Черемных С. А.
Преподаватель детской школы искусств
г. Нефтеюганск
Пути модернизации дополнительного музыкального образования в современных социально-экономических условиях России
Значимость дополнительного музыкального образования подрастающего поколения заключается в формировании интеллектуально развитой и духовно богатой молодежи, которая играет решающую роль в развитии нашей страны как одного из ведущих мировых культурных ценностей.
Обращение к вопросу о состоянии и функционировании системы дополнительного музыкального образования детей, как отмечает Е.Р. Сизова, определяется такими факторами, как: «востребованность населения художественно-эстетического продукта, создаваемого учреждениями музыкальной культуры; насыщенный культурный календарь мероприятиями музыкальной направленности; наличие образовательных учреждений, обеспечивающих профессиональное музыкальное образование: музыкальные школы, средние и высшие учебные заведения; наличие творческих исполнительских коллективов высокого музыкально-художественного уровня, в том числе организующих деятельность на основе самофинансирования» (5, с.72).
На сегодняшний день система музыкального образования, сложившаяся в России на протяжении полутора столетий, признана лучшей в мире. Сохранение и развитие этой уникальной сферы является задачей государственных и муниципальных властей.
Образовательные учреждения музыкальной направленности, как отмечается в ряде источников (1-5) обладают высокой миссией: выполняют функцию начального музыкального образования, образуя первое звено в системе образовательных учреждений профессионального непрерывного музыкального образования «школа-училище-вуз»; являются учреждениями массового музыкального образования, которые формируют духовные и нравственные характеристики личности подрастающего поколения и выполняют функцию профилактики и коррекции асоциального поведения.
На качество дополнительного музыкального образования в российских регионах оказывают влияние общие тенденции российской культуры, которые тоже являются характерными чертами социально-экономической ситуации в стране:
- изменение социальной политики государства, создание программ, направленных на «инвестиции в человека» и усиление человеческого капитала;
- усиление позиций массовой культуры, снижение роли художественно-эстетической подготовки ученика в образовательной школе, ослабление роли семьи в нравственном и эстетическом воспитании, как следствие – упрощение художественного вкуса представителей молодого поколения, выросшего в отлучении от богатейших культурных традиций города и региона (1, с.7);
- вследствие экономического спада и смены приоритетов в экономике страны в период реализации либеральных реформ 90-х годов – снижение финансирования культуры и сферы дополнительного музыкального образования, рост цен на продукты культуры, резкое ухудшение материально-техническог2 базы учреждений художественно-эстетической направленности.
Важным аспектом, который необходимо учитывать при определении стратегии развития системы дополнительного образования, становиться смещение приоритетов в экономике регионов страны в сторону возрождения культурного наследия, создание условий для успешной интеграции культуры страны в мировое культурное пространство.
Как указывает в своих работах Е.Р. Сизова, несмотря на накопленный опыт и достигнутые успехи, дальнейшее развитие дополнительного образования осложняется следующими негативными тенденциями (4, 5):
- отсутствие эффективной системы обновления дополнительных образовательных услуг с учетом инноваций в современном российском музыкальном образовании;
- устаревшая материально-техническая база учреждений дополнительного музыкального образования, отсутствие финансовых нормативных муниципальных услуг в сфере культуры;
- отсутствие внутренней системы повышения профессиональной компетенции педагогов дополнительного музыкального образования, старение кадрового состава, консервативность кадров, отсутствие системы поиска и привлечения творческих инициативных специалистов-новаторов;
- нацеленность дополнительного музыкального образования на формирование у детей технических навыков и умений, недостаточная направленность содержания и технологий обучения в школах искусств на актуализацию воспитательного потенциала художественно-эстетического материала, формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения учащихся;
- недостаточное взаимодействие различных субъектов художественно-эстетической сферы, систем общего и дополнительного образования, учреждений, организаций, творческих союзов, деятелей культуры и науки;
- отсутствие научного, методического и информационного сопровождения системы дополнительного музыкального образования детей.
Кроме того, наблюдается несоответствий материально-технической базы дополнительных музыкальных образовательных учреждений современным требованиям. В капитальном ремонте и реконструкции нуждается большая часть музыкальных школ. Парк музыкальных инструментов изношен, недостаточно обновляется.
Изменившиеся потребности в сфере дополнительного музыкального образования, необходимость повышения конкурентноспособности и услуг требуют создания новых направлений деятельности музыкальных школ и модернизации традиционных направлений. Отсутствие средств на приобретение музыкального оборудования не позволяет в достаточной мере развивать новые направления музыкального образования (современное эстрадное искусство, создание электронной музыки и т.д.).
На сегодняшний день в музыкальных школах отдаленных российских регионах накопились проблемы комплектации музыкально-педагогических кадров: «остро не хватает преподавателей по новым специальностям в области современного искусства, медиа технологий; отсутствие систем целевой подготовки специалистов в учреждениях профессионального образования; происходит неуклонное старение педагогических работников; наблюдается постоянный отток специалистов молодого и среднего возраста» (5,с.37). Недостаточность теоретической подготовки с области менеджмента у руководителей образовательных учреждений культуры не позволяет обеспечить эффективное управление в современных условиях. Выше перечисленные факторы усугубляются несовершенством системы повышения квалификации, переподготовки и стажировки педагогических и руководящих работников.
Стимулирование детского творчества и поощрение талантливых детей вызывает необходимость осуществления целого комплекса мер, возникает потребность в организации специальных конкурсов, фестивалей и выставок и модернизации уже существующих (3). Участие в конкурсных мероприятиях сопряжено с большими материальными затратами (аранжировки, фонограммы, создание экспозиций, организация выезда и т.д.), что ограничивает количество участников, а следовательно и возможности реализации творческого потенциала учащихся. Развитие детского коллективного творчества затруднено отсутствием современных концертных музыкальных инструментов и другого специального оборудования, с также средств для организации творческих поездок.
Для развития музыкального образовательного пространства страны, духовно-нравственного воспитания и формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения важно создать условия для реализации воспитательного потенциала музыкального искусства (2).
Эффективность данного направления во многом будет зависеть от взаимодействия и взаимосотрудничества всех субъектов дополнительного музыкально-образовательного процесса, так как одна из особенностей современной музыкальной деятельности – функционирование на стыке основного и дополнительного образования, научных разработок (создание экспериментальных площадок, творческих лабораторий и т.д.), культурного потенциала регионов, педагогических и психологических аспектов. Однако данное взаимодействие сегодня недостаточно скоординировано. Также существует необходимость в более широкой информированности населения о деятельности музыкальных школ в средствах массовой информации, связанная с потребностью формирования позитивного отношения к дополнительному музыкальному образованию, повышения его статуса и конкурентноспособности.
Учитывая комплексный характер преобразований, происходящих в отрасли дополнительного музыкального образования. Целесообразно решать поставленные задачи в рамках ведомственных целевых программ с использованием программно-целевого метода бюджетного планирования, обеспечивающего эффективного решение системных проблем.
Решение вышеназванных позиций, модернизация дополнительного музыкального образования детей в современных социально-экономических условиях России позволит:
- сформировать единое музыкальное образовательное пространство;
- обеспечить оптимальное взаимодействие систем общего и дополнительного образования, учреждений организаций, творческих союзов, деятелей культуры и науки на развитие системы дополнительного музыкального образования в регионах;
- создать систему непрерывного музыкального образования «ДОУ – школа – суз – вуз»;
- обеспечить подрастающему поколению свободу выбора и доступность различных сфер направлений дополнительного музыкального образования, удовлетворить потребность в самореализации творческого потенциала учащихся;
- создать востребованную систему дополнительного музыкального образования, устойчивую к внешним социально-экономическим воздействиям;
- сохранить и модернизировать систему образовательных учреждений музыкальной направленности;
- повысить профессиональную компетентность педагогов дополнительного образования, работающих в системе музыкального обучения и воспитания молодежи;
- актуализировать духовно-нравственный потенциал художественного наследия и культурных традиций страны, реализовать воспитательный потенциал музыкального искусства как средства формирования нравственных принципов и идеалов личности и общества;
- повысить уровень воспитания подрастающего поколения, создать условия для становления гражданской позиции и самореализации личности в современных социально-экономических условиях;
- совершенствовать материально-техническую базу образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в области музыкальной культуры искусства;
- обновить содержание и технологии дополнительного музыкального образования с учетом развития массовых коммуникаций на основе интеграции традиционных и современных видов музыкального искусства, с использованием современных медиасредств и медиатехнологий.
Литература
- Концепция художественного образования в Российской Федерации / Искусство в школе. – 2002. — №2. – С. 4-9.
- Матонис В. П. Музыкально-эстетическое воспитание личности / В.П. Матонис. – Л.: Музыка, 1988. – 88 с.
- Методические рекомендации по вопросам реализации Государственного образовательного стандарта (национальный региональный компонент) общего образования Свердловской области. Культурно историческая содержательная линия. – Екатеринбург: ИРРО, 2000. – 44с.
- Сизова Е.Р. Музыкальное образование в контексте реформирования российской образовательной системы: противоречия и проблемы / Е.Р. Сизова // Современные проблемы методологии, теории и практики музыкального образования: сб. тез. Регион. межвуз. науч.-практ. / Челяб. ин-т музыки. – Челябинск: ЧИМ, 2004. – С. 23-27.
- Сизова Е.Р. Теоретические основы развития системы классического музыкального образования в России: монография / Е.Р. Сизова. – М.: АПК и ППРО: Челябинск: ЧГИМ, 2008. – 178с.
