МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ФОМИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

для организаций отдыха детей и их оздоровления

в детском оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей на базе

 МОУ «Фоминская основная общеобразовательная школа»

«Время первых. Следуй за мечтой»

Срок реализации: 21 дней

Возраст обучающихся: 6,5 — 15 лет

Автор — составитель: 

Пшеницына Ксения Вячеславовна

Фомина, 2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

    Стр.

Пояснительная записка	3
1. ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ	5
1.1. Цель и задачи программы	5
2. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРОГРАММЫ	7
2.1. Тематический блок «Быть с Россией»	9
2.2. Тематический блок «Быть в Движении»	10
2.3. Тематический блок «Безопасность детей и профилактика девиантного поведения»	11
3. «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ»	12
4. «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»	12
5. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ	13
6. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА СМЕНЫ	14
7. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СМЕНЫ	15
8.УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ	16
9. . МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ	17
10.ПЛАН- СЕТКА ДЕТСКОГО ЛАГЕРЯ «ВРЕМЯ ПЕРВЫХ.СЛЕДУЙ ЗА МЕЧТОЙ»	19
11. ПРИЛОЖЕНИЕ 1	22
12. ПРИЛОЖЕНИЕ 2	26
13. ПРИЛОЖЕНИЕ 3	29

Пояснительная записка

Программа воспитания для организаций отдыха детей и их оздоровления в лагере с дневным пребыванием детей «Время первых. Следуй за мечтой» (далее –Программа) составлена на основе примерной рабочей программы Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодёжи «Движение первых»- программа профильной смены для организаций отдыха детей и их оздоровления, направленная на развитие лидерских и коммуникативных качеств детей 7–13 лет, «Время Первых: СЛЕДУЙ ЗА МЕЧТОЙ!». 

Министерство просвещения Российской Федерации, которая разработана Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» в соответствии с нормативно-правовыми документами: 

Программа разработана на основе следующих нормативных правовых документов:

– Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020);

– Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г., вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 г.);

– Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 N 124-ФЗ;

– Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

– Федеральный Закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» от 31.07.2020 № 304-ФЗ;

– Федеральный закон «О молодежной политике в Российской Федерации» от 30 декабря 2020 г. N 489-ФЗ;

– Федеральный закон «О российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 № 261-ФЗ;

– распоряжение Правительства Российской Федерации «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 29 мая 2015 г. № 996-р;

– распоряжение Правительства Российской Федерации «Об утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» от 12.11.2020 № 2945-р;

– Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» от 21.07.2020 № 474;

– Указ Президента Российской Федерации «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» от 09.11.2022 г. № 809;

– Указ Президента Российской Федерации «Об утверждении Стратегии национальной безопасности» от 02.06.2021 № 400;

– постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»» от 26.12.2017 г. № 1642.Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в детском лагере, разработана с учетом государственной политики в области образования и воспитания.

Программа тематической смены, обладая особым воспитательным и образовательным потенциалом, способствует более эффективному развитию и социализации обучающихся. В рамках тематических смен создаются особые условия творческой активности, содержательной насыщенности и интенсивности общения. Это, в свою очередь, способствует формированию у детей новых социальной значимых принципов, стереотипов поведения, ценностных ориентаций.

Тематическая смена лагеря характеризуется профильностью, направленностью на реализацию одного-двух направлений воспитания и развития участников программы. Вместе с тем она обладает целым рядом специфических особенностей, что обеспечивает уникальные возможности для активной социализации и развития ребенка. 

Среди них:

– автономность существования;

– насыщенность и многообразие общения, отношений и деятельности;

– интенсивность процессов развивающего общения, многообразие и вариативность взаимодействия обучающихся со сверстниками и взрослыми в разнообразных видах деятельности;

– принятие членами временного детского объединения ценностно ориентированных форм и норм поведения, отношений и деятельности в контексте профильности лагеря;

– высокая эмоциональность и богатая окрашенность жизнедеятельности временного детского объединения.

Настоящая программа способствует развитию лидерских и коммуникативных качеств детей 7–13 лет; их знакомству с основными ценностями, направлениями деятельности, проектами Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение Первых» (далее – Движение); приобщению детей к созидательной добровольческой, экологической, творческой, спортивной, научной и иной деятельности, реализуемой Движением.

Программа предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовно-нравственным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, погружение в историю народов России, воспитание чувства сопричастности к общим корням и ответственности за судьбу народов России и мира в целом; правилам и нормам поведения в российском обществе.

Программа тематической смены предполагает создание условий для личностного развития, самоопределения и самореализации участников на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, их вовлечения в жизнедеятельность первичных отделений Движения.

1. ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Нормативные ценностно-целевые основы воспитания детей в детском лагере определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации. 

С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания детей включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних детей. 

Воспитательная деятельность в детском лагере реализуется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

1.1. Цель и задачи программы

Ориентирами построения программы служат идеи добровольности, равенства прав обучающихся, преемственности в их воспитании, учета индивидуальных особенностей участников, непрерывности, систематичности, открытости деятельности Движения.

Целью программы является создание условий для личностного развития и самоопределения участников, то есть организация жизнедеятельности, обеспечивающая сознательное выявление и утверждение собственной позиции, готовность к участию в деятельности Движения. 

Задачи программы: 

– сформировать у участников представление о Движении путем популяризации миссии, ценностей, направлений его деятельности;

 – создать условия для осознанного выбора участниками одного или нескольких направлений деятельности Движения;

 – обеспечить возможности для духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания участников на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, истории и культуры страны;

 – обеспечить возможности для включения участников в социально значимую деятельность созидательного характера;

 – выстроить систему дальнейшего взаимодействия участников между собой, с первичными, местными и региональными отделениями Движения. 

Принципы, лежащие в основе реализации программы: 

-Принцип связи с жизнью. В течение смены ребенок осваивает новые социальные роли и приобретает социальный опыт, который позволит ему гармонично включиться в общественную жизнь региона и страны.

– Принцип индивидуализации. Содержание и формы предлагаемой ребенку деятельности должны не только отвечать возрастным и индивидуальным особенностям, но и отражать его интересы и возможности.

 – Принцип демократизации. Уважение к личности ребенка должно проявляться в равноправном сотрудничестве педагогов и участников смены, в признании их права на свободу выбора деятельности, ее форм, товарищей. 

– Принцип коллективности. Совместная деятельность участников смены должна быть ведущим способом реализации содержания программы. Причем социальное развитие ребенка происходит не только в коллективе сверстников, но и в сообществе единомышленников, состоящем из всех участников программы, в том числе педагогического состава.

 – Принцип инициативности. Деятельность, предлагаемая участникам смены, должна развивать их самостоятельность и инициативу, поощрять творческое, активное отношение к жизни. Педагогический состав должен поддерживать намерения детей, помогать им в реализации.

 – Принцип непрерывности. Знания и опыт, полученные участниками в ходе смены, являются лишь частью их развития в Движении. Программа должна рассматриваться как элемент системной работы по воспитанию участников Движения.

Условия реализации целей программы: 

– стимулирование процессов самопознания, самопроектирования участников, выступающих основой для выработки каждым из них позиции субъекта деятельности;

 – включение участников смены в различные виды социально значимой деятельности в соответствии ценностями Движения;

 – построение различных сообществ по деятельностному основанию, в том числе поливозрастной общности педагогов и детей, на принципах совместного коллективного участия; 

– применение разнообразных форм деятельности для создания образовательных ситуаций в лагере.

2. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРОГРАММЫ

Основой реализации профильных программ являются цели Движения:

 – содействие проведению государственной политики в интересах детей и молодежи; 

– содействие воспитанию детей, их профессиональной ориентации, организации досуга детей и молодежи; 

– создание равных возможностей для всестороннего развития и самореализации детей и молодежи;

 – подготовка детей и молодежи к полноценной жизни в обществе, включая формирование их мировоззрения на основе традиционных российских духовных и нравственных ценностей, традиций народов Российской Федерации, достижений российской и мировой культуры, а также развитие у них общественно значимой и творческой активности, высоких нравственных качеств, любви и уважения к Отечеству, трудолюбия, правовой культуры, бережного отношения к окружающей среде, чувства личной ответственности за свою судьбу и судьбу Отечества перед нынешним и будущими поколениями;

 – развитие различных форм детского и молодежного самоуправления, социальной и гражданской активности и включение детей и молодежи в общественную жизнь;

 – организация международного сотрудничества с детскими движениями других стран; – иные общественно полезные цели, не противоречащие законодательству Российской Федерации. 

Деятельность участников лагерной смены отвечает основным ориентирам созидательной активности Движения Первых, сформулированным в миссии: 

– БЫТЬ С РОССИЕЙ;

 – БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ;

 – БЫТЬ ВМЕСТЕ; 

– БЫТЬ В ДВИЖЕНИИ;

 – БЫТЬ ПЕРВЫМ. 

Содержание тематической программы отражает ценности Движения:

 – Жизнь и достоинство. Участники Движения в первую очередь ценят жизнь каждого человека. Берегут чувство собственного достоинства и заботятся о сохранении достоинства окружающих. 

– Патриотизм. Участники Движения любят свою Родину – Россию. Любовь к стране проявляется в делах и поступках. 

– Дружба. Движение – источник дружбы для каждого из участников. Вступая в Движение, каждый может найти себе друзей, близких по убеждениям, увлечениям, интересам и возрасту. В Движении друзья всегда рядом. 

– Добро и справедливость. Участники Движения действуют по справедливости, распространяют добро, считают доброту качеством сильных людей. 

– Мечта. Участники Движения умеют мечтать и воплощать свои мечты в жизнь. Смелые мечты открывают человеку новые возможности, а человечеству – неизведанные горизонты. 

– Созидательный труд. Каждый участник Движения своим трудом приносит пользу: создает новое качество своих знаний, умений и навыков, применяет их во благо своей семьи, Движения и всей страны.

 – Взаимопомощь и взаимоуважение. Участники Движения действуют как единый коллектив, помогая друг другу в учебе, труде, поиске и раскрытии таланта каждого. Плечом к плечу преодолевают трудности. Уважают особенности каждого участника Движения, создавая пространство равных возможностей. 

– Единство народов России. Участники Движения, являясь новыми поколениями многонационального и многоконфессионального народа России, уважают культуру, традиции, обычаи и верования друг друга. Это уникальное достояние нашей страны: народов много, Родина – одна. 

– Историческая память. Участники Движения изучают, знают и защищают историю России, противостоят любым попыткам ее искажения и очернения. Берегут память о защитниках Отечества.

 – Служение Отечеству. Участники Движения объединены с Отечеством одной судьбой. Каждый на своем месте готовит себя к служению Отечеству и ответственности за его будущее. 

– Крепкая семья. Участники Движения разделяют традиционные семейные ценности. Уважают старших. Помогают младшим. Заботятся в семье о бабушках и дедушках. 

Приобщение участников к ценностям Движения осуществляется через содержание тематических дней и общую логику реализации программы. Она предполагает смену четырех этапов, в рамках которых последовательно транслируются и предъявляются образцы поведения, стимулируются и поддерживаются одобряемые сценарии взаимодействия, обсуждаются содержание и итоги прошедших событий.

2.1. Тематический блок «Быть с Россией»

Цель тематического блока «Быть с Россией» – создание условий для развития у участников смены духовно-нравственных качеств, изучения истории России и родного региона, знакомства с национальными традициями и обычаями народов России, формирования чувства гордости за страну.

Задачи:

 – продолжить формировать патриотическое сознание и любовь к своей стране через знакомство участников смены с национальными традициями народов России; 

– повысить интерес к изучению культурного и исторического прошлого родного города и страны; 

– создать условия для формирования навыков общения и толерантности через участие детей в совместной деятельности; 

– сформировать установку на командное взаимодействие, взаимоподдержку и заботу об общем деле;

 – организовать разнообразную общественно значимую досуговую деятельность детей.

Реализация блока предполагает проведение тематического дня «Быть с Россией» на третий день смены. Решенные к этому моменту задачи знакомства и адаптации позволяют участникам смены выстроить эффективную коммуникацию и взаимодействие со сверстниками и принять активное участие в творческих видах деятельности. 

План дня включает специально разработанные мероприятия: линейку, тематические полчаса песни, акцию «Письмо другу», классную встречу.

Характер мероприятий направлен на трансляцию духовно-нравственных ценностей и вовлечение участников смены в непосредственное содержание и наполнение тематического дня. К организации и проведению тематического дня привлекаются участников СВО, представителей местных органов власти. 

Также деятельность реализуется по направлениям: 

— Дни единых действий, которые обязательно включаются в календарный план воспитательной работы и проводятся по единым федеральным методическим рекомендациям и материалам на июнь (период смены):

1 июня — День защиты детей;

6 июня — день русского языка;

12 июня — День России;

22 июня — День памяти и скорби;

— Участие во всероссийских мероприятиях и акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.

— Проведение всероссийских и региональных мероприятий.

— Взаимодействие с общественными организациями Российской Федерации, региона.

— Формирование межкультурных компетенций.

Ожидаемые результаты тематического блока «Быть с Россией»: 

– формирование социально значимых ценностей и качеств личности, таких как толерантность, уважение к разным культурам и мнениям, ответственность и патриотизм;

 – формирование чувства причастности к достижениям и событиям большой страны; 

– расширение знаний о богатой истории России, о национальных символах, культуре, традициях и достижениях страны; – понимание значимости консолидации ресурсов для решения социально значимой деятельности.

2.2. Тематический блок «Быть в Движении»

Цель тематического блока «Быть в движении» – создание условий для формирования у участников смены представления о назначении Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи «Движение Первых», чувства причастности к деятельности Движения, понимания личного вклада участников в социально значимую деятельность.

Задачи: 

– обеспечить условия для получения участниками смены опыта организаторской деятельности, который они смогут реализовать в своем первичном отделении; 

– мотивировать участников смены на деятельность в Движении Первых на основе духовно-нравственных традиционных российских ценностей, миссии и ценностей Движения, на осознанную социально значимую деятельность;

 – сформировать установку на командное взаимодействие, взаимоподдержку и заботу об общем деле в процессе деятельности в Движении и его первичных отделениях;

 – познакомить участников с основными направлениями деятельности и флагманскими проектами Движения Первых.

Для реализации целей и задач блока проводится тематический день «Быть в Движении» на шестнадцатый день смены. Решенные к этому моменту задачи участия в совместной деятельности со сверстниками, реализации себя, установлении дружеских связей между участниками смены позволят выбрать направление деятельности Движения Первых, в котором участники планируют развиваться, найти единомышленников в выбранном направлении и обсудить возможности взаимодействия в своих образовательных организациях, первичных отделениях. 

В тематический день «Быть в Движении» могут входить специально разработанные мероприятия, среди которых есть линейка, классная встреча, коллективное творческое дело. Характер мероприятий обеспечивает вовлечение участников смены в продуктивную коммуникацию со сверстниками и взрослыми, понимание ее целей и механизмов. 

Ожидаемые результаты тематического блока «Быть в Движении»: 

– участники смены понимают содержание миссий и ценностей Движения Первых;

 – участники смены знают перечень и содержание ключевых направлений и проектов Движения; 

– участниками смены осуществлен предварительный выбор направления деятельности Движения, в котором они планируют развиваться; 

– участники смены понимают значимость консолидации ресурсов для решения социально значимой проблематики в рамках деятельности Движения Первых;

 – у участников смены сформировано чувство причастности к деятельности Движения;

 – участники смены получили опыт организаторской деятельности, который они смогут реализовать в своем первичном отделении;

 – участники смены готовы популяризировать деятельность Движения Первых, формировать положительный образ организации среди сверстников.

2.3. Тематический блок «Безопасность детей и профилактика девиантного поведения»

Основы безопасности в лагере обозначены в санитарно-эпидемиологических требованиях, утвержденных главным санитарным врачом РФ. Соблюдение установленных правил с целью обеспечения безопасности детей во многом зависит от того, насколько сами дети понимают и готовы выполнять эти правила. 

Для этого в программе предусмотрен инструктаж по технике безопасности и предъявляемая детям система «законов» лагеря. В течение первого отрядного времени вожатые проводят инструктаж для своего отряда, собирают подписи в журнале по технике безопасности. В дальнейшем в течение смены регулярно напоминают участникам о правилах и обязательности их соблюдения.

Для того чтобы упорядочить систему правил безопасного поведения и сделать ее более понятной и привлекательной для детей, в лагере принимаются свои «законы». 

1. Закон территории. Направлен на предотвращение выхода за территорию несовершеннолетних и на защиту участников программы от пребывания на территории посторонних людей. 
2. Закон доброты и уважения. Регламентирует достойное поведение в общественных местах, призывает детей не бегать в помещениях, не толкаться, не бросаться предметами. Направлен на предотвращение мелких повреждений, ран, ссадин, ушибов. 
3. Закон уюта. Призывает к чистоте и порядку в жилых помещениях. Позволяет регулировать хранение продуктов питания, обеспечивать запрет на электроприборы, предотвращать захламленность эвакуационных выходов. 
4. Закон режима дня. Гласит, что никому в лагере нельзя нарушать распорядок дня: пропускать зарядку, гигиенические процедуры, дневной и ночной сон, отсутствовать на общелагерных мероприятиях без ведома вожатых. Соблюдение режима дня позволяет обеспечивать охрану жизни и здоровья всех участников.
5. Закон здорового образа жизни. Направлен на избегание вредных привычек, полный запрет на табачную и алкогольную продукцию, поощрение спортивной активности и совершенствования своего организма.

Профилактика девиантного поведения в детском лагере включает в себя:

– раннее выявление фактов курения, употребления алкогольных

напитков и причин, побудивших к этому;

– проведение бесед о пагубном влиянии вредных привычек на растущий организм;

– приобщение участников к активному отдыху, занятиям физической культурой и спортом (через ежедневные утренние зарядки, игры на свежем воздухе, тематические дни здоровья и спорта);

– реализацию содержания программы, направленной на расширение культурного кругозора, воспитание ответственного отношения к жизни, труду, формирование культуры межличностного общения, организацию самопознания и самовоспитания

3. «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ»

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда детского лагеря обогащает его внутренний мир, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком детского лагеря.

Реализация воспитательного потенциала предметно-эстетической среды предусматривает: 

— тематическое оформление интерьера помещений детского лагеря (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и комнат для проживания детей;

— озеленение территории детского лагеря, разбивка клумб, аллей, оборудование отрядных мест, спортивных и игровых площадок, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить территорию детского лагеря на зоны активного и тихого отдыха, создание дендроплана лагеря и использование его воспитательного потенциала; 

— оформление отрядных уголков, позволяющее детям проявить свои фантазию и творческие способности. Отрядный уголок – форма отражения жизнедеятельности отряда, постоянно действующая, информирующая и воспитывающая одновременно, вызывающая интерес и стимулирующая активность детей. В оформлении отрядного уголка принимает участие весь отряд, вожатый является организатором и идейным вдохновителем.

— событийный дизайн – оформление пространства проведения событий (праздников, церемоний, творческих вечеров, выставок, КТД, отрядных дел и т.п.);

— оформление образовательной, досуговой и спортивной инфраструктуры;

— совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой лагерной и отрядной символики (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы   костюма и т.п.);

— регулярная организация и проведение с детьми акций и проектов по благоустройству участков территории детского лагеря (например, высадка растений, закладка аллей, создание инсталляций и иного декоративного оформления отведенных для детских проектов мест);

— акцентирование внимания детей посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях детского лагеря, его традициях, правилах;

— звуковое пространство детском лагере – работа детского радио, аудио сообщения (информация, музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна РФ; 

— «места новостей» – оформленные места, стенды в помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, поздравления, афиши и т.п.;

— размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ детей, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об интересных событиях детском лагере.

4. «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»

Воспитательная деятельность по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб. Задача совместной деятельности педагогических работников и детей – подготовить ребенка к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. 

Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность ребенка к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

 — циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку ребенка к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего; 

— профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания детей о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной детям профессиональной деятельности;

 — «Классная встреча» — экскурсии на предприятия и встречи с гостями: экспертами в области профориентации, представителями разных профессий, дающие ребятам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии; 

— организация на базе детского лагеря профориентационных смен, в работе которых принимают участие эксперты в области профориентации и где ребята могут глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в себе соответствующие навыки; 

— участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков. 

5. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Реализация цели и задач программы с соблюдением принципов и ценностных установок, заложенных в ее концепции, способствует достижению следующих результатов: 

– понимание и осознание участниками значимости для себя и общества миссии, ценностей, направлений деятельности Движения;

 – понимание и осознание участниками потенциалов и ресурсов Движения для личностного развития;

 – формирование групп единомышленников, готовых включиться в деятельность Движения на уровне первичных, местных и региональных отделений; 

– развитие устойчивых отношений между участниками и приобретение ими опыта организации совместных социально значимых дел;

 – демонстрация участниками смены успешной работы в команде, понимание важности совместного труда и приложения усилий для общего дела, ответственности за результат; 

– сознательный выбор участниками одного или нескольких направлений деятельности Движения для дальнейшего развития в нем;

– формирование устойчивых связей «ребенок – взрослый» для дальнейшего педагогического сопровождения участия детей в деятельности Движения. 

Ожидаемые результаты рассмотрены на личностном уровне (характеристика уровня компетентности участника программы: владеет знаниями о ценностях и направлениях деятельности Движения; знаниями, умениями, навыками организаторской деятельности; владеет проективными умениями, необходимыми для участия и организации различных видов деятельности, владеет коммуникативными навыками, навыками командной работы, навыками самоорганизации, самопрезентации, планирования работы). 

Конечный результат рассмотрен на уровне конкретного образовательного учреждения (формирование первичных отделений Движения и увеличение активных его участников; повышение активности участников программы, изменение позиции от зрителя и исполнителя до организатора и автора собственного проекта, повышение качества организуемых мероприятий и реализуемых программ и проектов). 

6. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА СМЕНЫ

Структура организации смены представляет собой систему взаимодействия между организаторами, участниками и иными заинтересованными людьми (родителями, образовательными организациями, партнерами и пр.) с четким распределением обязанностей и ответственности. 

Структура педагогического отряда: 

– Руководитель программы. Координирует деятельность служб, обеспечивает продвижение к реализации цели смены, обеспечивает организацию жизнедеятельности лагеря.

 – Методическая служба. Отвечает за содержание программы, ее реализацию, обеспечивает педагогическое сопровождение смены. 

– Психологическая служба. Обеспечивает психологическое сопровождение смены.

 – Вожатые отрядов. Обеспечивают жизнедеятельность детей своего отряда. Основным временными детским объединением, действующими в течение смены, является отряд. Отрядная деятельность играет ведущую роль в реализации программы. В детском коллективе происходит осмысление подростками ценностных основ Движения Первых, принятие значимости работы в команде, ценности коллектива. 

На уровне отряда происходит определение коллективной миссии, устанавливаются правила и законы совместной жизнедеятельности, планирование и анализ каждого дня смены, подготовка к мероприятиям программы. Преимущественно отряды формируются из детей одного возраста. 

Для реализации цели в лагере формируются органы самоуправления. Ключевым органом самоуправления является Совет лагеря – орган, который обеспечивает жизнедеятельность всего лагеря. Совет планирует работу на смену, анализирует деятельность лагеря, координирует и корректирует деятельность всех служб лагеря. В состав совета входят члены педагогического отряда, командиры отрядов, ответственный дежурный дня, представители совета дела, отряда-организатора. 

Совет лагеря собирается ежедневно, подводит итоги прожитого дня, принимает решения по основным вопросам повседневной жизни лагеря. Решения совета обязательны для выполнения всеми участниками смены.

Медиацентр лагеря создается с целью освещения основных событий смены, ведения официальных групп лагеря в социальных сетях. В медиацентр входят по 1–2 членам каждого отряда, имеющим опыт создания медиа-контента. Среди участников Медиацентра распределяются задачи по созданию статей, роликов, фотографий в зависимости от плана на день. Работу медиацентра курирует методист.

Сводный дежурный отряд обеспечивает соблюдение основных режимных моментов дня. Каждый отряд ежедневно направляет в дежурную службу по 1–2 представителя. Для руководства отрядом совет лагеря назначает ответственного дежурного из числа методистов. В задачи дежурного отряда входит контроль чистоты в жилых помещениях и на территории лагеря, контроль за соблюдением правил техники безопасности, дежурство в столовой, помощь в организации вечернего костра, подготовка общественных пространств к проведению мероприятий. Важно, чтобы для каждого органа самоуправления обеспечивалась коллегиальность принимаемых решений, выборность, добровольность и сменяемость участников.

7. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СМЕНЫ

Исходя из понимания целевых ориентиров и принципов реализации программы, в структуре смены выделяются следующие смысловые этапы:

 1 этап (1–3 дни смены) – организационное оформление первичных коллективов (определение целей, задач смены, работа на сплочение отрядов, определение перспектив деятельности). 

Отрядные дела на данном этапе являются основным средством формирования коллектива, его сплочения: КТД, в том числе малые формы, игры, огоньки знакомств, организационные сборы отряда и другие.

 Общелагерные дела. В начале смены массовые дела отвечают целям и задачам организационного периода и работают на формирование первичных коллективов (отрядов), обеспечивают участие детей в той деятельности, которая им предлагается (включение в деятельность на когнитивном и эмоциональном уровне): общие сборы лагеря, вечер визиток, ритуалы, маршрутно-диагностическая игра, линейка открытия смены, классные встречи. В роли организатора выступает педагогический отряд, задавая образец, эталон для отрядов.

2 этап (4–8 дни смены) – личностно ориентированное информационное обеспечение и включение в деятельность (организация мастер-классов, учебно-развивающих занятий, тематических клубов, проведение обучающих общелагерных дел с целью формирования знаний, умений, навыков по организации конкретных видов деятельности).

 На 2 этапе вводится система советов дела, в которые входят 1–3 представителя от каждого отряда для подготовки и проведения общелагерного мероприятия согласно плану-сетке. Каждый совет дела представляет свой проект мероприятия, в случае утверждения несет полную ответственность за него перед лагерем и получает необходимые полномочия для его организации.

 На данном этапе отряд является организатором своего собственного выступления на общелагерном мероприятии. Для этого отряды разбиваются на микрогруппы, создается система чередования поручений, вожатый организует в своем отряде деятельность с учетом опыта детей. 

3 этап (9–15 дни смены) – вариативное программирование (выбор отрядами видов деятельности, конкретных общелагерных событий и их реализация).

 Отрядная работа строится путем выбора и подготовки мероприятия, организатором которого становится детский коллектив. Члены отряда занимаются планированием работы, созданием сценария, подготовкой и проведением мероприятия для всего лагеря, анализом полученных результатов. Вожатый организует в своем отряде деятельность по реализации программы. 

Образовательная программа включает в себя деятельность тематических клубов, учебно-развивающих занятий, на которых ребята могут получить недостающие им знания, умения и навыки для организации различных видов деятельности, в том числе для реализации программы отряда. 

Педагогический коллектив на данном этапе является консультантом отрядов.

4 этап (16–18 дни смены) – заключительный (подведение итогов смены, разработка программ деятельности участников в своих образовательных организациях, первичных отделениях Движения, выход на последействие).

 Подведение итогов смены, разработка программ деятельности осуществляется в ходе общелагерных (общий итоговый сбор, гала-концерт, линейка закрытия смены, конкурсная программа «Первый» и других) и отрядных дел (прощальные огоньки, итоговые сборы, часы сюрпризов).

 5 этап – этап последействия (предполагает работу с участниками программы после завершения смены).

8.УЧАСТНИКИ ПРОГРАММЫ

      Кадровое обеспечение: педагоги, вожатые, медицинский работник, советник по воспитанию.

Руководитель лагеря несет ответственность за жизнь и здоровье детей, соблюдение режима дня, норм санитарной и пожарной безопасности, организацию работы кадров и содержание оздоровительно-воспитательной и досуговой деятельности, работу органов самоуправления и проведения мероприятий в рамках проекта, планирует и организуют деятельность. Проводит с регистрацией в специальном журнале инструктаж персонала лагеря по технике безопасности, профилактике травматизма и предупреждению несчастных случаев с детьми.

Воспитатель является непосредственным лицом, осуществляющими реализацию проекта, проводит мероприятия, согласно плану, несет ответственность за жизнь и здоровье детей. Штат лагеря включает следующие кадровые единицы:

— начальник лагеря – 1

— воспитатели – 6

— кухонные работники –5

— тех. персонал – 3

Начальник лагеря: Гусарова Наталья Андреевна – учитель, дефектолог.

Помощник начальника лагеря:

Шмакова Галина Леонидовна — учитель

Пшеницына Ксения Вячеславовна – учитель, советник по воспитанию.

Все педагогические кадры лагеря имеют педагогическое образование и большой опыт работы в системе образования.

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ 

1.Помещение для игр.

2.Площадка для подвижных игр на свежем воздухе.

3. Учебные кабинеты (кабинет №45, кабинет № 44, кабинет № 43, для работы штаба Лагеря — кабинет № 38).
4. Для организации питания (обеденный зал столовой МОУ «Фоминская ООШ» №16)
5. Спортивный и игровой инвентарь.
6. ТСО (ноутбук, музыкальная аппаратура, проектор).
7. Канцелярские принадлежности (ватманы, краски, цветная бумага и т.д.) 

8.Хозяйственный инвентарь.

	Применение	Источник финансирования и материальная база	Ответственные
Кабинеты	1.Комната отдыха (отрядные места) 2.Праздничные мероприятия и концерты 3.Линейка в случае плохой погоды	Материальная база школы: на закупку канцелярских принадлежностей для творческих мастерских, отрядных дел, подготовки стендов и материалов для конкурсов, грамот	Начальник лагеря, воспитатели, технический персонал
Школьный двор	Линейка. Проведение общелагерных игр на воздухе, спартакиады, спортивные состязания, отрядные дела, игры, путешествия, квесты.	Материальная база школы	Начальник лагеря, воспитатели
Школьная столовая	Завтрак, обед	Фонд социального страхования	Заведующая столовой, повара, кухонный работник
Комнаты гигиены	Туалеты, раздевалка	Материальная база школы	Начальник лагеря и воспитатели, технический персонал
Медпункт	Медицинский контроль мероприятий лагерной смены	Материальная база школы	Медицинский работник
Фоминский ДК	Проведение мероприятий и других игр	Материальная база школы	Художественный руководитель
ДЮСШ	Занятия спортом, состязания	Материальная база школы	Руководитель спортивной школы, начальник лагеря, воспитатели

9. ПЛАН-СЕТКА ДЕТСКОГО ЛАГЕРЯ «ВРЕМЯ ПЕРВЫХ. СЛЕДУЙ ЗА МЕЧТОЙ»

Представляет собой перечень ключевых событий каждого дня, отражающих целевые ориентиры периода смены и конкретного тематического дня. 

Кроме указанных в плане-сетке мероприятий в лагере реализуются общие для всех отрядов события досугового и воспитательного характера. К ним можно отнести утреннюю линейку с церемонией поднятия флага, час песни, игры на свежем воздухе, отрядную работу, ежедневное повторение инструктажей.

 

1 день 17.06 (пн.)	3 день 19.06 (ср.)	4 день 20.06 (чт.)	5 день 21.06 (пт.)	6 день 24.06 (пн.)	7 день 25.06 (вт.)	8 день 26.06 (ср.)
1.Сбор детей 2.Линейка- знакомство «Время Первых» 3.Отрядные встречи «Огоньки знакомств» 4.Квест-игра «Ключи от лета»	«НАЙДИ ПРИЗВАНИЕ!»   1.Организационные сборы отрядов 2.УРЗ «Азбука Первых» 3.Квест-игра «Атлас профессий» 4.Выступление отряда ЮИД. Акция «Внимание, дети!» 5.Акция «ПДД на асфальте» 6.Классная встреча с работниками Фоминского РДК «Мой мир – творчество» (профориентация) Занятие кружков: «Творческая мастерская домовёнка Кузи»; «Спортивный час»	«УЧИСЬ И ПОЗНАВАЙ!» 1.Организационные сборы отрядов 2.МК «Отрядная кухня» 3.Познавательный квест «Сказки Пушкина» 4.Интеллектуальная игра «По невиданным дорожкам…» (посвященная юбилею А.С Пушкина) 5.Познавательный квест «Сказки А.С. Пушкина» (посвященный юбилею А.С Пушкина) Занятие кружков: «Творческая мастерская домовёнка Кузи»; «Умелые руки»; «Спортивный час»	«СЛУЖИ ОТЕЧЕСТВУ!» 1.Организационные сборы отрядов 2.Мастер-класс «Талисман добра» (талисманы для СВО) 3.«Дело первых» полоса спортивных препятствий 4.Классная встреча (с участником СВО) 5.Линейка-митинг, посвящённая Дню памяти и скорби 6.Акция «Поём песни о войне» (каждый отряд исполняет песню военной тематики) 7.Возложение цветов к обелиску Занятие кружков: «Спортивный час»	«СОЗДАВАЙ И ВДОХНОВЛЯЙ!» 1.Организационные сборы отрядов 2.УРЗ «Азбука Первых», 3.Коллективное творческое дело «Ярмарка талантов: Моё призвание», 4.Кинолекторий (просмотр мультфильма «Каникулы Бонифация») 5.Поход в спортивную школу Занятие кружков: «Спортивный час»	«БЫТЬ С РОССИЕЙ!» 1.Организационные сборы отрядов 2.Акция «Письмо другу» 3.Классная встреча с учителем истории Баталовой В.А «Мой регион и малая родина» (посвящена 90-летию Свердловской области и 100-летию Ирбитского МО) 4.Интерактивная игра «Моя страна- Россия!» 5.Дефиле «Национальные культуры России»  6.Отрядное дело: «Путешествуем по родному краю» (посещение санатория «Уралочка»: экскурсия, квест, кормление животных) 7.Интерактивное занятие «Русские народные игры» Занятие кружков: «Умелые руки»; «Спортивный час»	«БЛАГО ТВОРИ!» 1.Организационные сборы отрядов 2.Игра-приключение среди отрядов «Сафари» 3.Аукцион дел отрядов «Фабрика добрых дел» 4.Отрядное дело «Повтори! Сделай! Вручи!» (изготовление буклета и вручение прохожим) 5.Акция «Твори добро» (сбор книг, канцтоваров, игрушек, вещей) 6.Поход в спортивную школу 7.Акция «Подари улыбку другу» (ребята готовят подарки для своих друзей в лагере) Занятие кружков: «Спортивный час»
Инструктажи 1, 7, 6
2 день. 18.06 (вт.)
1.Организационные сборы отрядов  2.Диагностика №1, 3.Праздник «Открываем лета двери» (открытие смены, представление визиток отрядов) Занятие кружков: «Творческая мастерская домовёнка Кузи»; «Умелые руки»; «Спортивный час»
Инструктажи 1, 7, 11	Инструктажи 1, 7, 8	Инструктажи 1, 7, 12	Инструктажи 1, 7, 10	Инструктажи 1, 7, 13	Инструктажи 1, 7, 5	Инструктажи 1, 7, 6
9 день 27.06 (чт.)	10 день 28.06 (пт.)	11 день 01.07 (пн.)	12 день 02.07 (вт.)	13 день 03.07 (ср.)	14 день 04.07 (чт.)	15 день 05.07 (пт.)
«ДЕРЗАЙ И ОТКРЫВАЙ!» 1.Организационные сборы отрядов 2.УРЗ «Азбука Первых» 3.Игра-путешествие по станциям на знание ПДД «Безопасное колесо» 4.Кинолекторий (мультфильм «Лаборатория профессора Почемучкина») 5.Поход в спортивную школу Занятие кружков: «Спортивный час»	«БУДЬ ЗДОРОВ!» 1.Организационные сборы отрядов 2.Отрядное дело «Узнаём историю Победы» (посещение «Музея Победы»)  3.Классная встреча со студентами медицинского колледжа на тему «Секреты здоровья» 4.Фото-квест «10 000 шагов к здоровью»  5.Краеведческая познавательная программа «Секреты старых сундуков» (посещение Фоминского РДК) 6.Кинолекторий «Будь здоров!» (просмотр мультфильмов о здоровье и гигиене) 7.Спортивная игра «Тропа здоровья» Занятие кружков: «Умелые руки»; «Спортивный час»	«РАССКАЖИ О ГЛАВНОМ!» 1.Организационные сборы отрядов 2.«Дело Первых» Конкурс пародий «Круто ты попал на на ТV» 3.«Дело Первых» Конкурс 3D-газет «Жизнь нашего отряда» 4.Классная встреча с редактором школьного медиацентра «Большая перемена» Шмаковой Г.Л. 5.Кинолекторий: Просмотр видеофильмов по ПДД «Лето в деревне», «Будь заметен на дороге», «Дорожные ловушки» Занятие кружков: «Творческая мастерская домовёнка Кузи»; «Спортивный час»	«БЕРЕГИ ПЛАНЕТУ!» 1.Организационные сборы отрядов 2.Отрядное дело Акция «Чистая деревня» 3.Квест-игра «Час Земли» 4.«Дело Первых» Битва хоров «На зеленой стороне» Занятие кружков: «Творческая мастерская домовёнка Кузи»; «Умелые руки»; «Спортивный час»	«БЫТЬ В ДВИЖЕНИИ!» 1.Организационные сборы отрядов 2.Торжественная линейка Первых 3.Классная встреча с Замараевой Е.С. 4.Отрядное дело Фото-кросс «Быть в Движении Первых»  5.«Дело Первых» Творческий конкурс «Мечты Первых о будущем»  6.Родительский патруль по ПДД Занятие кружков: «Творческая мастерская домовёнка Кузи»; «Спортивный час»	«УМЕЙ ДРУЖИТЬ!» 1.Организационные сборы отрядов 2.Кинолекторий (просмотр короткометражного фильма «Не трус и не предатель») 3.Отрядное дело «Беседа о дружбе» 4.«Дело Первых» Верёвочный курс «Дружный отряд» 5.Отрядное дело «Один за всех и все за одного» (отрядные спортивные состязания)  6.Фольклорная программа для детей «Иван-Купала» (посещение Фоминского РДК) Занятие кружков: «Творческая мастерская домовёнка Кузи»; «Умелые руки»; «Спортивный час»	«МЕЧТАЙ!» 1.Итоговый общий сбор 2.«Дело Первых» Развлекательная программа «Краски лета» (каждый отряд представляет танцевальный флешмоб) 3.Отрядное дело «Прощальные круги» 4.Операция «Нас здесь не было…» (уборка отрядных комнат)
						ЗНАКИ ВОЗНОГРАЖДЕ-НИЯ Белый самолётик – 1 балл Синий самолётик – 2 балла Красный самолётик – 3 балла
Инструктажи 1, 7, 9	Инструктажи 1, 7, 8	Инструктажи 1, 7, 10	Инструктажи 1, 7, 12	Инструктажи 1, 7, 13	Инструктажи 1, 7, 8	Инструктажи 1, 7, 16

Приложение 1

Тест “Лидер ли я?” для 1-4 класс

Инструкция к тесту: “Внимательно прочтите каждое из десяти суждений и выберите наиболее подходящий для вас ответ в буквенной форме. Работая с опросником, помните, что нет ни плохих, ни хороших ответов. Немаловажным фактором является и то, что в своих ответах надо стремиться к объективности и записывать тот ответ, который первым приходит в голов”.

Тестовый материал

1. Что для вас важнее в игре?

А) Победа.

Б) Развлечение.  

2. Что вы предпочитаете в общем разговоре?

А) Проявлять инициативу, предлагать что-либо.

Б) Слушать и критиковать то, что предлагают другие.

3. Способны ли вы выдерживать критику, не ввязываться в частные споры, не оправдываться?

А) Да.

Б) Нет.

4. Нравится ли вам, когда вас хвалят прилюдно?

А) Да.

Б) Нет.

5. Отстаиваете ли вы свое мнение, если обстоятельства (мнение большинства) против вас?

А) Да.

Б) Нет.

6. В компании, в общем деле вы всегда выступаете заводилой, придумываете что-либо такое, что интересно другим?

А) Да.

Б) Нет

7. Умете ли вы скрывать свое настроение от окружающих?

А) Да.

Б) Нет.

8. Всегда ли вы немедленно и безропотно делаете то, что вам говорят старшие?

А) Нет.

Б) Да.

9. Удается ли вам в разговоре, дискуссии, убедить, привлечь на свою сторону тех, кто раньше был с вами не согласен?

А) Да.

Б) Нет.

10. Нравится ли вам учить (поучать, воспитывать, обучать, давать советы) других?

А) Да.

Б) Нет.

Обработка и интерпретация результатов теста:

Подсчитать общее количество “А” и “B” ответов.

Высокий уровень лидерства — А = 7-10 баллов.

Средний уровень лидерства — А = 4-6 баллов.

Низкий уровень лидерства — А = 1-3 балла.

Преобладание ответов “B” свидетельствует об очень низком или деструктивном лидерстве.

Тест «Я – лидер» для 5-8 класс

Очень интересно и полезно было бы провести среди ребят тест на определение лидерских качеств. Пусть каждый из них сам попробует оценить свои способности, повести отряд за собой, стать организатором и вдохновителем жизни в коллективе.

Инструкция к этому тесту будет такова: «Если ты полностью согласен с приведённым утверждением, то в клеточку с соответствующим номером поставь цифру «4»; если скорее согласен, чем не согласен – цифру «3»; если трудно сказать – «2»; скорее не согласен, чем согласен – «1»; полностью не согласен – «0».

Вопросы к тесту «Я – лидер»

1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.
2. Мои действия направлены на достижения понятной мне цели.
3. Я знаю, как преодолевать трудности.
4. Люблю искать и пробовать новое.
5. Я легко могу убедить в чём-то моих товарищей.
6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.
7. Мне нетрудно добиться того, чтобы все хорошо работали.
8. Все знакомые относятся ко мне хорошо.
9. Я умею распределять свои силы в учёбе и труде.
10. Я могу чётко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.
11. Я хорошо планирую своё время и работу.

12.Я легко увлекаюсь новым делом.

13. Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.
14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.
15. Ни один человек не является для меня загадкой.
16. Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными.
17. Если у меня плохое настроение, я могу не показывать это окружающим.

18.Для меня важно достижение цели.

19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.
20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.
21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.
22. У меня всегда всё получается.

23.Хорошо чувствую настроение своих товарищей.

24. Я умею поднимать настроение в труппе своих товарищей.
25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.
26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.
27. Не существует проблемы, которую я не могу решить.
28. Принимая решение, перебираю различные варианты.
29. Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным.
30. Я умею правильно подобрать людей для организации какого-либо дела.

31.В отношении с людьми я достигаю взаимопонимания.

32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.
33. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.
34. Я никогда не поступал так, как другие.
35. Я стремлюсь решить все проблемы поэтапно, не сразу.
36. Я никогда не поступал так, как другие
37. Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.
38. При организации дел я учитываю мнение товарищей.
39. Я нахожу выход в сложных ситуациях.
40. Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.
41. Никто и никогда не испортит мне настроение.
42. Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.
43. Решая проблемы, использую опыт других.
44. Мне неинтересно заниматься однообразным, рутинным делом.
45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.
46. Я умею контролировать работу моих товарищей.
47. Умею находить общий язык с людьми.
48. Мне легко удаётся сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.
    

После заполнения карточки ответов необходимо подсчитать количество очков в каждом столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы 8, 15, 22, 29, 34, 36, 41). Эта сумма определяет развитость лидерских качеств:

А – умение управлять собой;

Б – осознание цели (знаю, чего хочу);

В – умение решать проблемы;

Г – наличие творческого подхода;

Д – влияние на окружающих;

Е – знание правил организаторской работы;

Ж – Организаторские способности;

З – умение работать с группой. 

Если сумма в столбце меньше 10, то качество развито слабо, и надо работать над его совершенствованием, если больше 10, то это качество развито средне или сильно.

Но прежде, чем сделать заключение о том, лидер ли подросток, обратите внимание на баллы, выставленные при ответах на вопросы 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41. Если на каждый из них поставлено более 1 балла, мы считаем, что ребенок был неискренним в самооценке.
   

Приложение 2

Анкеты на открытие и закрытие лагеря

Дорогой друг! 

Мы предлагаем тебе ответить на вопросы анкеты.

Чего больше ты ждешь от пребывания в лагере “Время Первых – мы вместе”? (выбери не более 3-х ответов и обведи кружочком соответствующие номера) 

1. Подружиться с ребятами, найти друзей.
2. Приобрести новые знания, умения в области твоих интересов.
3. Научиться влиять на людей, самостоятельно организовать различные дела.
4. Укрепить свое здоровье, улучшить физическую подготовку.
5. Выявить свои возможности, лучше узнать и понять себя.
6. Поделиться опытом деятельности своей детской организации, узнать о других.
7. Просто отдохнуть, весело провести время.
8. Отметь, пожалуйста, те качества, которые по твоему мнению очень важны для людей (не более 6):

1. Любознательность 2. Честность 3. Предприимчивость

4. Доброта 5. Смелость 6. Дисциплинированность

7. Трудолюбие 8. Инициативность 9. Справедливость

10. Честолюбие 11. Милосердие 12.Требовательность к себе

III. Как ты относишься к спорту (обведи цифру, соответствующую ответу)

1. Постоянно тренируюсь, участвую в соревнованиях (впиши виды спорта)
2. Занимаюсь на досуге, но постоянно не тренируюсь (впиши виды спорта)
3. Спортом интересуюсь только как зритель, болельщик
4. Спорт меня не увлекает
5. Как ты относишься к искусству (обведи цифру, соответствующую ответу)
6. Посещаю (окончил) специальную школу, студию, кружок, впиши что
7. Занимаюсь самостоятельно следующими видами искусства 
8. Искусство меня интересует только как зрителя, слушателя
9. Искусство меня мало интересует

 

1. Как ты оцениваешь свое здоровье (обведи цифру, соответствующую ответу)
2. Чувствую себя совершенно здоровым
3. Здоровье в целом хорошее, но хотелось бы быть более крепким
4. Здоровье иногда “хромает”, хотя болезненным себя не ощущаю
5. К сожалению, здоровьем похвалиться не могу, болею довольно часто

 

1. Что из перечисленного удается тебе без особых затруднений (отметь кружком соответствующую цифру, возможно несколько ответов)
2. Познакомиться с новыми людьми, вступить с ними в разговор
3. Найти интересное для себя дело без помощи других
4. Организовать других ребят для выполнения какого-либо дела, занятия
5. Справится с возникающими в жизни сложностями
6. Довести задуманное дело до конца
7. Прийти другим на помощь в случае необходимости
8. Отказаться от удовольствия, если это приносит вред моему здоровью и волнует моих родителей и близких
9. Выступить с каким-либо предложением
10. Самостоятельно решать вопрос, актуальный для класса, школы, организации

 

VII. Приходилось ли тебе проявлять инициативу в указанных областях:

А. В работе детского объединения

1. Да, довольно часто                      2.Да, но редко                       3. Не могу вспомнить

Б. В трудовой деятельности

1. Да, довольно часто                      2.Да, но редко                       3. Не могу вспомнить

В. В оказании помощи другим: товарищам, малышам, инвалидам, престарелым

1. Да, довольно часто                      2.Да, но редко                       3. Не могу вспомнить

Г. В занятиях по интересам

1. Да, довольно часто                      2.Да, но редко                       3. Не могу вспомнить

Д. В отношениях с родителями, в семье

1. Да, довольно часто                      2.Да, но редко                       3. Не могу вспомнить

VIII. Название детского объединения, членом которого ты являешься

                                                                                                                                             ____________

 

1. Твой возраст (впиши число полных лет), дата рождения (число, месяц, год), знак Зодиака ______________________________________

 

1. Место, в котором ты живешь (адрес)

 

1. Фамилия, имя

АНКЕТА “ДОПИШИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ”

1. Самое яркое впечатление за эти дни у меня

                       _________________________________________________________________________

2. Из проведенных дел мне больше всего понравилось

                                                   __________________                                                              , потому что

                                                                                                                                                                          

3. Больше всего меня радует

                                                                                                                                                                          

4. Больше всего я разочаровался в

                                                                                                                                                                          

5. О тех людях, которые меня окружают, я могу сказать

                                                                                                                                                                          

6. Я буду протестовать и возмущаться, если

                                                                                                                                                                          

7. Я буду рад, если

                                                                                                                                                                          

8. Для своего отряда я хочу предложить

                                                                                                                                                                          

9. Если бы я был вожатым, то я_____________________                                                         _______

  ну, а если начальником смены, то                                                                                     _____________________                ___________

Приложение 3

Игры на знакомство

«Муха»

Дети становятся в круг. Выбирается водящий. Любой человек в кругу называет имя того, у кого на плече муха и указывает на него. Цель водящего прихлопнуть

муху до того, как она перелетит на плечо другого участника. Цель игроков – до того, как водящий прихлопнет муху у него на плече, назвать быстро имя другого участника и указать на него. Если водящий успел задеть игрока, тот автоматически становится водящим. После смены водящего первым называет имя только что отыгравшийся.

«Хлопушки»

Все играющие садятся в круг. Воспитатель или вожатый разучивает с детьми следующий ритм: два удара лодошками по коленям и в этот момент называть под такт свое имя, следующие два удара ладошками по коленям называть имя любого ребенка из отряда. Тот игрок, чье мя назвали, должен под этот же ритм на два удара назвать свое имя и имя следующего игрока. И так далее. Если игрок не попадает в такт или неправильно назвал имя, ему дается прозвище.

«Покрывало»

Участники делятся на две команды, располагаясь, друг напротив друга. Между ними натянуто покрывало. С каждой команды по одному человеку подсаживаются ближе к покрывалу. Как только покрывало опускают, необходимо успеть произнести имя того, кто сидит, напротив. Кто быстрее назвал — забирает к себе в команду игрока. Побеждает та команда, которая » перетянет» к себе больше игроков, т. е. та команда, которая знает больше имён.

«Валерия Великолепная»

Участники встают в круг. Первый участник называет свое имя и прилагательное, характеризующее его (игрока) и начинающееся с той же буквы, что и его имя.

Например,

Великолепная Валерия, Интересный Игорь, и т. Д.

Второй участник называет словосочетание первого и говорит свое.

Третий же участник называет словосочетания первых двух игроков и так до тех пор, пока последний участник не назовет свое имя.

«Визитки»

Цель: знакомство ребят, выявление эмоциональных лидеров.

Материалы: бумага, ножницы, фломастеры.

Содержание.

Вожатый предлагает ребятам за определенное время (5-7 мин) изготовить некоторое количество визиток, в которых была бы отражена самая важная, на их взгляд, информация о себе. Свои визитки нужно затем вручить другим участникам игры. После того, как все визитки розданы, участникам игры предлагается прокомментировать те визитные карточки, которые они получили, рассказав, чья эта визитка, чем отличается от других и что нового он узнал о человеке, подарившем ее.

Ребята, получившие наибольшее количество визиток, скорее всего, являются эмоциональными лидерами отряда.

«Водяной»

Водящий сидит в круге с закрытыми глазами. Игроки двигаются по кругу со словами:

Водяной — водяной,

Что сидишь ты под водой? 

Выйди на минуточку, 

Поиграем в шуточку!

Круг останавливается. «Водяной» встает и, не открывая глаз, подходит к одному из играющих.

Его задача – определить кто перед ним.

«Водяной» может трогать игрока руками, но глаза открывать нельзя. Если водящий угадал, он меняется ролями, и теперь тот, чье имя было названо, становится водящим.

«Граница»

Цель игры-получить как можно больше информации о ребятах.

Ход игры: чертится (определяется) граница, вожатый предлагает перейти на одну сторону тем,кто объединен каким-то общим признаком.

Вожатый устанавливает простые критерии объединения, например, перейти на другую сторону границы можно тем:

-кто любит мороженое;

-у кого есть дома собака(кошка);

«Молекула»

Участники изображают броуновское движение молекул. Встречаясь, здороваются и знакомятся друг с другом. По команде вожатого: » Молекула-2, молекула-3 и т.д.», игроки разбиваются на группы по 2,3 и т.д. человек.

Как только звучит команда: «Молекула свободна», участники вновь начинают двигаться как молекулы. Таким образом игра продолжается.

«Любимое занятие»

Все участники сидят в кругу на стульях.

Ведущий в центре, он произносит некую характеристику (например, кто любит танцевать, кто играет на гитаре, кто любит мороженое и др.), относящие её к себе игроки должны поменяться местами.

Если ведущий первым занимает свободный стул, то игрок без стула становится ведущим.

«Объявление»

Цель: знакомство ребят, создание благоприятной психологической атмосферы в отряде.

Материалы: Бумага для записи, ручки.

Содержание:

Вожатый предлагает участникам игры написать о себе объявление в газету. Написанное собирается ведущими затем зачитывается. В это время остальные пытаются угадать, о ком идет речь.

«Оригинальное знакомство»

Все играющие становятся в крут. Каждый придумывает себе иностранное имя или любой псевдоним после чего, сделав шаг вперед, представляется. Например, Я… Фантомас? Кроме того, нужно придумать жест, сопровождающий слова и соответствующий образ играющего. К примеру, первый представляется и хлопает в ладоши. Как только представился первый играющий, второй должен повторить имя и жест первого, а затем представиться самому. Третий повторяет имя и жест первого, имя и жест второго, а затем сам представляется, сделав какой-нибудь жест. И так по кругу, как снежный ком.

Когда кто-то ошибется, он начинает с предыдущего игрока, называет его имя и изображает жест и снова все идет по кругу.

Проиграв несколько кругов, определите, кто запомнил самую длинную цепочку имени жестов. Сделайте что-нибудь приятное для победителя.

«От имени вещи»

Играющим необходимо рассказать о себе от имени своей вещи, например,

«Мы, ботинки Алеши, хотим рассказать, что очень часто нам приходится бегать по не ровной дороге, нам достается мячом по носику» и т.п.

«Ложный портрет»

Участники разделяются на пары. Каждый расспрашивает друг о друге (имя, возраст, хобби), затем каждый даёт о своём напарнике 4 информации:3 правдивых и 1ложную.Задача всех участников–узнать, какая информация ложная.