки.) — А сейчас станция, которую вы любите. Работа в парах, да еще и на компьютерах А что значит работать в паре? Обучающиеся выполняют работу на компьютерах, работая в парах. (Организация деятельности учащихся по анализу и оцениванию своей деятельности). Наше путешествие подошло к концу. Вы выполнили все задания, прошли все станции, и они привели нас к последнему острову «Повторяю то, что знаю», на котором находится клад. Но для того, чтобы его открыть, нам нужно проверить себя, все ли мы поняли. Я вам даю на команду цепочку примеров, тому, кто выполнит ее быстрее всех, предоставляется возможность открыть клад и первым посмотреть, что же в нем лежит. Ответом на эти примеры будет код от сундука. -Что же у нас в сундуке? Ребята, это награда за ваши труды! Но тут много монет. Что же нужно сделать, чтобы каждый получил свой клад? Правильно, разделить. (свиток с письмом – ребенок читает) Чем же мы с вами занимались на уроке? Какое задание было интересным? При выполнении какого задания возникли трудности? С каким настроением вы уходите с урока? С.63 №3(как у Незнайки), №9 |
Слушают учителя, отвечают на вопросы
Записывают в тетради пример с учителем 2х3=6 6:3=2 6:2=3 Самостоятельно записать подобный пример. Высказывают предположения. Формулируют цель и задачи урока (вспомним, как решать задачи на умножение и деление и примеры, обобщим наши знания) Слушают учителя; считают, выполняют арифметические действия умножения, анализируют, сравнивают, в ходе логических рассуждений делают выводы Составляют свои задачи и отдают соседней команде. Выполняют физические упражнения, повторяя их за учителем. Обучающиеся оценивают свою работу. Слушают учителя, отвечают на вопросы; обосновывают выбор арифметического действия для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно выполняют работу Проговаривают алгоритм работы в паре. Выполняют задания, делают выводы, обобщения. |
