Урок письма и развития речи в 7 классе. Тема: «Понятие о местоимении.»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: Развитие коммуникативной функции речи умственно отсталых учащихся старших классов
классов
Задачи:
- Образовательные:
- Формирование первоначального представления о местоимении , как части речи;
- Знакомство с ролью местоимений в речи;
- Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи, в распознавании местоимений.
- Коррекционно-развивающие:
- развивать устную и письменную речь обучающихся;
- развивать произвольное внимание, мыслительные процессы: обобщение, классификация на основе работы с карточками, сравнение – на основе работы с лексическим материалом;
- исправление недостатков слухового восприятия, фонематического слуха.
- Воспитательные:
- прививать интерес к предмету;
- воспитывать бережное отношение к родной природе; чувство товарищества, взаимопомощи.
Ход урока:
- Орг. момент
Сегодня утром каждый из вас перешагнул порог своей школы. У кого-то из вас хорошее настроение, у кого-то, может быть, немного грустное. Чтобы учебный день прошёл успешно и принёс вам только положительные эмоции , мы начнём урок с эмоциональной зарядки.
(Встаньте, пожалуйста, и повторяйте движения за мной)
Здравствуй, мир! Это я,
А вокруг страна моя!
Солнце в небесах горит,
И у ног земля лежит!
Там леса, и тут поля,
Здесь друзья, и здесь друзья!
Я легко к земле нагнусь,
К каждой травке прикоснусь,
Влево, вправо повернусь,
По округе пробегусь.
Стал я бодрый и весёлый,
Здравствуй же, родная школа!
Здравствуй, город самый лучший!
Здравствуй, край, родной, могучий!
Здравствуй же, страна моя!
Здравствуй, мир!
Проснулся я!
Молодцы! А теперь улыбнитесь друг другу и , заряженные хорошим настроением, займите свои места.
— Проверим, кто из вас был самым внимательным . Ответьте на вопрос : каким словом закончилось наше стихотворение? ( Словом я).
— Как вы думаете , к какой части речи относится это слово и что оно обозначает? (Варианты ответов различные)
Задача нашего урока: узнать, что это за слово, к какой части речи относится, что обозначает.
- Словарная работа.
Послушайте стихотворение и отгадайте о чем идет речь ?
Утром —
Так заведено —
Разомкнёшь ресницы,
И к тебе идёт ОНО
Розовой жар — птицей…
А стемнеет — ОН придёт:
Тоненький,
Смущённый, —
Он на цыпочках войдёт
Долькою лимонной.
Срок прошёл — плывёт ОНА
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна…
Кто же ОН, ОНО, ОНА?
Уч-ся: месяц, солнце и луна .
( Иллюстрации с изображением этих предметов прикрепляются на доску).
Работа в тетрадях: выписать из словаря еще по 2 существительных каждого рода.
3.Объяснение нового материала.
В ходе урока на доске появились таблички с местоимениями : я, ты, мы, вы, он, она, оно, они.
— Будьте внимательны и вы сами догадаетесь, как называются эти слова.
— Послушайте предложения и скажите, что некрасиво звучит в них?
-Сережа делает уроки.
-Сережа получит пять.
(Повторяется слово Сережа.)
-Каким словом можно заменить слово Сережа?
(Словом он.)
Исправленные предложения дети записывают в тетрадь.
Место какой части речи заняло в предложении новое слово ОН?
(Место имени существительного).
На доске появляются таблички:
МЕСТО ИМЕНИЕ
-Как вы думаете , как можно было бы назвать новую часть речи? (Местоимение)
Запись темы урока на доске и в тетрадях.
-Послушайте шуточное стихотворение:
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена!
-У нас в классе тоже есть Сережа , как он о себе скажет ? (Я делаю уроки).
-Какое местоимение использовал Сережа? (Местоимение я).
-На кого он указывал? (На себя).
-Маша , ты читала сегодня стихотворение?
(Да, я читала сегодня стихотворение).
-Какие 2 местоимения прозвучали? (Местоимения ты, я).
-На кого они указывают?
(На девочку Машу).
-Ребята, вы готовитесь к новогоднему празднику? (Да, мы готовимся к новогоднему празднику)
-На кого указывает местоимение мы?
-А как вы обратитесь ко мне, какое местоимение используете? (Задают вопросы)
-Какой вывод можно сделать? Местоимение называет предмет или только указывает на него?
Работа с правилом в учебнике.
-Что мы узнали о местоимениях?
-Что заменяют местоимения?
-На что они указывают?
4.Закрепление изученного материала.
Физминутка
-Хлопните в ладоши , если услышите местоимение.
Цветы.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты —
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
и не будет доброты,
Если только я и ты —
Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)
Учитель показывает картину с изображением цветов.
-Посмотрите, какая красота! Разве поднимется рука уничтожить её?
— Над чем вы задумались, прослушав стихотворение?
(Необходимо бережно относиться к природе.)
Давайте пообещаем это природе и составим предложение.
(Запись на доске: Мы будем беречь нашу природу.)
— Разобрать по членам это предложение.
— Назовите предметы ,изображенные на данной картине, замените их местоимениями.
(Запись в тетрадях:
Цветы – они, ромашка – она, лютик – он.)
Проверка – один учащийся читает вслух.
Индивидуальное задание –работа по карточке, подчеркнуть местоимения.
Массаж кистей рук
- Возьмите карандаш, зажав его между ладонями, растирайте их ,усиливая движения до появления теплоты.
- Кистью правой руки растирайте карандашом тыльную поверхность левой кисти, затем то же левой рукой.
- Разотрите каждый палец движениями вдоль пальца.
- Прислоните руки к лицу. Ощущаете тепло? Руки ласковые и теплые.
- Работа с учебником.
— Упр.186 – внимательно прочитайте задание и текст.
— Чтение вслух.
— Объяснение задания. Разбор 1 предложения , образец записи.
— Самостоятельная работа.
— Взаимопроверка.
- Работа по карточкам.
— Записаны предложения с пропущенными местоимениями, которые легко восстанавливаются по форме глагола.
1 вариант.
Вставь местоимения вместо точек.
… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?
2 вариант.
Вставь местоимения вместо точек.
Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.
- Проверка домашнего задания.
Ребята, вы меня порадовали своими домашними сочинениями на тему: «Мой друг и я».
Все работы мне очень понравились, не было похожих друг на друга, есть некоторые недочеты, над которыми мы будем работать. А знания, которые мы получили сегодня на уроке, нам помогут не допускать повторов, больше использовать в речи местоимений.
Радует, что рассказывая о своем друге, местоимение «я» ушло на второй план и все больше звучит местоимение «мы». (Отмечаю лучшие сочинения).
- Итог урока.
— С какой новой частью речи мы сегодня познакомились?
— Перечислите местоимения.
— Вместо какой части речи они используются?
— Называет ли местоимение предметы?
Рефлексия ( на партах — по три кружка разного цвета, на доске – таблица: красный – да, коричневый – нет, зеленый – не знаю).Отвечаем на вопросы, используя разные цвета.
— Все ли было понятно на уроке?
— Понравился ли вам урок?
- Домашнее задание.
1гр. — Списать любые две строфы стихотворения, подчеркнуть местоимения.
2-3 гр. — Работа по карточкам.
Все – знать правило стр.147.
