Эффективные приемы и упражнения логопедической работы по
дифференциации фонем
Павлова Е.Н.,
учитель-логопед
Нарушение слуховой дифференциации звуков речи проявляется в трудности узнавания буквы, в заменах фонетически близких звуков при чтении. Формирование звуковых дифференцировок проводится с опорой на различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный. Особенности использования тех или иных анализаторов определяются характером нарушения дифференцировок. Использование кинестезии при дифференциации звуков довольно часто требует предварительной работы по уточнению и развитию кинестетических ощущений с опорой на зрительные и тактильные ощущения.
Способность кинестетического различения отрабатывается в упражнениях по определению различных речевых органов (губ, языка, голосовых складок) во время произношения звуков речи. Умение различать положение губ отрабатывается первоначально на звуках [И] — [У], поскольку различие в положении губ при произнесении этих звуков значительно.
Упражнения могут быть следующими:
- Произнести звук [И] перед зеркалом и сказать, в каком положении при этом находятся губы. При затруднениях в ответе логопед может задать дополнительный вопрос: «Скажи, при произнесении звука [И] губы растянуты в улыбке или вытянуты вперед?»
- Произнести звук [У] перед зеркалом. Ответить, в каком положении при этом находятся губы.
- Произнести звуки [И][У] слитно. Определить, одинаково ли положение губ при произнесении этих звуков.
- После самостоятельного произнесения звука [И] определить, в каком положении находились губы (не глядя в зеркало).
- Произнести звук [У], определить положение губ при его произнесении (не глядя в зеркало).
- Произнести последовательно звуки [И] — [У] и ответить, при произнесении какого звука губы растянуты.
- Произнести звуки [И] — [У] и определить, при произнесении какого звука губы вытянуты вперед.
- Определить звук по беззвучной артикуляции, т.е. по положению губ логопеда.
- Определить первый и последний звук по беззвучной артикуляции рядов [И][У], [У][И].
Аналогичным образом отрабатываются различия в положении губ при произнесении гласных звуков [И]-[А], [У]-[0], согласных [М] (губы сомкнуты) и [Л] (губы раскрыты).
Дифференциация звуков С и Ш в слогах
Дифференциация этих звуков в слогах также проводится в плане слухового и произносительного сопоставления.
Упражнения для произносительной дифференциации:
- Повторение слогов со звуками С и Ш, сначала с одинаковой гласной, затем с разными гласными. (СУ-ШУ, ШУ-СУ, СУ-ША, ШУ-СА, СА-ШИ, ША-СЫ. САШ-ШАС, СОШ-ШОС, СУШ-ШУС, ШОС-СУШ, ШИС-СОШ и т.д.)
- Чтение слогов, запись слогов под диктовку.
Дифференциация звуков [С] и [III] в словах
Дифференциация звуков в словах проводится на фоне уточнения звуковой структуры слова. Используются различные задания по формированию фонематического анализа: установление наличия или отсутствия звука в слове, выделение первого и последнего звука, определение последовательности, количества и места звука в слове.
Рекомендуются следующие задания:
- Определить, какой звук — [С] или [Ш] — в слове. Логопед называет слова, в которых звуки [С] и [Ш] находи в начале, затем — в середине слова и, наконец, в конце слова. Например: слон, сумка, шар, шуба, скатерть, крыса, колбаса, лошадь, насос, пылесос, карандаш, малыш.
- Определить место звуков [С] и [Ш] в словах (начала, середина, конец). Вначале уточняется, какой звук в слове ([С] или [Ш]), затем определяется его место в нем. Примерные слова: стул, скамейка, шарф, шофер, камыш, санки, косы, мышь, лес, овес, миска, машина, крыша.
- Подобрать слова со звуком [С] или [Ш] в начале слова.
- Подобрать слова со звуком [С] или [Ш] в середине слова.
- Подобрать слова со звуком [С] или [Ш]в конце слова.
- Разложить картинки со звуками [С] и [Ш] под сооветствующими буквами.
- Записать слова в два столбика: в первый – слова со звуком [С], во второй — со звуком [Ш].
- Работа со словами — квазиомонимами. Предлагается определить значение слов крыша, крыса, а затем сравнить звучание этих слов и сказать, в чем их различие.
- Игра «Часы». Детям предлагаются «часы» (с циферблатом) двух цветов, например, зеленого и синего. Логопед называет слова. Дети определяют, какой звук в слове, выбирая часы определенного цвета (зеленые для звука [С], синие — для звука [Ш]). Далее дети определяют место данного звука в слове (первый, второй, третий т.д.) и ставят стрелку на определенную цифру.
- Графический диктант. Логопед называет слово со звуком [С] или [Ш]. Дети записывают соответствующую букву (С или Ш), а также цифру, указывающую
какой по счету этот звук в слове. Например: косынка С3 -вешалка — ШЗ, карандаш — Ш8, колбаса — С6, ромашка Ш5, камыш — Ш5, посуда — СЗ и т.д.
- Составить графические схемы слов. Отметить на схеме синим цветом кружок, соответствующий звуку [Ш], зеленым — кружок, соответствующий звуку [С]. Примерные слова: сыр, шар, каша, косы, стол, штора, каска, каштан, костюм, крыса, крыша, кошка, ромашка, капуста.
- Игра в лото. Предлагаются карточки с картинками на слова со звуками [С] и [Ш]. Игра может проводиться в двух вариантах:
а) Детям раздаются карточки и буквы С и Ш. Логопед называет слово. Дети должны найти на карточке соответствующую картинку, определить, какой звук слышится в названном слове, и закрыть картинку соответствующей буквой.
б) Детям раздаются карточки лото и бумажные полоски, разделенные каждая на три части. На двух полосках буквы С и Ш написаны соответственно в первой части полосок, на двух других — в средней, на остальных — в конце. Логопед называет слово, ученики определяют, какой звук в слове ([С] или [Ш]), его место в нем (начало, середина, конец) и закрывают картинку соответствующей полоской.
- Вставить пропущенные в словах буквы С и Ш.
- Диктанты слов со звуками [С] и [Ш].
- Составление слов со звуками [С] и [Ш] из букв разрезной азбуки.
- Отгадать загадки. Определить в отгадках место звука [С] или [Ш].
В небо дыра, в землю дыра,
А посредине — огонь да вода. (Самовар)
Новая посуда, а вся в дырах. (Дуршлаг)
Стоит Антошка на четырех ножках. На Антошке — суп да ложки. (Стол)
Живу во дворе, пою на заре,
На голове гребешок, я — горластый … (Петушок)
г. Дифференциация звуков [С] и [Ш] в предложениях.
Рекомендуются следующие упражнения:
- По сюжетной картинке придумать предложение в котором есть слова со звуком [С] или [Ш]. Назвать в предложении слова со звуками [С] и [Ш]; определить, какой это звук и его место в слове.
- Повторить предложения со словами, включающими звуки [С] и [Ш]. Назвать слова со звуками [С] и [Ш].
В лесу шумит сосна. На деревьях поспели вкусные груши. У лисы пушистый хвост. У Наташи длинные косы. Света надела красную шаль. В лесу растут душистые ландыши. Пастух пригнал большое стадо. Бабушка подарила Саше солдатика. Дедушка принес большого сома.
- Придумать предложения по предметным картинкам на слова со звуками [С] и [Ш]. Примерные картинки: куст, катушка, совок, сад, мишка, машина. В начале предлагается определить, какой звук — [С] или [Ш] — в названии картинок.
- Дополнить предложение словом. Предлагаются предложения, которые можно дополнить словами — квазиомонимами. Определить, какой звук в слове.
Мама сварила вкусную … (кашу). Деньги платят в (кассу).
Даша катает … (мишку). Муку насыпали в … (миску)
В сарае протекает (крыша). В подвале завелась (крыса)
Малыш ест вкусную … (кашку). Солдат надел на голову … (каску).
Можно использовать картинки на слова — квазиомонимы. Картинки предлагаются парами.
- Придумать предложения на слова — квазиомонимы. Определить, в каких словах есть звук [С] или [Ш], назвать место данного звука (перед каким звуком, после какого звука слышится данный звук в слове).
- Вставить пропущенные буквы С и Ш.
В шкафу ви.ит ко.тюм. Под ногами .ур.ат .ухие ли.тъя. В .аду по.пели яблоки и гру.и. На поле выро.ли маки. Гало.и .тоят в углу. По.уда .тоит в шкафу. Мы купили .ыр, .ливки и ма.ло.
- Выборочный диктант. Выбрать из предложений и записать слова со звуками [С] и [Ш] в два столбика.
Солнышко светит ярко. На ветру шумят сосны. Дедушка спит на кушетке. Миша срывает груши. Соня кормит кошку. В пенале красный карандаш. Лиса поймала мышку. Петя принес в школу шишки.
д. Дифференциация звуков [С] и [Ш] в связной речи
Рекомендуются следующие задания:
- Составить рассказ по серии сюжетных картинок с использованием слов, включающих звуки [С] и [Ш].
- Составить рассказ по сюжетной картинке с использованием слов, включающих звуки [С] и [Ш].
- Вставить в текст пропущенные буквы С и Ш.
В саду.
В на.ем .аду кра.иво. По.пели кра.ные ви.ни. На ветках ви.ят боль.ие гру.и. Деду.ка хоро.о ухаживает за .адом.
- Диктант текстов со словами, включающими звуки [С] и [Ш].
В нашей комнате.
Наша комната большая. У стены стоит шкаф. В шкафу висят пальто, костюмы и платья. В углу стоит стол. На столе игрушки. У стола кресло. В кресле сидит бабушка.
Лиса и мышка.
В норке была мышка. Мышка вышла из норки. Лиса увидела мышку. Лиса стала ловить мышку. Мышка ушла в норку.
Аналогичным образом проводится работа по дифференциации звонких и глухих, а также аффрикат и звуков, входящих в их состав.
Список литературы:
- Кравчнко И.А. Игры и упражнения со звуками и словами. Пособие для воспитателей и родителей.-М.: Издательство «Гном-Пресс»,1999
- Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М.:ВЛАДОС,1994г
- Ткаченко Т.А.Учим говорить правильно.Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет. Пособие для воспитателей, логопедов, родителей.-М.:Издательство «ГНОМ и Д».2002
- Ундзенкова А.В., Колтыгина Л.С. Звукарик.-Екатеринбург:Изд-во АРД ЛТД, 1999
