«Внедрение современных образовательных технологий по развитию творческих способностей дошкольников в разных видах продуктивной деятельности»
Необходимость развития творческой активности детей, как основного качества зрелой личности, обусловлено современными требованиями общества и образования. Следует воспитывать личность, способную самостоятельно ставить и творчески решать проблемы.
Дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для развития творческого потенциала ребенка, его воображения. Одной из важнейших задач дошкольного образовательного учреждения является создание благоприятной образовательной среды, выбор оптимальных психолого-педагогических условий для развития творческой активности дошкольников.[2]
На современном этапе обучения дошкольников приоритетным направлением в работе педагога является применение современных педагогических технологий в организации образовательной деятельности.
Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых образовательных технологий.
Задачи деятельности :
— Создать условия для развития творческих способностей и самовыражения дошкольников в разных видах продуктивной деятельности.
— Систематизировать опыт работы по развитию творческих способностей дошкольников в разных видах продуктивной деятельности.
— Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада через внедрение современных образовательных технологий.
В систему работы по внедрению современных образовательных технологий по развитию творческих способностей дошкольников в разных видах продуктивной деятельности, легли следующие основные принципы дошкольного образования:
-Принцип диффереированного подхода и учета возрастных и индивидуальных особенностей.
-Принцип целостности и системности педагогического процесса
-Принцип гуманистической направленности педагогического процесса.
-Принцип интегрированного подхода.
-Принцип целенаправленности.
-Принцип сознательности и активности личности.
-Принцип приобщения детей к социокультурным нормам.
Художественно-творческие способности, умения и навыки детей педагоги ДОУ начинают развивать с момента поступления ребёнка в детский сад, поскольку занятия по изобразительной деятельности способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей. Где как не на занятиях по конструированию, лепке, аппликации и рисованию дошкольники занимаются творчеством, фантазируют, делают поделки своими руками. Занятия с детьми строятся по принципу «от простого к сложному».
Для повышения качества воспитательно-образовательного процесса использовала в практической деятельности с дошкольниками современные педагогические технологии.
К числу современных педагогических технологий и методов для развития творческих способностей в разных видах продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста можно отнести:
Технологию сотрудничества. Мною было налажено партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый — ребенок».
Таким образом, педагогический процесс в группе стал представлять собой единую личностно-ориентированную систему совместной жизни детей и воспитателя. Создавались равноправные взаимоотношения между всеми участниками педагогического процесса.
Игровая технология реализует ряд принципов игрового, активного обучения и отличается наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания.
В играх – драматизациях, подвижных, словесных, конструктивных, в дидактических играх, в процессе продуктивной деятельности. Игра является ведущим видом детской деятельности.
Во время игры у детей моей группы более успешно идет развитие творческих и познавательных процессов, быстрее формируются и закрепляются положительные черты личности и социальные умения работать в коллективе.
В работе с детьми мы активно использовали технологию ТРИЗ. (теория решения изобретательских задач).
Основной задачей, которую ставит перед собой педагог, является не сообщение новых знаний, а обучение способам самостоятельного добывания информации, что возможно и через поисковую деятельность, и через грамотно организованное коллективное рассуждение, и через игры и тренинги. [5, c.41]
Данная технология воспитывает у детей качества творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы. Ведь основная задача использования ТРИЗ-технологии в дошкольном возрасте — это привить ребенку радость творческих открытий, а с этой задачей может справиться только воспитатель-творец.
Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!».[3, с.3] Дети в моей группе в значительной степени преодолели чувство застенчивости, скованности, «языкового барьера». У них постепенно развилась логика мышления, речевая активность, появилось видение многогранности окружающего мира. Дети используют приобретенный опыт самостоятельно, добывают знания, решая проблемные задачи.
«Технология открытых задач» — это тоже технология ТРИЗ. Работа была направлена на развитие смекалки, на творчество и креативность. Дети самостоятельно осмысливали, дополняли, а иногда и формулировали условие открытой задачи, а также находили необходимые для ее решения сведения.
«РТВ технологии» (развитие творческого воображения)
В процессе работы по ТРИЗ – РТВ технологии дети учились:
- Работать с моделями, схемами.
- Мыслить системно.
- Делать фантастические преобразования предмета.
- Составлять творческие задания по картине.
Использовался на занятиях такой метод, как «Мозговой штурм».
Группой мы обсуждали решаемый вопрос с целью формирования умения давать большое количество идей в рамках заданной темы. Использовали прием «типового фантазирования».
«Информационно-коммуникационная технология» способствует повышению качества образовательного процесса. Для систематизации наглядного материала в группе создан банк образовательных электронных ресурсов.
«Технология исследовательской деятельности». Творческое развитие начинается с эксперимента. Благодаря экспериментированию дети группы приобретали такие важные качества, как творческая активность, самостоятельность, готовность к альтернативным решениям, способность к логичным рассуждениям и так далее.
У детей развились задатки творческой активности, самостоятельности, готовность к альтернативным решениям, способность к логичным рассуждениям в продуктивной деятельности.
«Технология проектной деятельности». Проектная деятельность – это одна из наиболее интересных интерактивных технологий в образовании и в то же время сложных с точки зрения организации. Для дошкольного возраста в ДОУ метод проектов можно тоже рассматривать как один из наиболее эффективных форм организации совместной деятельности детей и взрослых. Познавательно-исследовательская деятельность определена во ФГОС (п.2.7) как сквозной механизм развития ребенка. [1, с.9]
Данный метод представляет собой особый вид интеллектуально — творческой деятельности, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. [4, с.170]
Активное использование проектной технологии, позволило изменить стиль работы с детьми, повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, развить у детей творческое мышление, умение находить выход из трудной ситуации, становиться увереннее в своих силах, вовлечь родителей и других членов семьи в образовательный процесс группы.
В процессе проектной деятельности формируются универсальные учебные действия:
1 Поисковые умения.
2 Умения и навыки работы в сотрудничестве.
- Коммуникативные умения.
4.Презентационные умения и навыки.
Велась активная и плодотворная работа с родителями. В условиях сотрудничества детского сада и семьи эффективно решались вопросы формирования компетентной педагогической позиции у родителей по приобщению детей к продуктивной деятельности.
Моя целенаправленная работа привела к положительной динамике и хорошим результатам. Родители стати активными участниками педагогического процесса, детский сад стал открытой системой. Создана атмосфера добрых, теплых отношений. Родители активны на родительских собраниях, делятся своим опытом, откликаются на предложения воспитателя, активно участвуют в жизни группы и детского сада. У них повысился уровень психолого-педагогической компетентности в воспитании детей.
