Образовательный проект «Психологическое просвещение и поддержка родителей как фактор успешной социализации и адаптации детей с ОВЗ в условиях массовой школы»

Управление образования Администрации города Луганска 

Луганской Народной Республики

Государственное бюджетное учреждение Луганской Народной республики 

«Луганская средняя  школа №6»

Образовательный проект

«Психологическое просвещение и поддержка родителей как фактор успешной социализации и адаптации детей с ОВЗ в условиях массовой школы»

Галушкина Елена Викторовна

Педагог-психолог

г. Луганск, 2019.

Многие дети с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) воспитывается в семьях, имеющих неблагоприятные социальные и психолого-педагогические условия. И причин этому масса: конфликты между родителями, неполные семьи, дети на попечении бабушек и дедушек, некомпетентность родителей в вопросах развития и воспитания детей, жесткое обращение и т.д. Подобная обстановка нестабильности, тревоги, отсутствия уверенности в завтрашнем дне только усугубляет проблемы семьи и детей, которые в ней воспитываются.

На данный момент в нашей школе обучается более 100 детей с ОВЗ. Все педагоги коррекционного обучения работают над проблемой адаптации и социализации этих обучающихся. Согласованная работа учителя (классного руководителя), а также всех педагогов, задействованных в коррекции: логопед, дефектолог, психолог, учитель ритмики дает свои результаты. Но что может сделать школа без семьи, без ее участия, поддержки, без совместных усилий? 

Не секрет, что родители детей с ОВЗ – одна из самых сложных категорий родителей, что, несомненно, накладывает отпечаток на формирование личностных качеств детей.  

Проанализировав данные последних лет по количеству адаптированных детей, которые с легкостью перешли после 4 класса в массовую школу, мною были сделаны следующие выводы. На результат «выравнивания» обучающихся с задержкой психического развития очень влияет семейное положение и включенность родителей в процесс адаптации. Недостаточная компетентность родителей в вопросах воспитания и развития, а также возрастных особенностей детей, тяжелое эмоциональное состояние, которое часто передается детям, негативно влияют на результат. Вместе с тем, хороший психологический климат в семье – толчок для преодоления психической задержки, обеспечения психофизического здоровья ребенка. 

Только совместное усилие всех, кто окружает ребенка с ОВЗ, может гарантировать положительный результат. Именно поэтому возникла необходимость активного привлечения родителей в школьную жизнь их детей. В этом и заключается актуальность данного образовательного проекта. 

Обобщив полученную информацию сферой реализации моего образовательного проекта стало «Психологическое просвещение и поддержка родителей как фактор социализации и адаптации детей с ОВЗ в условиях массовой школы».

Противоречие по данной теме заключается в том, что многие родители не хотят принимать активное участие в образовательном процессе, а без единых требований в школе и семье, без совместных усилий не будет результата. Часто родители перекладывают всю ответственность за воспитание, развитие и обучение детей на школу, при этом снимая с себя ответственность и не выполняя при этом своих родительских обязанностей в силу не знания, неумения и порой не желания вникать в проблему. Этот проект разработан в первую очередь для таких родителей.

Проблема: отсутствие психологической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей с ОВЗ и не включенность их в образовательный процесс.

Гипотеза:  разработка и реализация цикла мероприятий по просвещению, психологической поддержке родителей приведет к привлечению родителей в школьную жизнь ребенка и как следствие  более успешной адаптации и социализации детей с ОВЗ. 

Материальные ресурсы: помещение, для проведения занятий (на базе школы), аудио и видео техника, компьютер, дидактические материалы, канцелярские принадлежности, тенистые шарики, мячи.

Нематериальные ресурсы: педагогический коллектив школы, Городская и Республиканская ПМПК.

Цель: повысить психологическую компетентность и эмоциональную поддержку родителей детей с ОВЗ для их успешной социализации и адаптации в условиях массовой школы. 

Задачи:

•  разработать систему мероприятий по взаимодействию с родителями детей с ОВЗ;
• разработать семинары,  лектории по разным темам для психологического просвещения родителей;
• запланировать групповые консультации для родителей;
• объединить усилия родителей и школы для успешной коррекции, развития и воспитания детей;
• установить партнерские отношения с семьей каждого ребенка с ОВЗ;
• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки;
• активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
• совместно с родителями способствовать успешной адаптации  и социализации детей с ОВЗ.

Формат образовательного проекта в зависимости от целей и задач:

— По характеру приоритетной деятельности – просветительский.

— По месту – школьный.

— По масштабу – групповой. 

— По территории – внутришкольный. 

В основу образовательного проекта положены идеи Л.С. Выготского о том, что построение и формирование высшей психической деятельности совершается в процессе социального развития ребенка. Социум и семья оказывают огромное влияние на формирование полноценной личности. Традиционная система психолого-педагогического сопровождения учащихся, функционирующая в специальных образовательных учреждениях, не обеспечивает необходимых условий для воспитания самостоятельной независимой личности и приводит, как правило, к возникновению иждивенческих установок, снижению мотивации достижений, недостаточной сформированности коммуникативных умений и навыков. А ведь развитие ребенка с ограниченными возможностями осуществляется по тем же законам, что и развитие его здорового сверстника.

Значимыми также являются и идеи Малафеева Н.Н. о том, что введение в человеческое сообщество детей с отклонениями в развитии является основной задачей все системы коррекционной помощи.

Исследования И.М. Бгажноковой, Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой, Л.Б. Баряевой по проблемам развития, обучения и социализации детей с задержкой психического развития, представляют интерес при реализации коррекционного обучения в нашем образовательном учреждении.

Ожидаемые результаты: 

Сформировать благоприятный психологический климат в семье ребенка с ОВЗ для его успешного «выравнивания» через повышение психологической компетентности и эмоциональной поддержки родителей и включения их в учебно-воспитательные процесс. 

Параметры оценки эффективности образовательного проекта:

— увеличение процента детей достигших возрастной нормы к моменту перехода в среднее звено.

— результаты опросов, обсуждений;

— отзывы участников проекта.

Критерии оценки:

Образовательные проект будет считаться эффективным, если к окончанию 4-го класса 50% детей с ЗПР по рекомендации ПМПК смогут перейти  в массовую школу для дальнейшего обучения. 

Участники: дети с ЗПР, родители детей с ЗПР, учителя коррекционного обучения, администрация школы, Республиканская и Городская ПМПК.

Сроки исполнения проекта: краткосрочный — сроком на 1 год (с последующей пролонгацией в случае выявления его эффективности). 

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительно-диагностический 
2. Просветительско – консультационный 
3. Проектно — исследовательский 
4. Итоговый 
5. Этап коррекции результатов.

Структура реализации проекта (смотреть приложение)

Продукт проектной деятельности:

1. Разработанные методические пособия, для родителей детей с ОВЗ.
2. Информационный стенд.
3. Сценарии лекториев, семинаров, занятий с элементами тренинга и групповых консультаций для родителей.
4. Наработанные дидактические и методические материалы по данной теме.

Возможные риски или сложности на пути реализации проекта:

1. Реализация проекта на базе моей школы (выделение помещения, материально-технической базы, техники и т.д.);
2. Не все родители могут быть вовлечены в проектную деятельность.

Список литературы:

1. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – СПб.: Речь, 2004. – 272 с.
2. Закрепина А. Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья//Дошкольное воспитание. 2009. — № 4, с.94-101
3. Мастюкова Е.М., Мастюкова А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/Под редакцией В.И.Селиверстрова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 408 с.
4. Никишина В.В. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов: — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 128 с.
5. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. – 160 с.
6. Панфилова М.А. «Эмоционально-поведенческая коррекция детей», Учебное пособие,  М., 2013г;
7. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/Сост. и общая ред. В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе. – СПб.: Питер, 2002. – 304 с.
8. Солодянкина О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. — М., 2007.
9. Тригер Р.Д. Писхологические особенности социализации детей с задержкой психического развития. – СПб.: Питер, 2008. – 192 с.

Приложение 1

СТРУКТУРА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА