Долбина Лия Багдатовна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия» имени Героя Советского Союза Ю.А. Гагарина
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: СВ №167540
Наименование конкурса: Всероссийский профессиональный педагогический конкурс «Лучшая методическая разработка педагога в контексте современного образования», в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование»
Наименование конкурсной работы: Разработка урока. Повторение по теме «Словосочетание и простое предложение».
Итоговая оценка: 1 место,  82 баллов(-а)
Диплом Всероссийского конкурса, бланк: ЕА №167540


Ф.И.О. автора Долбина Лия Багдатовна,  

Должность учитель русского языка и литературы

Наименование учреждения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия» 

Название урока: Повторение по теме «Словосочетание и простое предложение».

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

УМК: под редакцией «Ладыженской Т.А. Русский язык. 8 класс»

Тип урока: урок комплексного применения УУД при выполнении компетентностно – 

ориентированных заданий с элементами групповой и проектно-исследовательской деятельности. 

 

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Класс:  8 

УМК: под редакцией «Ладыженской Т.А. Русский язык. 8 класс»

Тип урока: урок комплексного применения УУД при выполнении компетентностно – 

ориентированных заданий с элементами групповой и проектно-исследовательской деятельности. 

Тема урока: Повторение по теме «Словосочетание и простое предложение».

Цель урока: обобщить, систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетании.

Задачи урока: 

  • Образовательные:
  1. повторение и обобщение знаний учащихся о способах связи слов в словосочетании;
  2. отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях, виды простых предложений;
  3. закрепление навыков правописания;
  4. знакомство с произведениями кубанского автора, Степана Павловича Деревянко
  5. обучение умению связно излагать свои мысли.
  • Развивающие: 
  1. развитие мышления и общеучебных навыков и умений;
  2. развитие познавательной самостоятельности;
  3. овладение нормами литературного языка.
  • Воспитательные:
  1. воспитание ответственности за качество своих знаний;
  2. воспитание любви к родному русскому языку,
  3. воспитание любви к своей малой родине через знакомство с творчеством Кубанских писателей,
  4. формирование духовно богатой, нравственной, эстетически развитой личности через художественные произведения и произведения искусства.

Планируемые результаты:

  • Предметные:

Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения; способы выражения; виды простых предложений;

Уметь: вычленять словосочетание из предложений; выполнять разбор словосочетаний и предложений; определять способы связи слов в словосочетании; использовать в устной и письменной речи; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование; развитие орфографических навыков;

  • Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.
  • Метапредметные: развитие навыков монологической речи,  развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);

Универсальные учебные действия:

  • Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения.  Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.
  • Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.  
  • Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.
  • Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.    

Технологии урока:

  • Технология здоровьесбережения.
  • Технология коллективного обучения.
  • Технология дифференцированного обучения.
  • Игровые технологии обучения.

Формы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа, работа в паре, коллективная работа, самостоятельная работа, дифференцированное домашнее задание.

Приёмы контроля: устный, письменный.

Оборудование:  мультимедийная презентация, компьютер, проектор, интерактивная доска, рабочие листы, сигнальные карточки.

 

Структура и ход урока

Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
1. Организа-ционный момент, мотивация к учебной деятельности Приветственное слово учителя. 

  1. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.
  2. Сегодня мы отправляемся с вами в очередное путешествие по Стране РУССКОГО ЯЗЫКА. А на каких станциях побываем, вы узнаете, разгадав загадки-вопросы.
 Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок. Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2.Актуализация

знаний.

 Ребята, определите слова по их лексическому значению.

  1. Это единица языка, большая, чем одно слово, но меньшая, чем предложение.
  2. Содержит информационный посыл, побуждение или вопрос.
  3. Это  два и более слова, связанных между собой по смыслу и грамматически.
  4. Это единица языка, которая представляет собой  грамматически  организованное соединение слов. 

На  основе  выполненных  заданий  спрогнозируйте  тему  урока.

Тема урока: «Словосочетание и простое предложение».

 Обучающиеся работают в группах по 5 человек.

Учащиеся высказывают предположения.

Запись учащимися числа, темы урока.

Определение цели урока.

 Коммуникативные УУД 

1.Выражать свои мыслей полно и точно; 2.Формулировать и аргументировать свое мнение, учитывать разные мнения.

Познавательные УУД 

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
3.Языковая разминка Сегодня мы совершим наше путешествие по разным станциям.

Первая станция «Теоретическая».

Беседа по вопросам: 

  • Для чего нужна речь? ( Для общения друг с другом.)
  • Из чего состоит речь? (Наша речь состоит из словосочетаний и предложений.)
  • Что изучает пунктуация? ( Систему знаков препинания и правила их постановки).
  • Что изучает синтаксис? (Словосочетания, предложения.)
  • Что такое словосочетание? (Словосочетание – два и более слова, связанные по смыслу и грамматически)
  • Что не может быть словосочетанием? (Грамматическая основа предложения, фразеологической оборот, однородные члены  и слово с предлогом или частицей).
  • Что же такое предложение? (Предложение выражает законченную мысль и состоит из слов, связанных между собой по смыслу.) 
  • Что такое основа предложения? (Это главные члены предложения – подлежащее и сказуемое)
  • Всегда ли в предложении ГО состоит из подлежащего и сказуемого? 
  • Назовите второстепенные члены предложения. (Дополнение, определение, обстоятельство)
  • Какое  предложение называется сложным? 

Рефлексия, вывод.

Молодцы! Вы готовы к путешествию. Итак, в путь!

 Учащиеся отвечают на вопросы. Регулятивные УУД

1.  Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Устанавливать алгоритм действий.

Коммуникативные УУД 

1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

2. Участвовать в речевом общении.
4.Проверка групповой домашней работы.

Защита мини-проектов.

 Вторая станция – Проверка групповой домашней работы

1 группа – стихотворение в прозе «Эгоист» Ивана Сергеевича Тургенева.

2 группа –  стихотворение «Природа» Ивана Сергеевича Тургенева. 

3 группа – стихотворение в прозе «Милостыня» Ивана Сергеевича Тургенева. 

4 группа –  стихотворение в прозе «Голуби» Ивана Сергеевича Тургенева. 

 Работу над мини- проектом учащиеся выполняли в группах в 3 этапа:

1 часть – подготовительная (выбор темы, организация групповой работы, составление плана),

2 часть – технологическая (сбор материала по теме, составление конспекта сообщения)

И сегодня наконец готовы защищать свои проекты:

3 часть – заключительная (защита мини-проекта)

Определение роли словосочетаний в текстах.

 Коммуникативные УУД: 

1.Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3.Выступать с небольшими сообщениями перед коллективом сверстников.

4.Осуществлять взаимодействие в группе, формулировать своё мнение, делать совместные выводы
  1. Этап обобщения и систематизации учебного материала.
 Третья станция – «Словосочетание».

— А вот и вторая наша остановка «Словосочетание». Прогуляемся по ней?

1. Игра «Выбери меня, выбери меня»

—  Перед вами лежат фонарики. На какой сигнал светофора можно переходить дорогу?  (На зелёный). На какой сигнал светофора нельзя переходить дорогу?  ( На красный)   Сейчас мы поиграем: я называю слова, если это словосочетание, вы поднимаете – зелёный фонарик (Да), если не словосочетание – красный (Нет).

(если дети будут допускать ошибки, то попутно спрашивать объяснение)

Солнечный день, краски радуют, водить за нос, хорошо дышать, чуткие и зоркие, шуршит под ногами, выйти из себя, на высокой ветке, после дождя, любоваться закатом, потерять голову, картина прекрасна, собирая листья, прекрасна и таинственна, сквозь ветви.

 Выбирают нужный вариант ответа.

Ученики поднимают карточку соответствующего цвета, объясняя свой выбор при ошибке.

 Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД 

1.Уметь осознанно строить речевое высказывание.

2.Выполнять действия по алгоритму.
2. Определи способ связи слов в словосочетаниях.

Даны 10 словосочетаний. Задание: подписать одной буквой (С, У, П) способ связи слов в данных словосочетаниях.

Громкий шорох, сходить за багажом, горячо спорить, совершить прыжок, осиновая роща, говорить громко, ночёвка в лесу, рисовать карандашом,  второй час, светит ярче. 

— Молодцы! Вы хорошо ориентируетесь на этой станции. Отправляемся дальше в путь.

 Ученики указывают способ связи слов в данных словосочетаниях.

Взаимопроверка.

 Коммуникативные УУД 

1.Владеть монологической и диалогической речью.

2.Адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач.
3. Подберите синонимичное словосочетание.

1 группа. Заменить данные словосочетания синонимичными из стихотворения в прозе «Эгоист» 

Ростовщичьи проценты  — проценты ростовщика, искренно возмущался – возмущался с искренностью, старательно заботился – заботился со старанием, каменная дорога  – дорога из камня.

2 группа. Заменить данные словосочетания синонимичными из стихотворения «Природа» 

Судьбы человечества – человеческие судьбы, лязг железа – железный лязг, почтительный поклон – поклон с почтением, ноги блохи – блошиные ноги.

3 группа. Заменить данные словосочетания синонимичными из стихотворения «Милостыня» Придорожный камень – камень при дороге, слабо ступали – ступали со слабостью, куски хлеба – хлебные куски, злобно посмотрел – посмотрел со злобой.

4 группа. Заменить данные словосочетания синонимичными из стихотворения «Голуби» 

Солнечные лучи – лучи солнца, упорно шагал – шагал с упорством, снежный ком – ком снега, крыло соседа – соседское крыло.

 Командир каждой команды просит заменить данные словосочетания синонимичными из стихотворения в прозе. Другой учащийся отвечает на вопросы. Учащиеся делают выводы. 

Объясняют значение слов-паронимов соседское – соседнее. 

 Коммуникативные УУД 

1.Осуществлять взаимодействие в парах (группах).

2.Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

2.Строить связное монологическое высказывание.

Познавательные УУД 

1.Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.

2.Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

3.Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему, представлять модель, подбирать аналогии).
4. Все ли слова можно соединять друг с другом, чтобы получилось словосочетание? Установите причины лексической несочетаемости компонентов словосочетания.

  1. Ужасно красивая – очень красивая; 
  2. произвели обыск – произвели ремонт; 
  3. отъявленный хулиган – отъявленный товарищ; 
  4. памятная книга – памятный сувенир.
  5. благодарю за внимание – благодарю за беспокойство; 
  6. порода овец – порода цветов.
 Ученики делают общий вывод: При выборе слова следует учитывать не только его значение, но и лексическую сочетаемость. Далеко не все слова могут сочетаться друг с другом.

Отличать от речевой ошибки следует умышленное объединение, казалось бы, не сочетаемых между собой слов: живой труп, обыкновенное чудо. В этом случае это один из видов тропов – оксюморон.

 Познавательные УУД 

1.Выполнять действия по алгоритму.

2.Анализировать, сравнивать, делать выводы

Коммуникативные УУД 

1.Осуществлять взаимодействие в парах (группах).

2.Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

2.Строить связное монологическое высказывание.
Развитие речевых умений. Четвертая  станция – «Простое предложение».

— А вот и третья наша остановка «Предложение». Прогуляемся по ней.

1. Игра «Кто быстрее?»

— Перед вами текст каневского писателя Степана Павловича Деревянко. 

Иду утром по тропке через тополиную вырубку, поросшую молодой порослью и бурьяном. Здесь туман слоями, будто пирог. Нижний слой густой и толстый. Следующие  тоньше и жиже. Присел — сам стал начинкой пирога. Поднялся в рост — стою по грудь в пироге.

А на бурьяне — гамаки из паутины и ловушки-антенны. Это паучки настроили свои ловушки в одном направлении. С их ловушек скопировали телеантенну, которую так и назвали — паутина. Берет все каналы. А помех много. Паучкам помехи  нужны. Они ловят мошкару, а она в эту сентябрьскую пору у хорошо прогретой земли.

А отчего ловушки на юг все настроены? Так вчера ветерок был оттуда, вот паучки и сориентировались.

По С.П.Деревянко

Задания по тексту

  1. Прочитайте текст.
  2. Озаглавьте его.
  3. Определите тему текста.
  4. Назовите тип речи, стиль речи.
  5. Найдите односоставные предложения, определите их вид.
  6. Найдите предложения с однородными членами, подчеркните однородные члены.
  7. Найдите сложное предложение.
  8. Подчеркните грамматические основы в сложном предложении.

Индивидуальная работа рассказом «Пирог из тумана» каневского писателя Степана Павловича Деревянко.

Сообщение о писателе.

Чтение текста с соблюдением

необходимой интонации.

Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Работают в группах, анализируют, сравнивают, делают выводы. 

 Познавательные УУД 

1.Осуществлять смысловое чтение художественных текстов.

2.Самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера. 3.Производить отбор и систематизацию материала.

Коммуникативные УУД 

1.Выражать мысли с достаточной полнотой и четкостью.

2.Аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации. 

3.Учитывать разные мнения.
2. Игра «Кто внимательнее»

Проверка усвоения темы.  Распределите предложения по группам, вписав цифры.

Односоставные  Двусоставные 
  1. Я стоял на вершине пологого холма.
  2. Около меня солнце еще светило .
  3. Как сильно пахнет полынью на межах! 
  4. Едва домой добежал. 
  5. Хорошо им! 
  6. Нежное кроткое сердце.
  7. Горестно думать о них. 
  8.  Стемнело.
  9. Утро сегодня прохладное.
  10. Замечательный день.
 Работа         в        парах.

Ученики располагают в соответствующие столбики  предложения и представляют классу.

 Коммуникативные УУД 

1.Аргументировать, строить связное монологическое высказывание.

2.Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Познавательные УУД 1.Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 2.структурировать знания.
3. Игра «Самый умный»

 Сделать синтаксический разбор  предложений. 

  1. Прекрасный парк украшает наш центр. 
  2. Свирепый ураган свалил старый дуб.
  3. Небольшой город густой туман окутал. 
  4. Сегодня у нашего  берега якорь бросил  неизвестный корабль.

— Молодцы! Вы хорошо ориентируетесь на этой станции. 

 Выполняют синтаксический разбор  предложений (и параллельно по очереди по одному от каждой команды у доски).   Коммуникативные УУД 

1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

2.Участвовать в речевом общении и осуществлять речевой самоконтроль.
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Комментарий учителя: общая оценка работы детей.

— Наше путешествие подошло к концу.  Вы прекрасно справились со всеми заданиями.

1.  Выяснение достигнутых результатов.

  • Какие цели мы ставили в начале урока?
  • Что было интересным? Полезным?
  • Где пригодятся знания, полученные на уроке в дальнейшем?
  • Как оцениваете свою деятельность на уроке? 

 2. Выставление оценок за работу на уроке.

— А теперь снова возьмите один из квадратиков, который выражает ваше  настроение после работы на уроке.

 Желаю Вам успеха! Урок окончен. До свидания. 

 Дают ответы на вопросы, проводят самооценку деятельности на уроке; осмысляют сформированные умения и навыки. Регулятивные УУД

1.Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2.Вырабатывать  критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные УУД 

1. Составлять алгоритм действий.

2.Осуществлять познавательную рефлексию.

3.Анализировать, сравнивать, группировать; конструировать.

Коммуникативные УУД 

1.Выражать свои мысли полно и точно. 2.Формулировать и аргументировать свое мнение.
9. Домашнее задание Домашнее задание дифференцированного  характера:

  1. Составьте 8 словосочетаний по схемам и разберите их. 

Сущ. + прил, нар.+нар., гл.+сущ., гл.+деепр. 

2. Из текстов художественной литературы  выпишите: 8 простых предложений, из них 3 двусоставных, 5 односоставных, подчеркнуть главные члены

3. Запишите 8 пословиц об осени, подчеркните главные и второстепенные члены.

 Определяют, достигли ли цели урока, делятся впечатлениями от урока. Записывают домашнее задание. Познавательные УУД 

1.Обобщать и делать выводы. 

2.Уметь анализировать языковой материал.

3. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (текст, схема).

 

Биографическая справка

 

Степан Деревянко родился в 1951 году. Вырос на хуторах Сухие Челбасы и Мигуты на Кубани. Живёт в станице Стародеревянковской. После службы во Флоте, где опубликовал свои первые новеллы и рассказы, поступил на отделение журналистики Ростовского университета, которое закончил, отдав предпочтение жанру очерка. Работал учителем русского языка и литературы, был редактором на радио и делал колхозную многоти ражку, строил высотные здания машинистом башенного крана, в перестройку в Каневском сельхозуправлении занимался организацией крестьянских хозяйств. Потом был собкором российск ой газеты «Крестьянин» и журнала «Деловой крестьянин» в Краснодарском крае. Стал лауреатом Всероссийского журналистского конкурса. Автор сборника новелл и рассказов «Я всё помню». Фотохудожник.

 

Рабочий лист

Тема урока:

 

ПЕРВАЯ СТАНЦИЯ «ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ».

 

ВТОРАЯ СТАНЦИЯ – ПРОВЕРКА ГРУППОВОЙ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ

1 группа – стихотворение в прозе «Эгоист» Ивана Сергеевича Тургенева.

2 группа –  стихотворение в прозе «Природа» Ивана Сергеевича Тургенева. 

3 группа – стихотворение в прозе «Милостыня» Ивана Сергеевича Тургенева. 

4 группа –  стихотворение в прозе «Голуби» Ивана Сергеевича Тургенева. 

 

ТРЕТЬЯ СТАНЦИЯ – «СЛОВОСОЧЕТАНИЕ».

  1. Игра «Выбери меня»

 

Солнечный день, краски радуют, водить за нос, хорошо дышать, чуткие и зоркие, шуршит под ногами, выйти из себя, на высокой ветке, после дождя, любоваться закатом, потерять голову, картина прекрасна, собирая листья, прекрасна и таинственна, сквозь ветви.

 

  1. Определи способ связи слов в словосочетаниях.

Даны 10 словосочетаний. Задание: подписать одной буквой (С, У, П) способ связи слов в данных с/соч.

 

Громкий шорох, сходить за багажом, горячо спорить, совершить прыжок, осиновая роща, говорить громко, ночёвка в лесу, рисовать карандашом,  второй час, светит ярче. 

 

  1. Подберите синонимичное словосочетание.

1 группа. Заменить данные словосочетания синонимичными из стихотворения в прозе «Эгоист» Ростовщичьи проценты  — 

искренно возмущался –

старательно заботился –

каменная дорога  –

2 группа. Заменить данные словосочетания синонимичными из стихотворения «Природа» Ивана Сергеевича Тургенева.

Судьбы человечества –

лязг железа –

почтительный поклон –

ноги блохи –

3 группа. Заменить данные словосочетания синонимичными из стихотворения «Милостыня» Придорожный камень –

слабо ступали –

куски хлеба –

злобно посмотрел –

4 группа. Заменить данные словосочетания синонимичными из стихотворения «Голуби» Солнечные лучи –

упорно шагал –

снежный ком –

крыло соседа –

  1. Все ли слова можно соединять друг с другом, чтобы получилось словосочетание? Установите причины лексической несочетаемости компонентов словосочетания.
  1. Ужасно красивая – очень красивая; 
  2. произвели обыск – произвели ремонт; 
  3. отъявленный хулиган – отъявленный товарищ; 
  4. памятная книга – памятный сувенир.
  5. благодарю за внимание – благодарю за беспокойство; 
  6. порода овец – порода цветов.

 

ЧЕТВЕРТАЯ  СТАНЦИЯ – «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

— А вот и третья наша остановка «Предложение». Прогуляемся по ней.

  1. Игра «Кто быстрее?»

— Перед вами текст. 

Иду утром по тропке через тополиную вырубку, поросшую молодой порослью и бурьяном. Здесь туман слоями, будто пирог. Нижний слой густой и толстый. Следующие  тоньше и жиже. Присел — сам стал начинкой пирога. Поднялся в рост — стою по грудь в пироге.

А на бурьяне — гамаки из паутины и ловушки-антенны. Это паучки настроили свои ловушки в одном направлении. С их ловушек скопировали телеантенну, которую так и назвали — паутина. Берет все каналы. А помех много. Паучкам помехи  нужны. Они ловят мошкару, а она в эту сентябрьскую пору у хорошо прогретой земли.

А отчего ловушки на юг все настроены? Так вчера ветерок был оттуда, вот паучки и сориентировались.

По С.П.Деревянко

Задания по тексту

  1. Прочитайте текст.
  2. Озаглавьте его.
  3. Определите тему текста.
  4. Назовите тип речи, стиль речи.
  5. Найдите односоставные предложения, определите их вид.
  6. Найдите  в тексте нераспространенные предложения.
  7. Найдите предложения с однородными членами, подчеркните однородные члены.
  8. Найдите сложное предложение.
  9. Подчеркните грамматические основы в сложном предложении.

 

  1. Игра «Кто внимательнее»

Проверка усвоения темы.  Распределите предложения по группам, вписав цифры.

 

Односоставные  Двусоставные 
  1. Я стоял на вершине пологого холма.
  2. Около меня солнце еще светило.
  3. Как сильно пахнет полынью на межах! 
  4. Едва домой я добежал. 
  5. Хорошо им! 
  6. Нежное кроткое сердце.
  7. Горестно думать о них. 
  8.  Стемнело.
  9. Утро сегодня прохладное.
  10. Замечательный день.

 

  1. 3. Игра «Самый умный»

 Сделать полный синтаксический разбор  предложений. 

  1. Прекрасный парк украшает наш центр. 
  2. Свирепый ураган свалил старый дуб.
  3. Небольшой город густой туман окутал. 
  4. Сегодня у нашего  берега якорь бросил  неизвестный корабль.

 

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

  1. Составьте 8 словосочетаний по схемам и разберите их. 

Сущ. + прил, нар.+нар., гл.+сущ., гл.+деепр. 

  1. Из текстов художественной литературы  выпишите: 8 простых предложений, из них 3 двусоставных, 5 односоставных, подчеркнуть главные члены
  2. Запишите 8 пословиц об осени, подчеркните главные и второстепенные члены.
Разработка урока. Повторение по теме «Словосочетание и простое предложение».

Следите за новостями в соцсетях

Вконтакте MAX Телеграм Одноклассники

А также подписывайтесь на канал Научно-образовательный вестник «Pedproject.Moscow» в MAX