Конспект занятия
по познавательному развитию
в подготовительной к школе группе
Подгорбунских Елены Павловны
г.Трёхгорный
Образовательная область: познавательное развитие.
Тема занятия: Обучение детей решению творческой задачи «Как принести воду в сите?»
Цель: создать условия для познавательно-исследовательской деятельности, самостоятельного познания и размышления.
Задачи:
1) закреплять исследовательские умения и навыки: выделять признаки объектов; проводить эксперименты; делать выводы и умозаключения на основе экспериментов;
2) подвести детей к пониманию, что назначение объектов может меняться от ситуации;
3) создать ситуацию для самостоятельного объединения в пары для совместной деятельности и согласования своих действий с действиями сверстников.
Словарная работа на занятии:
— обогащение словаря: ресурсы;
Методы и приемы:
игра-пароль, экспериментирование.
Оборудование:
Набор№1 объекты для игры: лист бумаги, емкость с водой, нарисованный муравей, зеркало, конверт с зашифрованным письмом, салфетки.
Набор №2 для обсуждения проблемы: сито, ёмкость с водой, кастрюлька (игрушечная посуда).
Набор №3 для экспериментирования: 4 контейнера с материалами: (ткань х\б, газета, фольга, пряжа, крупа, полиэтилен), 4 ёмкости с водой, 4 контейнера для опытов, 4 сито, 4 салфетки, карточки с обозначением материала.
Набор №4: сито, контейнер с крышкой, контейнер, кусок льда, листок с надписью вода.
Ход занятия:
| Iчасть (вступительная)
Игра «Чем может быть объект?» На столе под салфеткой (листок бумаги, зеркало, конверт, ёмкость с водой и модель насекомого) Дети стоят вокруг стола. Чтение секретного письма – Я у медведя |
Ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Чем может быть объект?».
На столе лежат обычные объекты, в них спрятаны секреты. Хотите их рассекретить? Для чего человек сделал бумагу? Чем она помогает человеку? Мы рисуем, а бумага… Как ещё мы можем использовать бумагу? Если жарко, как поможет человеку бумага? Хочу пить, есть вода, а посуды нет? Бумага спасает жизнь. Что в емкости? Как спасти насекомое? Чем зеркало помогает человеку? (отражает) Мы смотрим в зеркало, а зеркало… А как ещё мы можем использовать зеркало? В машине есть зеркала? Зачем? Откройте конверт, прочитайте что написано. Зеркало поможет прочитать секретное письмо. Вот так. (показ и чтение записки). А знаете, что мы сейчас нашли? Ресурсы Ресурсы – это то, чем объект может помочь. Новые возможности их использования. |
| Рефлексия | Как называлась игра, в которую мы играли?
Как мы играли? (находили ресурсы — чем может быть объект). |
| II часть (основная)
Выделение конкретной задачи из проблемной ситуации. Формулировка противоречия. Дети присаживаются на стульчики полукругом. Перед детьми стол с контейнером, емкость с водой, сито. Поиск ресурсов. На столах контейнеры с материалами – полиэтилен, газета, фольга, пряжа, крупа, вода, ткань х/б, сито (на каждую пару) |
В одной сказке поспорили два мужика, можно ли принести воду в сите. Спорили, спорили и один сказал, что принесет воду в сите из одного конца деревни в другой.
Найдите сито на столе. Можно в нем принести воду? Почему? Что хотел мужик? Что мешает ему принести воду в сите? А нужно мужику, чтобы … У мужика проблема. Чтобы решить нужно искать ресурсы. (Чтобы сито удерживало воду) Как быть что делать? Разделитесь на пары. На столах разные материалы. Вам нужно договориться и вместе выбрать материалы, которые помогут ситу удерживать воду. Проверить ваше предположение. На мольберт поместить карточку с материалом, который поможет удержать воду. Что же у нас получилось? Вы нашли ресурсы, чтобы сито не пропускало воду? |
| Дети подходят к столу
Лёд помещается в сито. Листочек с надписью «вода» |
А можно было не менять сито? Как сама вода может удерживаться в сите?
А когда вода сама не будет просачиваться сквозь сито? Я в сите могу унести воду. Я использовала ресурс воды. Какой? Было в споре условие принести воду, чтобы полить или попить? Я нашла еще один ресурс решить проблему принести воду в сите. А в этом способе мне даже не нужно изменять ни воду, ни сито, я напишу на листе ВОДА и положу в сито. Слово — это модель. Не растеклась? |
| IIIчасть. Рефлексия | Какая проблема была у мужиков?
Что хотели, что мешало? Какие ресурсы мы нашли чтобы донести воду в сите? |
Составитель: воспитатель МБДОУ «ДС №17 «Улыбка» г. Трехгорный
Подгорбунских Елена Павловна
КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ
«АРТЕФАКТ»
Цель: создать условия для познавательно-исследовательской деятельности, самостоятельного познания и размышления.
Задачи:
- Формировать представление целостной картины мира, расширять кругозор детей.
- Закреплять умение выстраивать линию развития объектов окружающего мира, замечать изменения объекта во времени.
- Закреплять исследовательские навыки: выделять существенные признаки объектов. Устанавливать причинно-следственные связи между различными признаками (части, материал, время, рельеф, место) и функцией объекта.
Методы и приемы:
Игра-пароль, создание мотивационной ситуации, обследование объекта и выделение признаков, сравнение и анализ реального объекта прошлого и современного, просмотр.
Оборудование:
Старинные объекты из музея (лапти, чугунок, утюг, сечка, корыто, гребешок, счеты, весы, туесок, киросиновая лампа). Набор картинок №1 с изображением объектов современного мира (кроссовки, мультиварка, утюг с отпаривателем, блендер, массажная расческа, микрокалькулятор, весы электронные, банка для хранения, настольная лампа). Набор картинок №2 (объекты современных строительных инструментов). Песочницы 2 шт, перчатки одноразовые, кисти, объект-артефакт, мольберт, пособие признаков, проектор, экран, ноутбук.
| организация | содержание |
| На столах лежат старинные объекты на каждом картинки современных объектов Игра «Исправь ошибку»
Набор картинок №1 Рефлексия |
Сегодня в музеи нашего детского сада что-то произошло. Кто-то перепутал объекты старины и современные объекты на картинках. Вы можете помочь навести порядок? Вам нужно к объекту старины подобрать картинку с изображением объекта современного, который сейчас выполняет его функцию.
Готовы? Что нужно было сделать? Проверьте друг друга. Правильно разложены картинки? Ребята вы молодцы! Проходите на стульчики, я вам сейчас открою один секрет. |
| Дети садятся на стульчики.
Беседа |
Ребята, как вы думаете, почему люди сейчас не пользуются объектами старины?
А откуда объекты появились в музее нашего детского сада? А зачем нам нужны музеи и объекты старины? Кажется, объекты старины ищут и находят люди профессии «Следователь»? или я что-то путаю? |
| Фото картинок инструментов и археологов в работе.
Картинка правил работы археологов. |
Как называются объекты, которые находят археологи?
Хотите скажу по секрету? Ребята, а вы хотели бы на время стать археологами? Сегодня я исполню ваше желание. Поэтому вы должны познакомиться с основными правилами профессии археолога.
Ну сейчас мы можем приступить к работе. Подходите к песочницам. |
| «Поиск ресурсов» | Ребята, а мы можем прямо сейчас начать работу?
Есть ли у нас специальные инструменты? А из чего мы их можем сделать? Какие объекты окружения нам могут пригодиться? Молодцы, вы назвали много вариантов. Я приготовила инструменты для вас. Можно надевать перчатки, брать кисточки и приступать к работе не забывая про главное правило археолога, аккуратность. |
| Работа в песочнице
по окончанию работы рассматриваем находки |
Кладите в ящик все объекты, которые вы найдете.
Ребята, а как вы думаете все ли объекты, которые вы нашли являются артефактами? Что нужно сделать, чтобы узнать побольше об объекте? Конечно же обследовать. Что нам в этом поможет? (помощники умной головы и пособие признаков) Приглашаю вас пройти в лабораторию. |
| Обследование с помощью анализаторов по признакам | Выбираем признак и исследуем объект.
Природность/рукотворность Части и структура Материал Время Рельеф Функция, сложно? О находке и о его функции может рассказать нам признак «место». Я знаю где нашли наш артефакт. Его нашли в старом доме, где жили люди, которые занимались хозяйством и строительством. Как вы думаете, для какой деятельности больше подходит наш объект? Конечно, для строительства. |
| Работа с набором картинок №2 | Предлагаю вам небольшую коллекцию объектов, может среди них мы найдем похожий на наш артефакт и догадаемся для чего он был нужен.
На какой современный строительный инструмент он похож? Наш артефакт похож на инструмент, который использовали в старину для очистки от раствора швов кирпичной кладки, что бы кладка была красивой и швы между кирпичами были ровные. А называется наш артефакт- РАСШИВКА. Расшивку используют и сейчас каменщики, только этот инструмент немного изменили, что бы он стал более удобным ему сделали деревянную ручку. |
| Просмотр видео фрагмента | Хотите посмотреть, как работают этим инструментом? |
| Рефлексия
(каждому ребенку задается по одному вопросу) |
Ребята, я исполнила ваше желание?
И я вам говорю большое спасибо за работу! |
