Тема: Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
Цель: обобщение знаний учащихся о написании заглавной буквы в собственных именах существительных, создание условий для осознания и осмысления новой информации.
Задачи: углубить знания об именах собственных, совершенствовать навыки правописания заглавной буквы в именах собственных;
-формировать умение писать имена собственные с заглавной буквы;
-развивать аналитическое мышление, память, монологическую речь;
-формировать орфографический навык, исследовательские умения;
-формировать умения соизмерять свои возможности, оценивать результаты своего труда;
-воспитывать познавательный интерес к родному языку, воспитывать познавательный интерес к происхождению своего имени и фамилии; любви к родному краю, к животным.
Планируемые результаты:
Личностные — формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия (УУД) — организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о значении своего имени и фамилии.
Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Предметные — уточнить представления о собственных и нарицательных именах существительных, закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных.
Ход урока
Организационный момент.
Если хочешь отвечать,
Руку не забудь поднять.
Если спросят, надо встать
Чётко, громко отвечать.
Постановка задач урока.
— Сегодня мы отправимся в путешествие. Наш путь лежит в страну, которой нет на обычных картах. А что это за страна вы узнаете, если соберёте рассыпанные буквы так, чтобы получилась понятная фраза. (СТРАНА ЗАГЛАВНЫХ БУКВ)
Актуализация опорных знаний
— Прочитайте слова (на слайде): Москва, Света, город, Ангара, страна, Чуковский, собака, Шарик, Россия, шарик.
— Что общего у всех этих слов?
— На какие 2 группы вы их можете разделить?
— А как называются слова, обозначающие имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия стран, городов, рек?
— Что вы заметили среди этих слов?
— Почему в одном случае слово написано с заглавной буквы, а в другом с маленькой?
— Молодцы! Запишите имена собственные в тетради. Подчеркните орфограммы в этих словах.
— А теперь сделайте самопроверку и проверьте слова, в которых нужно было подчеркнуть буквы (слайд). Оцените свою работу знаком +.
Самоопределение к деятельности
— Кто догадался, какая у нас сегодня будет тема урока?
— Какие задачи поставим перед собой?
Чистописание.
— Найдите одинаковый звук в словах: Борис, буквы, большой, балет, боровик. (Звук [б].)
— Какой это звук? (Согласный, звонкий, парный.)
— Какой буквой этот звук обозначается на письме? (Буквой «бэ».)
— Сегодня на уроке мы будем работать над написанием буквы Б б.
— Напишите красиво и правильно заглавную букву Б и строчную б.
— Прочитайте предложение.
— Почему некоторые слова записаны с большой буквы?
Словарная работа.
— Отгадайте загадки, запишите словарные слова. (Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.) Вам помогут картинки.
Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (Воробей.)
Окраской — сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая,
Известная персона.
Кто она? (Ворона.)
Вертится,
Стрекочет,
Весь день хлопочет. (Сорока.)
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь.)
Рыжая хозяюшка
Из лесу пришла,
Всех кур пересчитала
И с собой унесла. (Лисица.)
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. (Заяц.)
Слова: воробей, ворона, сорока, медведь, лисица, заяц. (Проверка)
Подчеркните слово, в котором звуков больше , чем букв и слово, где букв больше, чем звуков
Что общего в этих словах?(имя сущ., одуш., нариц.)
— На какие две группы можно разделить записанные слова? (Звери и птицы.)
— Птицы зимой нередко голодают. Что вы сделали, чтобы помочь птицам пережить трудное время? (Надо сделать кормушки для птиц и подкармливать их.)
— Образуйте от словарных слов фамилии. Что общего будет в написании этих слов?
Воробьёв, Воронов, Сорокин, Медведев, Лисицын, Зайцев.
Обобщение знаний по теме.
- Проблемный вопрос. — Да, ребята, мы сегодня обобщим знания об именах собственных. Ваша задача – не только знать правило написания имен собственных, но и уметь применять его.
-Давайте вспомним, какие имена существительные относятся к собственным.
Работа в группах.
Коллективная работа (устно).
— Читая книгу, я увидела, что слово лев написано с маленькой буквы, а потом встретила слово Лев, написанное с большой буквы. Могло ли так быть? (Ответы учащихся.)
— Приведите ещё примеры слов, которые произносятся одинаково, а различаются написанием первой заглавной или строчной буквы. (Роза – роза, Шарик – шарик, Земля – земля.)
— Чем ещё различаются слова? (Значением.)
— Почему одни слова пишем с заглавной буквы, а другие со строчной? (Есть имена собственные – они пишутся с заглавной буквы, а есть имена нарицательные – они пишутся со строчной буквы.)
— Какие слова относят к именам собственным? (Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, стран, улиц, рек.)
- Работа в парах.
– На ваших столах лежат карточки с заданием, выполняя которое, вы можете посоветоваться друг с другом, обсудить правильность ответа и принять совместное решение (Задание для парной работы). Внимательно прочитайте слова и стрелочками распределите их по ячейкам. Работать будете в паре. Проверка.
Физкультминутка для глаз.
Дети слушают музыку и следят за движением объектов, при мигании моргают глазками.
- 7. Продолжение обобщения знаний по теме.
- Аллея фамилий.
Из истории русских фамилий.
Знаете ли вы, что фамилии на Руси появились сравнительно недавно? Нередко фамилии давали по месту, где жил человек. Например, Владимирский, Рязанов, Донской. Бедные люди обычно получали фамилии по ремеслу, которым они занимались. Например, Кузнецов, Столяров, Плотников. Иногда давали фамилии по какому-нибудь внешнему признаку. Например, Кривошеев, Косолапов, Носов.
— Знаете ли вы, что означают ваши фамилии? (Ответы учащихся, подготовивших сведения из дополнительных источников о значении своей фамилии)
- Площадь имён.
— Остановимся на площади имён.
— Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, что означает ваше имя?
В русском языке есть русские имена и имена, пришедшие из других языков. Владимир, Светлана, Людмила, Вера, Надежда, Любовь и многие другие – это русские имена. Очень легко понять, что они значат, Владимир – владеет миром, Людмила – людям милая, Светлана – светлая.
Есть имена, пришедшие к нам из греческого, древнееврейского, латинского языков. В этих языках у имён тоже есть значения. Кто знает значение своего имени, и откуда оно к нам пришло? — Имена бывают полные и сокращенные: Анастасия – Настя, Саша — Александра, Алеша – Алексей, Дмитрий – Дима.
— Назовите имена, принадлежащие и девочкам и мальчикам. (Саша, Женя, Валя)
— Кто такие тёзки? Есть ли у нас в классе тёзки?
- Море отчеств.
– Кому доводилось слышать о богатыре Илье Муромце? А задумывались ли вы над тем, Муромец – это фамилия или отчество? (Свободные высказывания детей.)
В чистом поле пыль поднимается,
Илья Муромец, сын Иванович,
Ко гнезду Соловьёву приближается…
Как же звать героя по имени-отчеству?
(Илья Иванович Муромец)
- Большая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
— Составьте из слов предложение. Запишите его. Подчеркните в словах заглавную букву.
Александра Сергеевича Пушкина, сказки, дети, любят
Дети любят сказки Александра Сергеевича Пушкина.
— Подчеркните главные члены предложения, укажите части речи.
- Клички животных.
— В СТРАНЕ ЗАГЛАВНЫХ БУКВ обитают разные животные. Познакомьтесь с ними.
— Подберите животным клички и запишите их рядом с названиями.
| кошка | Шарик | |
| собака | Мурка | |
| корова | Сокол | |
| конь | Зорька |
(Проверка )
- Большая буква в географических названиях.
— Жители СТРАНЫ ЗАГЛАВНЫХ БУКВ спрашивают, знаете ли вы свой адрес в мире?
— Запишите предложения, дополнив их словами по смыслу.
Мы живём на планете (Земля), в стране (Россия), в городе (Казань). Наша школа находится на улице ( Юбилейная). (Проверка)
8.Обобщение пройденного материала.
— Вернуться домой мы сможем, если верно выполним тест. Найдите и отметьте знаком «плюс» слова, которые пишутся с заглавной буквы, остальные знаком «минус». Результаты выполненной работы проверим.
— Какие слова относят к именам собственным?
Имена собственные (схема):
имена
отчества
фамилии
клички животных
названия городов, стран, улиц, рек
— Как пишутся имена собственные? Сформулируйте вывод.
- Рефлексия.
Учитель:
Наше путешествие подходит к концу.
Что интересного вы узнали об именах?
Чем запомнился сегодняшний урок? Расскажите по схеме:
Сегодня на уроке я
узнал, открыл для себя…
научился, смог…
могу похвалить себя и своих одноклассников за …
(Дети оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников по заданной схеме.) Ребята! Наш урок подходит к концу. Вы все хорошо работали.
— Посмотрите на карточки с домашним заданием.
Какое правило поможет вам его выполнить?
— Вам надо будет выбрать и выполнить одно задание. Второе задание более сложное, при его выполнении предстоит вспомнить ещё одно правило о заглавной букве.
- Домашнее задание на выбор:: 1. Списать, раскрывая скобки
(Кк)орова (Нн)очка идет по (Сс)елу (Сс)тепаново. Она ведет (Тт)еленка (Гг)аврюшу. Возле дома их ждет хозяйка (Оо)льга (Сс)ергеевна.
- Найти в предложениях ошибки. Списать без ошибок.
Брат.
у иры семеновой есть маленький брат. его зовут павлик. мальчику три года. павлик любит слушать сказку про колобка.
Самоанализ урока
Урок дан в 2 «А» классе
Тема урока: Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
Тип урока: Обобщение знаний учащихся
Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.
На данном уроке были решены следующие цели и задачи: углубить знания об именах собственных, совершенствовать навыки правописания заглавной буквы в именах собственных; развивать аналитическое мышление, память , монологическую речь; формировать орфографический навык; развивать творческие способности учащихся; воспитывать познавательный интерес к происхождению своего имени, фамилии; любви к родному краю, животным.
Планируемые результаты:
Личностные — формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия (УУД) — организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.
Познавательные УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о значении своего имени и фамилии.
Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Предметные — уточнить представления о собственных и нарицательных именах существительных, закрепить знания о правописании заглавной буквы в именах собственных.
Данный урок русского языка находится в разделе программы «Алфавит. Написание большой буквы в словах» и соответствует календарно-тематическому планированию, является логическим продолжением предыдущего урока . Урок проведен в виде игры-путешествия в СТРАНУ ЗАГЛАВНЫХ БУКВ. Форма урока выбрана с учётом возрастных особенностей детей, что способствует активизации познавательной деятельности учащихся, возбуждению интереса к предстоящей работе. На уроке используются индивидуальная, парная и коллективная формы работы. При проведении парной работы я ставила перед собой цель сплотить ребят, учить их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и делать общий вывод. Были подобраны такие задания, которые требовали от ребят сообразительности, смекалки, гибкости мышления. Урок ориентирован на личностные, метапредметные и предметные результаты. Учащиеся формулируют тему и задачи урока, подбирают сведения из дополнительных источников о значении своего имени и фамилии, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Мультимедийное сопровождение позволяет реализовать принцип наглядности, увеличить плотность урока.
Использовала различные виды контроля на уроке: ученик- ученик (при групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде);
В учебном материале присутствовали межпредметные связи (с уроком литературное чтение, окружающим миром), которые имели педагогическую целесообразность.
На уроке был решен национально- региональный компонент (творчество Абидуева)
Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась организацией, интересным материалом, степенью корректности учителя в отношении детей. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке.
Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:
— проведены физминутки;
— чередование письменных и устных заданий;
— работа у доски.
При подведении итогов и рефлексии учащиеся провели самоанализ своей работы на уроке и дали оценку работы одноклассников. Содержание урока соответствовало требованиям ФГОС.
План урока выполнен полностью; урок образовательной, воспитывающей и развивающей целей достиг, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока и выполнения теста.
