Проект «Прозрачное чудо».
Тип проекта: творческий.
Долгосрочный.
Воспитатель: Иванова Н.И.
Васина Н.Ю.
2023-24гг.
Проблема:
Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей.
В связи с этим, нетрадиционные техники дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно способствует снятию агрессии, тревожности, развитию общения и снятию эмоционального напряжения.
Актуальность:
Игра — это основная форма деятельности дошкольников, а игровые технологии стали неотъемлемой частью современных образовательных тенденций. Умелое их применение педагогом дошкольного образовательного учреждения делает занятие интересным для воспитанников, а также создаёт необходимые условия для усвоения новых знаний, умений и навыков.
«Прозрачный мольберт» — прекрасный дидактический материал, для всестороннего развития детей дошкольного возраста, развития пространственного мышления, логики, социально – коммуникативного развития.
Многофункциональность пособия заключается в вариативности и интегративности используемых заданий, игр и упражнений. Пособие может быть использовано для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми, в проектной деятельности, в экспериментальной деятельности, как транслятор индивидуальных достижений детей, а также во время организованной образовательной деятельности, на индивидуальных и подгрупповых занятиях.
В процессе совместной работы с педагогом или другим ребенком приобретаются навыки сотрудничества. Очень эффективно использование «прозрачного мольберта» в период адаптации. Есть дети, у которых он протекает очень сложно.
Здесь на помощь приходит рисование. Малыши отвлекаются от переживаний, связанных с отсутствием мамы.
Благодаря прозрачным мольбертам, процесс адаптации превращается в увлекательную игру, наполненную яркими красками.
В процессе совместной работы с педагогом, когда взрослый начинает рисовать, а ребёнок продолжает рисунок, легче установить контакт, вызвать на общение.
«Прозрачный мольберт» помогает педагогу в работе с конфликтами, которые могут возникнуть между детьми. Педагог словно «превращает» конфликт детей в совместную деятельность. В процессе поиска общего решения происходит снижение психо- эмоционального напряжения, что способствует сглаживанию конфликтных ситуаций
Кроме того, использование прозрачного мольберта направлено на развитие мелкой моторики, координаций движений, воображения, формирования у детей с ограниченными возможностями в доступной форме для развития навыков творческой деятельности
Тип проекта:
Исследовательско-творческий.
Состав участников:
групповой (дети, родители, воспитатели)
Продолжительность проекта:
долгосрочный (сентябрь2023- февраля 2024)
Возраст детей: 1.5-2.5 года
Цель:
Совершенствование всестороннего развития детей дошкольного возраста с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка, его композиционных умений посредством декоративно-художественного оформления предмета в нетрадиционной технике на «Прозрачном мольберте».
Задачи:
Образовательные:
-Познакомить детей с рисованием на стеклянном мольберте как видом нетрадиционной техники и способами применения в других видах деятельности.
-Формировать у детей практические умения и навыки выполнения нетрадиционных техник в процессе продуктивной деятельности.
-Совершенствовать у детей композиционные умения (размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, цвета).
-Способствовать обогащению и активизации словаря, речевому взаимодействию детей.
Развивающие:
-Способствовать развитию творческих способностей, художественного вкуса, фантазии и изобретательности.
-Способствовать раскрытию творческого потенциала детей.
Воспитательные:
-Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
-Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;
-Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
-Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
С родителями:
-Вовлечь родителей в процесс поддержки детской инициативы и потребности в познании и овладении нетрадиционной изобразительной техники.
-Оказывать поддержку и содействие семье по развитию у детей творческих способностей посредством использования «Прозрачного мольберта»
С педагогами:
-Обогащать представления педагогов о технике рисования на стекле.
-Способствовать формированию активной позиции педагогов по достижению предполагаемых результатов педагогического проекта.
Методы и формы работы.
-Работа с раздаточным материалом, экспериментирование, поиск, наблюдение.
-Игровая деятельность. Обыгрывание ситуации.
-Словесные методы: мини – беседа, доверительная беседа, рассказ педагога;
-Наглядные методы: показ игрушек, моделирование, проблемные ситуации.
-Мастер-класс с родителями и педагогами
Ожидаемые результаты.
Для детей:
-Положительная динамика развития художественно-творческих способностей детей
-Положительная динамика развития композиционных умений у детей в изобразительной деятельности.
-Ребёнок имеет представления об этапах изобразительной технологии рисования на мольберте и умеет применить их в процессе продуктивной деятельности.
-ребёнок декорирует предметы в разных нетрадиционных техниках.
Для взрослых:
-сплочение детско-взрослого коллектива через интерактивные формы взаимодействия.
Для своей педагогической деятельности:
-разработка методических пособий по использованию нетрадиционной изобразительной техники стеклянном мольберте для развития творческих способностей и композиционных умений у детей дошкольного возраста.
Рекомендации по использованию стеклянного мольберта.
— работа проводится в индивидуальной форме с одним ребенком, либо с парой детей под руководством педагога;
— игры с прозрачным мольбертом целесообразнее начинать со сказки, стихотворения, потешки.
— игра проводится согласно возрастному ограничению во времени;
— обязательна двигательно — глазная гимнастика для снятия напряжения;
— рисовать рекомендуется как правой, так и левой рукой для развития и стимуляции полушарий головного мозга.
Участники проекта: дети разновозрастной первой-второй группы раннего возраста «Белочка» воспитатели, родители воспитанников.
Этапы работы над проектом.
1 этап: предварительный
Цель: Разработка пособия «Прозрачный мольберт» в художественно-эстетическом развитии в ДОУ.
- Изучение методических материалов по теме педагогического проекта. Отбор материала, литературы, определение цели, задач.
2.Разработка педагогического проекта.
- Разработка перспективного планирования по реализации проекта.
- Подбор практического и художественного материала
2 этап: основной
Цель: реализовать проект в МДОУ «Терем-Теремок» в группе раннего возраста «Белочка»
- Наблюдение за действиями детей, их замыслов.
2.Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий с использованием «Прозрачного мольберта»
- Создание картотеки игр и упражнений с использованием «Прозрачного мольберта»
- Рекомендации родителям при использовании «Прозрачного мольберта»
- Фотовыставка. «Прозрачный мольберт – прозрачное чудо»
3 этап: заключительный
Цель: проанализировать полученные результаты, обобщить положительный опыт
1.Сравнение фактических результатов с планируемыми
- Планирование дальнейшей работы по апробации стратегий
- Оценка появившихся затруднений в ходе проекта
- Размещение рекомендаций для родителей «Как воспитать творческую личность и уверенного ребенка» на информационных стендах и сайте детского сада
- Мастер – класс для педагогов на тему: «Нетрадиционные техники рисования на прозрачном мольберте в работе с детьми в ДОУ
6.Презентация прозрачного мольберта
7.Обобщение опыта на педагогическом совете ДОУ.
Виды мольбертов
Прозрачный мольберт состоит из основных трёх частей:
-стекло,
-каркас-рама, в которую крепится
стекло (оргстекло, акриловое стекло),
-основание-подставка,
Совет:
Мольберт не должен быть яркой окраски, чтобы не отвлекать внимания ребенка в процессе рисования.
Необходимо деревянный каркас покрыть лаком, чтобы в последствии можно было убрать следы краски.
Раздаточный материал:
кисти, краски, баночка с водой, сухие и влажные салфетки, маркеры на водной основе, ватные палочки, штампы, кусочки поролона, пластилин, стеки, карточки с заданиями, и многое другое
Вывод: При работе на мольберте:
-отмечается динамика в развитии детей; преобладает положительный эмоциональный фон, дети становятся активными, снижается страх перед неудачей, появляется уверенность в себе и в своих возможностях;
-внимание детей становится более устойчивым, характерно принятие простых инструкций, повышается самоконтроль; -у некоторых детей формируются сенсорные эталоны цвета, формы, величины. -показательные успехи детей в развитии речевой функции; -повышается уровень понимания речи, значительно пополняется активный словарь.
Информационно-методическое обеспечение.
1.Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».
2..А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей».
3. Казакова Т.Г. «Детское изобразительное творчество»
4. Комарова Т.С. «Изобразительное творчество в детском саду»
5. Интернет-ресурсы
Рекомендации при использовании прозрачного мольберта.
1.Занятия начинать всегда со сказки, стихотворения, игры.
2.Занятия проводятся согласно возрастному ограничению во времени.
3.Обязательна зрительная гимнастика для снятия глазного напряжения.
4.Рисовать надо как правой, так и левой рукой – для развития и стимуляции полушарий головного мозга.
Картотека игр и упражнений с использованием прозрачного мольберта.
Игры с использованием прозрачного мольберта.
1.Игра «Дождик, дождик, кап, кап, кап»
Задачи:
обучать приемам «пальцевой живописи», развивать зрительно-двигательную координацию; формировать умения адекватно относиться к изобразительному материалу (не есть краски, не разбрызгивать воду и краски, не размазывать краски по телу или по столу), подражать действиям педагога, принимать помощь с его стороны.
Ход игры:
Обмакнем один палец в синюю краску. Нарисуем капельки дождя, используя краску синего цвета. Вместе радуемся полученному изображению
2.Игра «Гусеница»
Задачи:
формировать умения дорисовывать изображения до целостного образа, используя
традиционную технику рисования кистью (прием «примакивание», рисование кончиком
кисти, рисование волнистых линий); расширять активный и пассивный словарный запас
ребенка; развивать желание украсить формы узором.
Ход игры:
Обмакнем ребро ладони в краску или используем кисть для окрашивания его в нужный цвет. Оттиснем отпечаток ребра ладони несколько раз на стекле мольберта. Дорисуем с помощью тонкой кисточки полученное изображение, используя краски красного, зеленого и синего цвета.
3.Игра «Рисуем вместе»
Задачи:
развивать навыки ориентирования на вертикальной плоскости; сотрудничества;
формировать творческую активность.
Ход игры:
дети с разных сторон рисуют одинаковые предметы, после чего объединяют рисунки совместным сюжетом. Например: «у кошки день рождения» — дети рисуют шарики для кошки, а затем проводят ниточки к ее лапкам. Воспитатель, побуждает детей работать совместно, формирует у них коммуникативные навыки, развивает творческие способности.
4.Игра «Догони»
Задачи:
формировать навыки работы в паре, по определенным правилам;
развивать, зрительно-моторную координацию.
Ход игры:
один ребёнок рисует круги (бутоны), второй ребёнок подрисовывает к ним линии (стебли). Выполняется в быстром темпе.
5.Игра «Догони ладошку»
Задачи:
Развитие прослеживающей функции глаз, фиксации взора и ориентировки в пространстве (вверх, вниз, справа, слева).
Ход игры:
Ребёнок прикладывает свою ладошку к стеклу в разных местах мольберта (вверху, внизу и т.д.) второй ребёнок должен «поймать» ладонь через стекло. Дети по очереди меняются ролями.
6.Игра «Соедини по точкам»
Задачи:
Развитие координированных движений глаз и рук.
Ход игры:
Ребёнку предлагается провести линии через точки, нанесённые на стекло или прикреплённый с обратной стороны стекла лист с контурными изображениями предметов.
7.Игра «Рисуем автопортрет»
Задачи:
Ориентировка в пространстве собственного тела (головы), развитие зрительно-моторной координации.
Ход игры:
Ребёнок рисует на стекле контуры и элементы своего лица, глядя в зеркало или по памяти.
Упражнения, направленные на развитие пространственной ориентировки
1.Упражнение «Давай познакомимся»
Задачи:
Знакомство с пособием, со свойствами стекла; развитие коммуникативных навыков.
Ход упражнения:
Взрослый и ребёнок (или два ребёнка) через стекло прикладывают свои
ладони (пальчики) друг к другу.
2.Упражнение «Идёт дождик»
Задачи:
Развитие зрительного внимания, зрительно –моторной координации. Умение
располагать штрихи в указанном направлении (сверху вниз, слева направо, справа налево).
Ход упражнения:
Ребёнок кончиками пальцев наносит на стекло штрихи, имитирующие
падающие дождевые капли.
Аналогичные упражнения: «Пальчик шагает», «Светит солнышко», «Зайчик прыгает»,
«Снегопад».
3.Упражнение «Геометрический диктант»
Задачи:
Развитие ориентировки на плоскости.
Ход упражнения:
Перед детьми мольберт и набор цветных маркеров. Ведущий даёт
инструкции, а дети должны выполнять в быстром темпе. Например, красный квадрат нарисуй
в левом углу, жёлтый круг – в центре мольберта, и т. д. После выполнения задания дети могут
проверить правильность выполнения (у ведущего заранее заготовлен лист с нарисованными
геометрическими фигурами соответственно диктанту).
4.Упражнение «Кто скорее обведет по контуру, трафарету»
Задачи:
Развитие координированных движений глаз и рук.
Ход упражнения:
Ребёнку предлагается контур или трафарет, нанесенные на стекло или
прикреплённый с обратной стороны стекла лист с контурными изображениями предметов.
Конспект НОД по рисованию на прозрачных мольбертах «Русская береза»
Тема: «Русская береза»
Цель:
Создание художественного образа березы средствами изобразительной деятельности на прозрачных мольбертах.
Задачи:
- Расширять знания детей о березе, как символе России. Пояснить то, что красота русской красавицы и её полезные свойства дали повод стать березе символом нашей Родины.
- Развитие творчества в рисовании нетрадиционными техниками выразительного образа русской березки.
- Развитие познавательных процессов в процессе восприятия и отображения.
- Развитие творческого мышления, коммуникативных навыков.
- Развитие мелкой моторики руки.
- Способствовать формированию патриотических чувств.
Предварительная работа: Д. игра «Национальные символы России». Создание аппликативного изображения березы. Раскрашивание изображений ласточки и скворца на бумаге.
Ход занятия:
Педагог обращает внимание детей на карту России. Как у каждой страны, у России есть свои национальные символы. А вы знаете национальные символы России?
Дерево – символ России (береза)
Просмотр видеоролика «Русская береза».
Но береза стала символом России не только за свою красоту. Ещё в древности люди отметили многие полезные свойства березы.
Как вы думаете, какую пользу приносит береза людям? (ответы детей)
- Чай из березовых почек, листьев очень полезен для здоровья и лечит многие болезни.
- Распаренный в бане веник из березовых веток изгоняет болезни, дает силу и бодрость.
- Весной, когда просыпаются деревья, у березы выделяется березовый сок, его пьют для укрепления иммунитета.
- Из березовой коры, из бересты делают шкатулки, а раньше делали туески для сбора ягод и грибов.
Прислушайтесь, кажется, к нам кто-то идет (Входит под русскую народную музыку березка).
Приносит 3 рисунка с изображением березы.
(Показывает рисунки) 1 рисунок – коричневый ствол.
2 рисунок – листья красного цвета и очень мелко нарисованное изображение.
3 рисунок – ветви нарисованы как у елки вниз.
(Дети объясняют березке, что на рисунках нарисовано неправильно.)
Педагог предлагает ребятам показать, как они умеют рисовать березу, но только не на листе бумаги, а на прозрачном мольберте.
Педагог объясняет нетрадиционный способ рисования березы на прозрачном мольберте, настраивая детей на работу в паре.
Мастер-класс для педагогов
Рисование на прозрачном мольберте с использованием нетрадиционных материалов в средней группе
Тема: «Морозные узоры на окне»
Цель: обогащение изобразительного опыта дошкольников нетрадиционными техниками рисования.
Задачи:
Образовательные:
познакомить детей с нетрадиционными художественными техниками рисования на прозрачном мольберте;
создать ситуацию для свободного творческого применения разных декоративных элементов в создании морозного узора (точка, круг, завиток, спираль, ёлочка).
Развивающие:
развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук у детей;
вызвать интерес к созданию образа морозных узоров нетрадиционными способами рисования (нетрадиционными материалами).
Воспитательные:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Материалы и оборудование:
мольберты из оргстекла разрисованные в виде окон; гуашь – голубая и белая, ватные палочки, поваренная соль, искусственный снег; салфетки; загадки про зиму,
Предварительная работа: —
-Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Снежная Королева» (в сокращении);
-Подвижная игра «Ветер и снежинки» («Дует, дует ветер, дует, задувает. Белые снежинки по ветру гоняет»);
-Загадки о зиме;
-Рассматривание иллюстраций к сказке Снежная Королева; зимнего дворца; зимние узоры на окне: иллюстрации и фото; наблюдение в природе рассматривание узоров на окне;
-Рассматривание демонстрационных материалов «Природные и погодные явления»;
-Рисование снежинок на голубой бумаге;
-Рисование морозных узоров на голубой бумаге; —
-Рисование морозных узоров на нарисованных окнах;
Ход организованной образовательной деятельности.
Воспитатель: М№1( Входят дети в группу) К нам сегодня в детский сад пришли гости. Поздороваемся с ними, улыбнёмся им, и друг другу улыбнёмся. (Дети здороваются, звучит музыка. Воспитатель обращает внимание на окно. Дети подходят к окну и видят, что по улице к ним идет гостья- «Тетушка Зима». Тетушка Зима заходит к детям в группу)
Тетушка Зима: Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас всех видеть. А вы догадались кто я?
Дел у меня не мало, я белым одеялом
Всю землю укрываю, белю поля, дома. Зовут меня …(Зима).
Воспитатель: Здравствуй, Зима!
Ребенок:
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям.
Есть раздолье у нас,
Где угодно гуляй:
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.
Тетушка Зима: Спасибо вам, дети, за приглашение.
Ребята, вы знаете какая бывает Зима?
Предлагаю вам сыграть игру: «Передай снежинку» Сейчас мы встанем в круг и будем друг-другу передавать из рук в руки снежинку, а вы должны будете ответить одним словом на вопрос «Какая зима?» (Снежная, холодная, белая, пушистая, серебристая, морозная, снежная, красивая, студеная, волшебная, сказочная, вьюжная, сверкающая, суровая, веселая,)
Тетушка Зима: Да, ребята, вы правы. Действительно я-Зима бываю очень разной: и студеная, и с метелями, и весёлая с падающим снегом.
(Раздается телефонный звонок)
Тетушка Зима: Алле! Добрый день!(Достает телефон)
( Аудиозапись от Снежной Королевы)
Добрый день! Узнала? Да, это я Снежная Королева. Ты, наверное знаешь, что у меня много разных дел! Я прячу реки под лед, покрываю серебром деревья, а самое любимое моё занятие рисовать узоры на окнах домов. Для этого мне необходимо использовать воображение, фантазию, чтобы люди, глядя на мои узоры, радовались, восхищались красотой и моим мастерством. Свои лучшие работы я собираю в коллекцию, которая постоянно пополняется новыми узорами. Меня Дедушка Мороз отправил в командировку и я не успела раскрасить все окна узорами. Так вот! У меня в тебе деловой предложение! Не знаешь ли ты таких художников? Для этого надо отправиться ко мне во дворец. Лучшие узоры я возьму в свою коллекцию!
Тетушка Зима: Я как раз сейчас нахожусь в гостях в детском саду у ребят. Думаю они с удовольствием тебе помогут! До встречи! (Гудок отключившегося телефона
Ребята вам понятно, о чём попросила Снежная Королева?
Вы готовы отправиться в гости к ней в Ледяное Королевство?
Дети: Да! А как же мы туда попадем?
Тетушка Зима: Я сейчас произнесу волшебные слова и превращу девочек в снежинок, а мальчиков в «Морозят»
Закружила метель, словно чудо – карусель.
Все дороги замело
Нам в подарок принесло – снежинки.
Превращаемся в снежинки.
(Дети «превращаются в снежинок и в «Морозят», надевают на голову снежинки, и колпачки кружатся произвольно)
Дети: ( все вместе)
Мы веселые снежинки,
В воздухе кружимся.
Дунул ветер – полетели,
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И снежинки все поднял.
Танец снежинок и Морозят
Перемещаются вместе с Зимой (раскидывает по пути снежинки- путь к Снежной королеве) и воспитателем в музыкальный зал
Тетушка Зима: Вот мы с вами уже на месте. (Дети заходят в царство Снежной Королевы, свет приглушен, рассматривают все вокруг)
Снежная королева: Здравствуйте ребята! Я очень рада видеть вас в моем королевстве. Если вы здесь, то значит согласились мне помочь! Сначала я хочу чтобы вы посмотрели несколько морозных узоров из моей коллекции. (Узоры развешаны на мольберте. Дети рассматривают узоры, обращают внимание, на что они похожи)
(Предлагают детям присесть на стульчики напротив экрана, включается экран)
Тетушка Зима: Слайд 2,3,4
-Ребята, вы видели когда -нибудь такие узоры? -А знаете, как появляются узоры на окнах?
Снежная королева расскажи ребятам «Как появляются морозные узоры на окнах?»
Снежная Королева: Слайд 5,6 Зимой можно увидеть на окнах необычайную красоту, словно, кто-то красками и кисточкой расписал стекло узорами. Таинственный художник морозных узоров на окне ни кто иной, как мороз на улице.
Теплый воздух выходит из щелей Слайд 7 между стеклом и рамой – и замерзает на холодном стекле. В такую погоду стекла на окнах очень холодные, такие холодные, что пар превращается в лед Слайд 8
Почему же кристаллики льда образуют такие причудливые формы? Слайд 9 Виной тому неровности и царапинки на поверхности стекла. Помимо неровностей стекла, в «рисовании» узоров участвуют частички пыли на поверхности стекла На них ледяные кристаллики образуются в первую очередь. Кристаллики осаждаются один за другим, друг на друга — и получаются удивительные неповторимые узоры. Слайд10,11,12 А вот на пластиковых окнах редко появляются узоры , так как окна плотно закрыты и через них не проходит тепло. Слайд13
Тетушка Зима: Ребята, как вы думаете, сможем ли мы нарисовать снежные узоры, чтобы пополнить коллекцию Снежной Королевы?
А что вы думаете об этом: «Могут ли быть одинаковые узоры на всех окнах?» (Ответы детей) И у нас с вами – у каждого получится свой неповторимый снежный узор.
Снежная Королева, а где же ребята будут рисовать «Морозные узоры»?
(Снежная Королева приглашает ребят к столам покрытые покрывалами. Сюрпризный момент: выключается свет, включаются огоньки, снимаются с покрывала и на столах появляются прозрачные мольберты.)
Снежная Королева: Мы будем с вами рисовать «Морозные узоры» на окнах, но у меня ребята есть не обычные окна, а волшебные, их мне подарил Дедушка Мороз. Я сейчас расскажу и покажу вам, как можно на них рисовать.
Тетушка Зима: Выполним вначале упражнения для пальчиков
Снег – снежок засыпал порог. (Имитировать: сыпем снег)
Побелела вся земля, и деревья, и поля.
Раз – слепила я комок, кругленький и крепкий. (Имитировать лепку снежка)
Два – метнула я снежок и попала в ветку. (Изобразить рукой метание снежка)
Снежная Королева. садится за стол и показывает детям выполнение работы поэтапно. Дети стоят вокруг неё и наблюдают.)
Снежная Королева: У меня есть много разных приспособлений для рисования: кисти, ватные палочки, разные тычки, гуашь, снег.
С начало кистью я беру краску и наношу на окно основной узор- «завиток» или «елочку», кисть наклоняем влево – вправо, в зависимости, куда ведёте линию– «завиток», «елочка» Белой гуашью, с помощью ватных палочек или тычков я буду рисовать точки, при этом палочку или тычок держим прямо, по краям добавлю разных снежинок. Затем сверху по белому цвету можно добавить голубой.
Что то, ребята, мне кажется, что не хватает морозности нашему узору. Для этого сверху на рисунок насыплю снег.
Под руководством Тетушки Зимы дети повторяют рисование в воздухе элементов «Морозных узоров»
Тетушка Зима: А теперь давайте представим, что мы с вами художники. На столе перед вами окна, которые нужно украсить морозным узором. Вы ребята садитесь друг, против друга, за один стол по два человека. Один рисует на одной половине окна, а другой на второй половине. Прежде чем начать рисовать можете с друг с другом посоветоваться, какие узоры будете рисовать, одинаковые или каждый свой узор нарисует.
Подвести детей к рабочим местам, предложить присесть за столы
Для каждого ребёнка на столе лежит: салфетки, тарелочки с белой и голубой гуашью ,кисти, ватные палочки, тычки, тарелочка с искусственным снегом.
Самостоятельная работа детей. Звучит спокойная музыка, дети выполняют работу.
Снежная Королева и тетушка Зима наблюдают за работами детей, помогают затрудняющимся детям.
Рефлексивно – оценочный этап
Дети подходят к своим работам встают полукругом и рассматривают узоры.
Анализ детских работ.
Тетушка Зима: Посмотрите, ребята, какие красивые узоры у вас получились. И самое главное нет ни одной похожей.
Ребята я предлагаю вам взять по одной снежинке и приклеить ее к той работе, которая по вашему мнению получилась более интересной и которая лучше передала морозный узор. (Снежная Королева раздает снежинки)
Снежная Королева: Вам понравилось рисовать необычным способом?
Какие трудности вы испытывали?
Что было легко рисовать?
Чем рисовать легче кистью или ватными палочками?
Тетушка Зима: Какие вы молодцы, все постарались. Я думаю, Снежной Королеве понравились ваши узоры.
Снежная Королева: Мне очень понравились ваши работы, в мою коллекцию добавились ещё узоры. Сюрпризный момент. Чтобы у вас остались приятные впечатления о нашей встрече и в благодарность за вашу помощь, у меня есть для вас небольшие подарки. (Снежная Королева дарит детям леденцы)
Тетушка Зима: А теперь ребята пора отправляться домой. (Прощаются со Снежной Королевой)
Дети встают в круг и произносят волшебные слова,
Мы весёлые снежинки,
В воздухе кружимся.
Дунул ветер – полетели,
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И снежинки все поднял.
Тетушка Зима: А мне ребята, тоже пора с вами прощаться, нужно помогать Снежной Королеве. (Дети уходят в группу вместе с воспитателем)
До скорых встреч! До свидания, ребята.
