Творчество, на уроках изобразительного искусства.
Творить человека – высшее счастье.
В.А. Сухомлинский
В современном мире открыто возможность творить во всех областях человеческой деятельности: искусстве, технике, науке и т. д. Причём основным критерием творчества стала новизна. В настоящее время понятие творчества включает процесс в сознании творца и действительности, и результат этого процесса.
Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. Творчество направлено на решение любых проблем и удовлетворение потребностей, или нет.
Творчество — это:
-деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее;
— чего-то нового, ценного не только для одного человека, но и для других;
-процесс создания субъективных ценностей.
Понятие «творчество» не относится исключительно к занятиям искусством или исключительно к профессии художника; человечество не приобретает творческий потенциал, а, лишается его в процессе взросления. Творчество — многогранный процесс, включающий в себя множество обычных способностей и некоторые специфические навыки и приемы. Творчество поддерживается разными типами мышления. Творчество опирается на критическое суждение, равно как и на воображение, интуицию и даже предчувствие. Доминирующие формы образования активно подавляют условия, жизненно необходимые для созидания. Маленькие дети, поступая в школу, обычно переполнены творческими идеями. К окончанию школы многие из них в какой-то мере утрачивают уверенность в своих способностях. Важно понять, как это происходит. Взрослые люди вполне могут раздуть тлеющие угольки творческих сил в себе и других. Но если творчество должно занять центральное место в его будущем, сначала ему необходимо стать сутью процесса образования.
Все дети обладают большими природными возможностями, но каждый из них пользуется ими по-своему, и по мере потребностей. Если детям не удастся развить полное понимание человеческих возможностей с помощью образования и обучения, то некоторые из учащихся, а возможно, большинство, — никогда не узнают, в чем их истинное предназначение. Без этого мы по-настоящему не поймем, кто мы и кем могли бы стать. И сейчас более чем когда-либо народ рассчитывает на живое присутствие разнообразных талантов, а не на единственно утвержденное понимание способностей.
Говоря о реализации своих возможностях, человечество должно понимать, что речь идет о достижении двух целей: во-первых, нужно понять масштаб и многообразие своих талантов и возможностей, а во-вторых, добиться их реализации в реальности. Именно в решении этих задач творческое начало начинает играть главную роль в жизни.
Сократу приписывают известное выражение: «Ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь». У всех детей разные интересы, и возможности, каждый учится по-своему. Во время обучения следует использовать все способы усвоения знаний и умении, чтобы школьные предметы и выбранные методики пробуждали в них инициативу и воображение.
В пример можно взять образовательную модель российских школ, в которой обучение состоит из элементов: основной учебной программы, школьных ценностей и дополнительного образования.
Учебная программа объединяет базовые дисциплины: языки, искусство (изобразительное искусство, музыка, мировую художественную культуру), естественные науки, социальные науки, технологии, информатику, математику, физическую культуру.
Школьные ценности — это творчество и самовыражение.
Творчество в композициях нас, прежде всего, интересует, как язык для связи с окружающим миром. Но в случае с нашими ребятами важно ещё и то, что она способна расширить возможности общения с другими людьми. В идеале, каждый из детей должен чувствовать себя за столом (мольтбертом) «как рыба в воде». В этом есть основной смысл своей работы. Для достижения этой цели подходят любые средства. Поэтому на уроках рисования, считаю возможным почти всё.
Игровые ситуации на уроках выступают как средство побуждения, стимулирования школьников к учебной деятельности.
Самое главное считаю, работу по развитию художественно-творческих способностей нужно сделать более интересной и качественной.
Разумеется, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу их индивидуальных особенностей, но педагог умелым руководством должен дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого труда.
Изобразительное искусство как ничто другое развивает воображение и фантазию. Мир изобразительного искусства позволяет воплощать образы как реально существующие, так и сказочные, мистические. Сила духовного преображения выразительных средств в изобразительном искусстве как бы погружает в фантазийные переживания художников. Творческое воображение нельзя скачать из Интернета. Даже если идея сюжета была позаимствована ребенком – воплощать этот сюжет на бумаге будет он сам.
В данное время ребенку дан выбор он может сделать композицию руками(рисунок), а может подготовить проект по этой же теме, либо объединившись в группы сделать всем вместе.
В процессе выполнения, дети не только изготовляют различные изделия, но и проводят своеобразные исследования. Это поисково-исследовательское начало напрямую связано с внедрением в технологическую подготовку школьников метода проектов. У детей появляется желание и возможность разработать, проанализировать, проверить и воплотить возникшие у них идеи в материале.
Дополнительное образования: занятия по интересам на выбор детей и родителей. Во внеурочное время, кроме рисунков на листах, выполняем работы в смешанных техниках, используя различные материалы. Так-же работаем с тестом (соленым), выполняя объемно-коллективные композиции, граттаж (способ выполнения рисунка путём процарапывания пером или острым инструментом), вытанки(вырезание из бумаги), оригами(складывание). Многие композиции выставляем на выставках, чтобы стимулировать интерес детей к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.
Важным условием формирования творческих способностей являются стимулы.
На уроках изобразительного искусства нельзя детям ставить оценки за то, что дети рисуют «правильно» или «неправильно». Критерии оценки – умение мыслить, создавать, творить. Традиционная отметка весьма несовершенный инструмент поощрения достижений детей. Самый эффективный стимул познавательной деятельности – ситуации успеха, которую стараюсь создать на своих уроках.
Одна из форм поощрения, которую часто использую – это участие в школьной выставке. Выставки проводятся регулярно, для школьников, для родителей, на праздники и т.д.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, применяются в оформлении школы и становятся прекрасным ее украшением.
Направление в творчестве имеет множество маршрутов, известных и пока изучаемые. Творчество для детей — это чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс — это настоящее чудо.
Акцент творчества переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать.
