Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 17 «Затейники» г. Балаково Саратовской области
Информационно-творческий проект
по театрализованной деятельности
для детей средней группы №3
«Театр и мы».
Подготовила воспитатель групп №3:
Никулина Елена Владимировна
Балаково 2024 г.
Паспорт информационно-творческого проекта
по театрализованной деятельности в средней группе
Тип проекта: информационно-творческий, групповой.
Продолжительность проекта: средней продолжительности (1 месяц).
Участники проекта: воспитатели, воспитанники, родители.
Формы работы: игровая, познавательная, продуктивная, работа с родителями.
Этапы реализации проекта:
1 этап: Организационный (подготовительный)
Определить тему проекта.
Сформулировать цели и задачи проекта.
Подбор наглядно – информационного материала для реализации проекта с привлечением родителей.
Подбор материала для продуктивной деятельности, аудио и видео материала.
Подбор детской литературы для чтения и заучивания.
Подготовка консультаций для родителей.
2 этап: Основной (реализация проекта)
- Беседы.
- Рассматривание альбомов и видеороликов.
- Чтение художественной литературы с детьми.
- Работа в уголке художественного творчества.
- Подвижные игры.
- Сюжетно-ролевые игры.
3 этап: Заключительный.
— Пополнение игровой среды для театрализованной деятельности детей в средней группе.
— Мероприятие с участием родителей показ сказки «Три поросенка» с помощью Теневого театра.
— Совместный поход в театр на постановку сказки «Салтан» .
Принцип построения проекта:
Проект разработан на основе дидактических принципов:
- последовательности;
- доступности;
- учета возрастных особенностей дошкольников.
Актуальность проекта:
«Театр – это волшебный мир.
Он дает уроки красоты,
морали и нравственности.
А чем они богаче,
тем успешнее идет развитие
духовного мира детей…» Б.М.Теплов
Увлекательным направлением в дошкольном воспитании является
театрализованная деятельность. Именно театрализованная деятельность помогает сформировать правильную модель поведения в современном мире;
повысить общую культуру ребенка, приобщая к духовным ценностям;
познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями, привить к ним устойчивый интерес;
дает элементарные представления о видах театра; помогает совершенствовать
навык воплощать в игре определенные переживания, побуждать к созданию новых образов, мышлению; способствует развитию игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, умению общаться со сверстниками и взрослыми, развитию сценического творчества, музыкальных и артистических способностей детей; развивает навыки публичного выступления и творческого содружества.
Проблема:
Расширение кругозора родителей и детей в театрализованной деятельности.
Обоснование проблемы:
- Недостаточное внимание родителей и детей к театру.
- Несформированность умений детей в «актёрском мастерстве».
- Поверхностные знания родителей о разных видах театра в детском саду и применении их для обыгрывания с детьми дома.
- Неумение детей взаимодействовать друг с другом в игре.
Цель:
Создание условий для развития интереса детей к театрализованной деятельности и развитию их эмоциональной сферы.
Задачи:
- Пробудить интерес детей и родителей к театру и театрализованной деятельности.
- Приобщать детей к театрализованной деятельности с использованием мимики, жестов, голоса, кукловождения.
- Обогащать знания детей об окружающем мире.
- Развивать внимание, память, мышление, воображение и фантазию.
- Заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания их дома с детьми.
- Активизация речи.
- Совершенствование партнерских отношений.
Предполагаемый результат:
У детей:
-систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей в результате знакомства с театром, его видами, способами изготовления и обыгрывания персонажей;
-возрастающий интерес к театру;
-овладение первичными навыками в области театрального искусства и применение их в игровой и театрализованной деятельности.
У родителей
В результате знакомства с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания:
— возрастет интерес к театру и театрализованной деятельности,
желание заниматься театральной деятельностью с детьми дома;
-родители приобретут и изготовят для домашнего использования различные виды театра.
У педагогов:
— обогащение содержания детской — взрослой деятельности;
— установление дружеских связей с родителями, что ведёт к объединению по интересам;
— вовлечение родителей в воспитательно — образовательный процесс;
-формирование более высокой оценки достижений своих детей и гордость за них.
План реализации проекта
| Этапы | Формы взаимодействия |
Содержание деятельности | Сроки | Ответственные |
| Подготовительный | Педагоги – дети | — Игра — беседа с детьми на тему «Моя любимая сказка»
— Дидактическая игра «Любимые сказки» |
25.03.24-29.03.24 | Педагоги группы |
| Педагоги – родители | — Обсуждение с родителями вопросов, связанных с реализацией проекта
— Заполнение анкеты «Театр и мы» |
18.03.24-22.03.24 | Педагоги группы | |
| Деятельность педагогов | — Обсуждение целей и задач. — Составление тематического планирования мероприятий. |
— Подбор наглядного материала.14.03.24-15.03.24Педагоги группыОсновнойПедагоги – дети
— Чтение произведений устного народного творчества
— Отгадывание загадок о героях сказок
— Слушание русских народных сказок в аудиозаписи
— Беседа «Что такое театр?», «Книги лучшие друзья»
— Дидактические игры «Угадай сказку»,
Дидактическая игра «Найди тень» «Наоборот», «Из какой сказки?», «Составь и расскажи сказку»
— Игра на имитацию голоса «Кто как кричит?», «Позови меня как….»
— Имитационные упражнения «Изобрази героя сказки», «Покажи, как ходит мишка, зайчик….»
— Настольно-печатные игры «Эмоции»
— Пальчиковая гимнастика «Ладушки», «Колпак», «Мышонок», Игры по театрализации «Мыши», «Бычок», «Котята», «Зайка», «Мячик»
— Игра с кубиками «Собери и расскажи сказку»
— Строительная игра «Строим теремок»
— Прослушивание и заучивание песенок «Я пеку, пеку, пеку», «Машенька – Маша»
— Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Волк и козлята»,
«Бычок черный бочок, белые копытца», «Лиса и заяц»; «Рукавичка»; «У страха глаза велики»
— Рассматривание иллюстраций Ю.Васнецова к потешкам
— Работа с раскрасками
— Подвижные игры с сюжетом «Зайка беленький сидит», «У медведя во бору», «Лохматый пёс», «Волк и зайцы», «Воробушки и кот»
— Подвижная игра-имитация «Вышла курочка гулять»
Математическая игра в средней группе
с использованием настольного театра по сказке «Волк и семеро козлят».
— НОД по речевому развитию с использованием театрализованной деятельности «В гостях у сказки «Колобок»
Творческая игра-мастерская
«Сделай сказочного героя для театра на палочках»
01.04.24-05.04.24Педагоги группы,Педагоги — родители
—Консультация для родителей «Дети и театр», «Развитие детей в театрализованной деятельности», «Роль сказки в воспитании детей дошкольного возраста», «Какие сказки читать ребенку на ночь?», «Домашний театр своими руками»
— Консультация для воспитателей «Использование фольклора в развитии детей через театрализованную деятельность»
— Папка-передвижка: «Сказкотерапия», «Воспитание сказкой»
— Обсуждение организации выставки работ на тему «Мой любимый сказочный герой».
08.04.24-12.04.24Педагоги группы, родителиРодители — дети— Подготовка к теневому театру «Три поросенка»,
РодителиЗаключительныйПедагоги – родители — дети— Оформление материалов проекта.12.04.24-15.04.24Педагоги группы, родителиПрезентационныйДеятельность педагоговПрезентация проекта18.04.24Педагоги группы
Приложение к проекту
Консультация для родителей
«Играем с детьми в театр дома».
«Волшебный край!» — так когда-то
назвал театр великий
русский поэт А. С. Пушкин.
Совместная театрально-игровая деятельность — уникальный вид
сотрудничества. В ней все равны: ребенок, педагог, мамы, папы, бабушки и
дедушки. Играя вместе со взрослыми, дети овладевают ценными навыками
общения, а общение в свою очередь — это умение слышать друг друга, в
доброжелательной атмосфере, с обратной связью, на одном уровне», «глаза в
глаза», и не стоит искажать смысл сказанного, а любую ситуацию разрешать
при совместных действиях. Хочу особенно отметить, что в процессе занятий
активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи,
память, формируется отношение к окружающему миру.
Такого вида консультации способствуют расширению кругозора, обогащают
внутренний мир, а главное – учат членов семьи взаимопониманию, сближают
их. Во многих семьях стали практиковаться развлечения. Проявление такого
общего интереса сплачивает семью, коллектив детей, воспитателей и
родителей.
Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их жизнь интересной и
содержательной, наполним ее яркими впечатлениями и радостью творчества.
А самое главное — навыки, полученные в театрализованных играх,
представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.
Хочется добавить — это волшебный край, в котором ребенок радуется,
играя, а в игре он познает мир.
Театральное искусство, близко и понятно детям ведь в основе театра
лежит игра. Театр обладает огромной мощью воздействия на эмоциональный
мир ребѐнка.
На первых порах главную роль в театрализованной деятельности берут
на себя родители, рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Но,
уже начиная с 3-4 летнего возраста дети, подражая взрослым, самостоятельно
обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной
деятельности.
Домашний театр — это совокупность театрализованных игр и
разнообразных видов театра.
Для домашнего пользования доступны — кукольный, настольный, теневой
театры.
Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме
игрушки или изготавливая своими руками из разных материалов, например,
папье-маше, дерева, картона, ткани, ниток, старых носков, перчаток. К работе
по изготовлению кукол, костюмов желательно привлекать и ребенка. В
дальнейшем он будет с удовольствием использовать их, разыгрывая сюжеты
знакомых сказок. Например: старый меховой воротник в ловких руках может
стать хитрой лисой или коварным волком. Бумажный пакетик может
превратиться в весѐлого человечка. На пакетике нарисуйте лицо и прорежьте
дырку для носа, в которую просуньте указательный палец, а большой и
средний станут руками. Кукла из носка: набейте носок тряпками и вставьте
внутрь линейку. Все скрепите верѐвочкой или резинкой. Кукла из бумажной
тарелки. На бумажной тарелке нарисуйте рожицу. К обратной стороне
прикрепите липкой лентой палочку. Игрушки и куклы из пластмассовых
бутылок и коробок. Коробки можно склеить друг с другом, обклеить бумагой
и приклеить детали. И тому подобное…
Создавая домашний кукольный театр, вы вместе с малышом
примеряете на себя множество ролей: будете делать кукол, рисовать
декорации, писать сценарий, оформлять сцену, продумывать музыкальное
сопровождение и, конечно, показывать сам спектакль. Только представьте,
сколько творчества, смекалки, уверенности в себе потребует это занятие от
крохи. А еще тренировка мелкой моторики, развитие речи, художественного
вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радость совместной
деятельности с близкими людьми, гордость за свои успехи… Действительно,
создание домашнего кукольного театра — настолько развивающая и
многогранная деятельность, что стоит не пожалеть на это времени и сил.
Дети любят сами перевоплощаться в любимых героев и действовать от их
имени в соответствии с сюжетами сказок, мультфильмов, детских
спектаклей.
Домашние постановки помогают удовлетворить физический и
эмоциональный потенциал. Дети учатся замечать хорошие и плохие
поступки, проявлять любознательность, они становятся более
раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои
мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий
мир.
Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить.
Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей:
развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются
физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме того,
занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия,
смекалки. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух,
интонационно выделяя характер каждого героя произведения!
Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуясь у них
неизменной любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски,
звуки. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются
вместе с ними. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ,
малыши добровольно принимают и присваивают свойственные ему черты.
Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность
театрализованных игр дают возможность использовать их в целях
всестороннего воспитания личности.
Родители могут также стать инициаторами организации в домашней
обстановке разнообразных театрализованных игр. Это могут быть игры-
забавы, игры-драматизации под пение типа «У медведя во бору», «Каравай»,
«Репка», слушание сказок, записанных на дисках, с их последующим
разыгрыванием и другое. Такие совместные развлечения могут сыграть
большую роль в создании дружеской доверительной, творческой атмосферы
в семье, что важно для укрепления семейных отношений.
Для осуществления данной работы в семье должна быть создана
соответствующая художественно-эстетическая среда, предполагающая
наличие игрушек или кукол, сделанных своими руками, фонотеки и
библиотеки сказок, детских музыкальных инструментов, инструментов-
самоделок, дидактических игр. Но самое главное – организация взрослыми
разнообразной совместной с ребенком художественно-творческой
деятельности в различных формах (драматизации, пение, танцы, хороводы,
игры и др.).
Уважаемые родители! Сейчас поиграем с вами так, как мы играем с детьми
на занятии :
Игра «Узнай по голосу»
Водящий в центре круга с закрытыми глазами. Все движутся по кругу со
словами:
Мы немножко поиграли,
А теперь в кружок мы встали.
Ты загадку отгадай.
Кто назвал тебя – узнай!
Водящий называет по имени сказавшего ему: «Узнай, кто я?»
Игра «Иностранец»
Вы попали в другую страну, языка которой не знаете. Спросите с помощью
жестов, как найти кинотеатр, кафе, почту.
Упражнения
- С помощью мимики выразите горе, радость, боль, страх, удивление.
- Покажите, как вы сидите у телевизора (захватывающий фильм), за
шахматной доской, на рыбалке (клюет).
Игры со скороговорками
Скороговорку надо отрабатывать через очень медленную, преувеличенно
четкую речь. Скороговорки сначала произносятся беззвучно с активной
артикуляцией губ; затем шепотом, затем вслух и быстро (несколько раз).
Скороговорки помогают детям научиться быстро и чисто проговаривать
труднопроизносимые слова и фразы.
Варианты скороговорок:
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
Король – орел, орел-король.
У Сени и Сани в сетях сом с усами.
Испорченный телефон
Первый игрок получает карточку со скороговоркой, передает еѐ по цепи, а
последний участник произносит еѐ вслух.
Пальчиковые игры со словами
Пальчиковые игры способствуют подготовке руки к письму, развивая
мелкую моторику рук, внимание, воображение и память.
Два щенка, кулаки правой и левой руки, поочередно становятся на стол
ребром щека к щеке, кулачки трутся друг о друга, щиплют щечку, правая
ладонь обхватывает кончики пальцев левой, и наоборот.
Пантомимические этюды и упражнения
Давайте детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение
людей и животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше
начать с предметов, потому что дети хорошо их зрительно помнят и для
этого не требуется особых наблюдений.
Покажите, как :
-вратарь ловит мяч;
-зоолог ловит бабочку;
-рыбак ловит большую рыбу;
-ребенок ловит муху.
Попробуйте изобразить:
Парикмахера, пожарника, строителя, космонавта.
Большое значение для ребенка имеет театр, театральная деятельность.
Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям зрительно
увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение,
без которого не возможно полноценное восприятие художественной
литературы. Ведь умение живо представить себе то, о чем читаешь или
слышишь, вырабатывается на основе внешнего видения, из опыта реальных
представлений. Драматизация служит для ребенка средством проявления
артистических способностей, развития речи, морального опыта. Игра в театр
очень близка ребенку, стремящемуся все свои переживания и впечатления
выразить в действии.
Родители не должны задаваться вопросом: а нужно ли посещение театра в
наше время? Да еще с таким маленьким ребенком? Есть Интернет, кабельное
телевидение. Не надо забывать, что театрализованные постановки помогли и
помогают решать многие актуальные проблемы в воспитании дошкольника:
∙ формирование правильного эстетического вкуса;
∙ развитие коммуникативных способностей;
∙ влияние на развитие речи, памяти, внимания, воображения;
∙ помогает решить конфликт в процессе игры;
∙ создание положительного эмоционального настроя;
∙ помогает нравственному воспитанию.
Важно так же участие родителей в тематических вечерах, в которых
родители и дети являются равноправными участниками. Важно участие
родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста,
изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная
работа педагогов и родителей способствует интеллектуальному и
эмоциональному развитию детей.
Необходимо участие родителей в театральной деятельности. Это
вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей,
которые участвуют в театрализованных постановках.
Консультация для родителей
Приобщение детей к театральному искусству»
Одним из видов проведения активного досуга является посещение театра. В
процессе приобщения детей к сценическому искусству педагогам и
родителям предстоит решать важнейшую задачу – формирование
зрительской культуры, которая складывается из:
— знания особенностей театрального искусства;
— умения адекватно реагировать на сценическое действие;
— понимание роли зрителя в процессе создания театрального
художественного образа;
— владения навыками взаимодействия с актѐрами в процессе
развѐртывания сценического действия.
Приобщать детей к театральному искусству можно начинать рано. С
появлением у детей простейших игровых действий, предметов-заместителей
и т.п. складываются благоприятные условия, позволяющие начинать
знакомство детей с искусством театра.
Однако практика семейного воспитания показывает, что раннее посещение
театральных зрелищ является скорее исключением, чем правилом. Чаще
всего знакомство с театром происходит в 4-6 лет.
Успешность первого выхода в театр зависит от хорошо организованной
предварительной работы и так называемого «этапа ожидания».
Предварительная работа включает в себя знакомство с содержанием
спектакля, с правилами поведения в театре, подготовку вечерних туалетов.
В результате предварительной работы у детей должно быть создано
настроение праздничного ожидания и ощущение предстоящей необычной
встречи с прекрасным миром театрального искусства.
Приведѐм краткую памятку для взрослых, в которой указаны основные этапы
формирования зрительской культуры и пробуждения сознательного интереса
к театру.
- Самому любить и понимать театральное искусство.
- Владеть навыками театрального поведения и уметь доступно объяснять
их детям.
- При выборе спектакля ориентироваться на возрастные и
индивидуальные особенности детей.
- Знать основные этапы приобщения дошкольников к искусству сцены.
- Уметь интересно организовать в рамках каждого этапа с учѐтом
особенностей каждого из них.
- Стимулировать активность дошкольников, используя разнообразные
игровые приѐмы.
- Активно использовать разнообразные продуктивные виды
деятельности на этапах ожидания и проживания полученных в театре
впечатлений.
- Стремиться к тому, чтобы все члены семьи принимали участие в
организации походов в театр.
- Помнить, что наибольший воспитательный эффект будут иметь
спектакли, которые увидят все члены семьи.
Чтобы научить ребѐнка наслаждаться театральным искусством, недостаточно
посмотреть один спектакль. Посещения театра должны стать
систематическими.
Однако наиболее эффективным средством эмоционального проживания
полученных впечатлений является домашний театр. Поскольку домашний
театр – весьма своеобразная форма семейного досуга и, к сожалению, в
последнее время почти забытая, то разговор должен быть особый.
Домашний театр издавна был одной из самых распространѐнных форм
семейного досуга.
Домашний театр помогает удовлетворить потребность ребѐнка в
самовыражении, позволяет реализовать накопленный физический и
эмоциональный потенциал. В повседневной жизни у ребѐнка не всегда есть
возможность и необходимость использовать все известные ему движения,
проявлять всѐ многообразие чувств и ярко их выразить. Театральное
искусство способствует физической и эмоциональной разрядке.
Подчеркнѐм особую роль домашнего театра в предоставлении возможности
всем членам семьи заняться совместным творчеством, интересно и с пользой
проводить свободное время.
Какие спектакли можно разыгрывать в домашних условиях? Это зависит от
возможностей семьи. Если кто-то из членов семьи хорошо владеет навыками
игры на каком-либо музыкальном инструменте, то возможна постановка
оперетт, водевилей, сцен из классических или детских опер. Интерес к
изготовлению различных поделок позволит создавать своеобразный театр
кукол. Владение пластикой движения даѐт возможность реализовать
сценические особенности театра теней или пантомимы.
При организации домашнего тетра взрослым необходимо определить
последовательность приобщения детей к искусству театра. С точки зрения
О.А.Белобрыкиной, последовательность может быть следующей:
— мимитрические игры;
— ролевые игры;
— игры-импровизации;
-игры-представления;
-кукольные представления.
Мимитрические игры заключаются в том, что детям читают текст,
сопровождая его имитационными движениями и звукоподражанием.
Например, потешки «Идѐт коза рогатая», «По кочкам» и т.п., стихи
известных детских поэтов К.И.Чуковского, С.Я.Маршака, С.В.Михалкова и
др.
Ролевая игра характеризуется наличием диалога между действующими
лицами. При этом каждый ребѐнок берѐт на себя роль и старается
доступными средствами передать образ своего героя. В этой связи уместно
вспомнить сказку «Теремок», стихотворение С.Я.Маршака «Телефон» и др.
Игра-импровизация предполагает самостоятельное придумывание детьми
сцен и диалогов на заданную тему.
Игры-представления включают инсценировку или драматизацию каких-либо
жизненных ситуаций и любимых сказок.
Таким образом, каждая семья решает для себя самостоятельно, в какой
последовательности лучше приобщать ребѐнка к искусству театра в
домашних условиях.
Одно, несомненно: с младшими дошкольниками начать следует с
простейшего кукольного театра. И, наконец, непременным условием успеха
является совместное творчество всех членов семьи.
Каждый вид и жанр театра имеет свою особенность и специфические
средства выразительности. В постановках домашних спектаклей необходимо
это учитывать. Независимо от жанра и вида театра любая постановка
реализуется в несколько этапов:
- Выбор пьесы (произведения). Определение основной идеи спектакля.
- Работа над текстом.
- Определение характера героев. Распределение ролей.
- Репетиции отдельных сцен.
- Репетиции на сценической площадке.
- Создание декораций, костюмов, бутафории.
- Генеральная репетиция.
- Подготовка билетов, программ, афиш.
Конечно, такое деление является несколько условным. Параллельно с
репетициями может идти изготовление декораций, костюмов и др__
Консультация для родителей
«Значение театра в жизни ребенка»
Волшебный край!» — так когда-то назвал театр великий русский поэт А. С. Пушкин.
Хочется добавить — это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир.
Театральное искусство, близко и понятно детям ведь в основе театра лежит игра. Театр обладает огромной мощью воздействия на эмоциональный мир ребёнка.
На первых порах главную роль в театрализованной деятельности берут на себя родители, рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Но, уже начиная с 4 летнего возраста дети, подражая взрослым, самостоятельно обыгрывают фрагменты литературных произведений в свободной деятельности.
Родители могут организовать кукольный театр, используя имеющиеся в доме игрушки или изготавливая своими руками из разных материалов, например, папье-маше, дерева, картона , ткани , ниток, старых носков, перчаток. К работе по изготовлению кукол, костюмов желательно привлекать и ребенка. В дальнейшем он будет с удовольствием использовать их, разыгрывая сюжеты знакомых сказок. Например: старый меховой воротник в ловких руках может стать хитрой лисой или коварным волком. Бумажный пакетик может превратиться в весёлого человечка. На пакетике нарисуйте лицо и прорежьте дырку для носа, в которую просуньте указательный палец, а большой и средний станут руками. Кукла из носка: набейте носок тряпками и вставьте внутрь линейку. Все скрепите верёвочкой или резинкой. Кукла из бумажной тарелки. На бумажной тарелке нарисуйте рожицу. К обратной стороне прикрепите липкой лентой палочку. Игрушки и куклы из пластмассовых бутылок и коробок. Коробки можно склеить друг с другом, обклеить бумагой и приклеить детали. И тому подобное…
Создавая домашний кукольный театр, вы вместе с малышом примеряете на себя множество ролей: будете делать кукол, рисовать декорации, писать сценарий, оформлять сцену, продумывать музыкальное сопровождение и, конечно, показывать сам спектакль. Только представьте, сколько творчества, смекалки, уверенности в себе потребует это занятие от крохи. А еще тренировка мелкой моторики, развитие речи, художественного вкуса и фантазии, познание нового и интересного, радость совместной деятельности с близкими людьми, гордость за свои успехи… Действительно, создание домашнего кукольного театра — настолько развивающая и многогранная деятельность, что стоит не пожалеть на это времени и сил.
Дети любят сами перевоплощаться в любимых героев и действовать от их имени в соответствии с сюжетами сказок, мультфильмов, детских спектаклей.
Домашние постановки помогают удовлетворить физический и эмоциональный потенциал. Дети учатся замечать хорошие и плохие поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют решительности, трудолюбия, смекалки. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения!
Театрализованные игры всегда радуют, часто смешат детей, пользуясь у них неизменной любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Малыши смеются, когда смеются персонажи, грустят, огорчаются вместе с ними. С удовольствием перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыши добровольно принимают и присваивают свойственные ему черты.
Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности.
Родители могут также стать инициаторами организации в домашней обстановке разнообразных театрализованных игр. Это могут быть игры-забавы, игры-драматизации под пение типа «У медведя во бору», «Каравай», «Репка», слушание сказок, записанных на дисках, с их последующим разыгрыванием и другое. Такие совместные развлечения могут сыграть большую роль в создании дружеской доверительной, творческой атмосферы в семье, что важно для укрепления семейных отношений.
Занимаясь с детьми театром, мы сделаем их жизнь интересной и содержательной, наполним ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное — навыки, полученные в театрализованных играх, представлениях дети смогут использовать в повседневной жизни.
Сценарий театрализованной деятельности в средней группе.
Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом»
Пояснительная записка
Цель: Развитие творческих способностей средствами театрализованной деятельности.
Задачи:
- Учить детей инсценировать простейшую сказку, используя сценические костюмы; сочетать в роли движения и текст,развивать чувство партнерства;
- Продолжать развивать умение детей выстраивать линию поведения в роли;
продолжать учить детей употреблять прилагательные в речи.
- Повторить цвета с детьми, продолжать развивать мелкую моторику рук, артистические способности у детей.
- Развивать умение понимать основную идею сказки, сопереживать героям.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическая культура», «Художественно-эстетическое развитие».
Возраст участников: дети средней группы
Предварительная работа: чтение и обыгрывание сказок В. Сутеева, знакомство с видами театров, игры с театрами.
Материальное обеспечение.
Костюм на каждого ребенка (в соответствии с ролью)
сказки «Под грибом»;
Домик;
Цветы – подушки для сидения детей;
Музыкальное сопровождение
Ожидаемые результаты
- Дети проявляют интерес к сказкам В.Сутеева и принимают активное участие в инсценировках.
- Дети используют полученные знания в театрализованных играх.
- Дети пользуются вербальными и невербальными средствами общения,развивается речь детей.
Формы и методы работы
— Наглядный;
— Практический;
— Словесный;
— Игровой;
— Использование ИКТ
Условия работы
(ФГОС ДО раздел 3)
- учет индивидуальных особенностей и возможностей детей среднего дошкольного возраста;
- использование результатов достижения детей исключительно для оптимизации работы с детьми;
- обеспечение эмоционального благополучия детей, создания доброжелательного климата;
- недопустимость менторской позиции и порицания;
- положительная оценка любого достижения ребенка;
- создание условий для участия родителей в образовательной деятельности.
Используемая литература
1.Программа Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович «Театр — творчество — дети»;
2.Н.Ф.Губанова «Игровая деятельность в детском саду» (соответствует ФГОС);
3.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» ( соответствует ФГОС)
Конспект театрализованной деятельности в средней группе. Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом»
Ход занятия:
- Вводная часть
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Проходите все сюда. Давайте мы с вами поздороваемся с нашими гостями и подарим им наши улыбки и хорошее настроение. Ребята, мы сегодня с вами отправимся в волшебное путешествие по Сказочной стране.
- Основная часть
Воспитатель: Как можно познакомиться со сказкой?
Ответы детей: сказку можно прочитать в книге, можно посмотреть мультфильм-сказку, можно сходить с родителями в детский кукольный театр, можно послушать сказку, рассказанную мамой или бабушкой.
Ребята, а вы любите отгадывать загадки? (Да). Сейчас я проверю как вы отгадываете загадки если правильно отгадаете загадку, на экране появится отгадка-ответ.
- На поляне возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион. (О муравьях)
- Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет. (Бабочка)
- Под полом таится,
Кошки боится. (Мышь)
- Чик, Чирик! К зёрнышкам прыг.
Клюй, не робей.
Это кто? (Воробей).
- Длинные ушки, быстрые лапки.
Серый, не мышка.
Кто это? (Зайчишка).
- Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет. (Лиса)
- Летом в болоте
Вы ее найдете.
Зеленая квакушка,
Кто это? (Лягушка)
Воспитатель: Ребята, вы отлично справились с загадками, а как вы думаете, из какой сказки к нам пришли все эти герои? Подсказка у нас на экране, посмотрите.
Дети: Все эти герои пришли из сказки, которая называется «Под грибом» Владимира Сутеева.
Воспитатель: Ребята, а мы знаем эту сказку, мы её читали.Хотите, поиграем в сказку?
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая красивая полянка нас с вами ждет, и грибок на ней растет. Проходите, не стесняйтесь, под грибом располагайтесь. Я приготовила для вас волшебный сундучок, в котором прячутся сказки, и сегодня мы расскажем и покажем тебе, Мышка, и вам, уважаемые гости, одну из них.
- Инсценирование сказки.
Сказку дети очень ждали,
Сказку дети в гости звали,
Сказка в гости уж пришла,
Сказка ждёт вас детвора.
Как-то застал Муравья сильный дождь.
Куда спрятаться?
Увидел Муравей на полянке маленький грибок, добежал до него и спрятался под его шляпкой.
Сидит под грибом — дождь пережидает.
А дождь идёт всё сильнее и сильнее…
Ползёт к грибу мокрая Бабочка:
— Муравей, Муравей, пусти меня под грибок!
Промокла я — лететь не могу!
— Куда же я пущу тебя? — говорит муравей.
— Я один тут кое-как уместился.
— Ничего! В тесноте, да не в обиде.
Пустил Муравей Бабочку под грибок.
А дождь ещё сильнее идёт…
Бежит мимо Мышка:
— Пустите меня под грибок!
Вода с меня ручьём течёт.
— Куда же мы тебя пустим?
Тут и места нет.
— Потеснитесь немножко!
Потеснились — пустили Мышку под грибок.
А дождь всё льёт и не перестаёт…
Мимо гриба Воробей скачет и плачет:
— Намокли перышки, устали крылышки!
Пустите меня под грибок обсохнуть, отдохнуть, дождик переждать!
— Тут места нет.
— Подвиньтесь, пожалуйста!
— Ладно.
Подвинулись — нашлось Воробью место.
А тут Заяц на полянку выскочил, увидел гриб.
— Спрячьте, — кричит, — спасите!
За мной Лиса гонится.
— Жалко Зайца, — говорит Муравей.
— Давайте ещё потеснимся.
Только спрятали Зайца — Лиса прибежала.
— Зайца не видели? — спрашивает.
— Не видели.
Подошла Лиса поближе, понюхала:
— Не тут ли он спрятался?
— Где ему тут спрятаться!
Махнула Лиса хвостом и ушла.
К тому времени дождик прошёл — солнышко выглянуло. Вылезли все из-под гриба — радуются.
Муравей задумался и говорит:
— Как же так? Раньше мне одному под грибом тесно было, а теперь всем пятерым место нашлось!
— Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! — засмеялся кто-то.
Все посмотрели: на шляпке гриба сидит Лягушка и хохочет:
— Эх, вы! Гриб-то…
Не досказала и ускакала.
Посмотрели все на гриб и тут догадались, почему сначала одному под грибом тесно было, а потом и пятерым место нашлось.
А вы догадались?
А вы догадались, почему сначала одному под грибом было тесно, а потом всем место нашлось?
Дети: Под дождиком гриб вырос и стал большой.
Артистами ребята побывали,
И сказку вы ребята показали.
Артисты, зрители – все были хороши,
Похлопаем друг другу от души.
Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошую сказку рассказали, мне очень понравилось!
- Рефлексия
Воспитатель:
Что вам понравилось на нашем занятии?
А тебе ….?
А тебе что больше всего понравилось?
С кем мы встретились в Сказочной стране?
Кого еще встретили в Сказочной стране?
А из какого театра к нам пришла Мышка?
А еще какие театры мы с вами знаем?
Молодцы. Ребята, нам уже пора попрощаться со сказкой и возвращаться в детский сад. Постарайтесь дома рассказать эту сказку маме, папе, бабушке, дедушке, младшим братишкам и сестрёнкам.
Мышка: Как жалко… Чтобы вы меня вспоминали я вам приготовила сюрприз. Приходите ещё в гости в сказку, буду рада вам. И обязательно расскажу новую сказку. (раздаю от имени Мышки детям угощение и раскраски к сказке «Под грибом»
Воспитатель: Давайте, ребята скажем до свидания Мышке и нашим гостям и помашем им рукой.
Конспект настольного театра: «Волк и семеро козлят»
Цель: познакомить детей со сказкой «Волк и семеро козлят»
Задачи:
— воспитывать у детей умение слушать сказку внимательно;
— сопереживать героям сказки;
— развивать память, внимание;
— подвести детей к пониманию соблюдений элементарных правил
послушания;
— развивать целостное восприятие: узнавать и называть сказку по
иллюстрации;
Ход занятия.
За дверью слышится стук. Воспитатель подходит к двери и берет куклу,
наряженную бабушкой.
Бабушка здоровается и говорит о том, что зовут ее бабушка Рассказушка.
Она знает много сказок, предлагает отгадать про них загадки. Бабушка
загадывает загадки о сказках:
1 Что за сказка: кошка, внучка,
ещѐ Мышь собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (репка)
- Кто в корзине Машу нѐс,
Кто садился на пенѐк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был? … (медведь)
- Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (три медведя)
4 Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От нее уйти не смог.
Что за сказка? (колобок)
- Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети? (козята)
Дети называют названия сказок и главных героев. Последняя иллюстрация
сказки «Волк и 7 козлят». Дети эту сказку называют, а бабушка ее не узнает.
Воспитатель предлагает бабушке и ребятам не только послушать, но и при
помощи настольного театра посмотреть сказку.
Жила-была коза с козлятами. Уходила коза в лес есть траву шелковую, пить
воду студеную. Как только уйдет — козлятки запрут избушку и сами никуда
не выходят. Воротится коза, постучится в дверь и запоет:
— Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла — молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Козлятки отопрут дверь и впустят мать. Она их покормит, напоит и опять
уйдет в лес, а козлята запрутся крепко-накрепко.
Однажды волк подслушал, как поет коза. Вот раз коза ушла, волк побежал к
избушке и закричал толстым голосом:
— Вы, детушки!
Вы, козлятушки!
Отопритеся,
Отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Полны копытцы водицы!
Козлята ему отвечают:
— Слышим, слышим — да не матушкин это голосок! Наша матушка поет
тоненьким голосом и не так причитает.
Волку делать нечего. Пошел он в кузницу и велел себе горло перековать,
чтоб петь тоненьким голосом. Кузнец ему горло перековал. Волк опять
побежал к избушке и спрятался за куст.
Вот приходит коза и стучится:
— Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла — молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Козлята впустили мать, и давай рассказывать, как приходил волк, хотел их
съесть.
Коза накормила, напоила козлят и строго- настрого наказала:
— Кто придет к избушечке, станет проситься толстым голосом да не переберет
всего, что я вам причитываю, — дверь не отворяйте, никого не впускайте.
Только ушла коза, волк опять шасть к избушке, постучался и начал
причитывать тонюсеньким голосом:
— Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла — молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу и всех козлят съел. Только один
козленочек схоронился в печке.
Приходит коза, сколько ни звала, ни причитывала — никто ей не отвечает.
Видит — дверь отворена, вбежала в избушку — там нет никого. Заглянула в
печь и нашла одного козленочка.
Как узнала коза о своей беде, как села она на лавку — начала горевать, горько
плакать:
— Ох вы, детушки мои, козлятушки!
На что отпиралися-отворялися,
Злому волку доставалися?
Услыхал это волк, входит в избушку и говорит козе:
— Что ты на меня грешишь, кума? Не я твоих козлят съел. Полно горевать,
пойдем лучше в лес, погуляем.
Пошли они в лес, а в лесу была яма, а в яме костер горел. Коза и говорит
волку:
— Давай, волк, попробуем, кто перепрыгнет через яму?
Стали они прыгать. Коза перепрыгнула, а волк прыгнул, да и ввалился в
горячую яму.
Брюхо у него от огня лопнуло, козлята оттуда выскочили, все живые, да —
прыг к матери! И стали они жить-поживать по-прежнему.
После просмотра сказки воспитатель задает детям вопросы по тексту:
— Где жила коза?
— С кем она жила?
— Куда уходила коза каждое утро?
— Вспомните, какую песенку пела коза своим деткам. Каким голосом?
— Что задумал волк?
— Каким голосом пел волк песенку мамы – козы?
— Что сделал волк для того, чтобы его голос стал похож на голос козы?
— Что было дальше?
После беседы воспитатель напоминает детям о том, что в отсутствие
взрослых детям нельзя даже подходить к дверям, что может случиться.
Бабушка благодарит детей за сказку, прощается, уходит.
Математическая игра в средней группе
с использованием настольного театра по сказке «Волк и семеро козлят».
Предварительная работа. Чтение сказки. Дети приняли участие в украшении сказочных персонажей. Они приклеили девочкам-козлятам юбочки, а мальчикам – бабочки.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 5, морковки, сказочные персонажи настольного театра.
Ход игры. В ходе игры не обязательно придерживаться повествования сказки. Можно создавать ситуации, необходимые для закрепления детьми различных математических знаний. Волк один, а козлят много. Коза высокая, а козлята низкие. Девочек козлят четыре, а мальчиков три. Кого больше, а кого меньше? Один козлёнок-девочка спряталась за ёлочку. Козлят стало поровну.
Два козлёнка стали помогать маме-козе, сколько козлят осталось на полянке? Демонстрационный материал с карточками-цифрами помогают детям зрительно увидеть нужную цифру. Мама-коза угощает своих козлят морковками. Сколько морковок она принесла? Хватит ли угощения на всех?
Творческая игра-мастерская
«Сделай сказочного героя для театра на палочках»
Созданный детьми «Театр на палочках» своеобразный. При его создании педагоги вместе с детьми придумали новую сказку «Колобок». В этой сказке много героев. Это связано с тем, что каждый маленький художник, хотел нарисовать своего сказочного героя или декорацию. Взрослые помогли укрепить палочку между двух сторон, нарисованного персонажа. Процесс так всех захватил, что впоследствии была нарисована афиша и пригласительные билеты. Представление проходило за напольной ширмой. Спектакль понравился не только гостям, но и самим артистам.
Дидактическая игра «Найди тень»
Оборудование: печатные карточки с изображением игрушек и их силуэтов
Ход игры: Задание предлагается каждому ребенку на индивидуальном листе. Дети рассматривают игрушки, изображенные на картинках, и называют их. А затем находят тень каждой игрушки, и соединяют тень с изображением игрушки линией. После выполнения задания детям предлагается найти похожую игрушку в музее.
Театрализованная игра – драматизация «Колобок»
Пояснение. Игра является заключительным этапом работы по изучению русской народной сказки.
Оборудование:
— ширма;
— игрушки пальчикового театра;
Ход игры.
Перед началом игры между детьми распределяются роли и выбираются соответствующие игрушки пальчикового театра. Дети – действующие лица, находясь за ширмой, рассказывают и показывают сказку детям – зрителям. Дети-зрители и дети-артисты меняются ролями
Игра «Чудо-дерево со сказками»
Оборудование:
Большое деревянное дерево с 4-мя секторами по временам года. В каждом секторе своя сказка.
В секторе Зима – сказка «Рукавичка», «Снегурочка» и т.д.
В секторе Весна – сказка «Как весна зиму провожала» и т.д.
В секторе Лето – сказка «Колобок», «Гуси-лебеди» и т.д.
В секторе Осень – сказка «Репка», «Лисичка со скалочкой» и т.д.
В игре принимает участие 8-10 детей. Дети держат друг друга за руки и водят хоровод вокруг дерева и поют короткую хороводную песню.
В мире много разных сказок,
Грустных и смешных.
И прожить на свете,
Нам нельзя без них.
Как только куплет заканчивается, дети останавливаются.
Тот игрок, который оказался рядом с чудесным мешочком поднимает руку, достает из мешочка сказочный атрибут и называет сказку и к какому времени года она относится.
Далее дети снова идут по кругу и напевают. Стоп песня- стоп хоровод. И так несколько раз до последнего атрибута в мешочке.
Речевая игра «Сказочная карусель»
Оборудование:
Ленточная карусель, куклы Би-ба-бо, книги с русскими народными сказками из музея.
Ход игры:
- Расставить по кругу куклы Би-ба-бо на стоечках.
- Один ребенок встает в круг и берет ленточную карусель.
- Остальные дети берутся за ленточки, идут по кругу и поют короткую песенку-кричалку.
- Как песенка закончилась, каждый ребенок останавливается напротив персонажа-экспоната, который ближе к нему.
- Ребенок называет персонажа и говорит про этого персонажа потешку, пословицу, частушку и т.д. Называет сказку, из которой может быть персонаж. Идет в музей и берет книгу-сказку этого героя.
