Технологическая карта урока с мультимедийным приложением по русскому языку по теме «Имя существительное: изменение по числам»

— определять число имен существительных (единственное и множественное); 

— изменять имена существительные по числам (книга — книги);

 — употреблять в речи единственное и множественное число имен существительных.

Универсальные учебные действия УУД

• Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
  • На основе анализа объектов делать выводы.
• Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные:

• • Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
• Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
• Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
• Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Коммуникативные:

• Развивать умение слушать и понимать других.
• Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; 

Личностные:

• осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи;

• мотивация к творческому труду, к работе на результат.

• Учебник. «Русский язык. 2 класс». В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
•  компьютер, экран, презентация, каточки с лампочками, карточки со словами: единственное число (ед.ч.) и множественное число (мн.ч.)

Цель: мотивировать

учащихся к учебной

деятельности

Коррекция настроения.

-Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Коснитесь ладонями, передайте однокласснику свое хорошее настроение, повернитесь к гостям улыбнитесь им, мне.

— Сегодня на уроке русского языка, мы будем продолжать совершать с вами открытия.

-Давайте вспомним, как называют людей, которые совершают открытия?

-Каких ученых вы уже знаете? Какие открытия они совершили?

-Начинаем работу в нашей учебной лаборатории. Любые научные исследования начинаются с подготовительной работы.

— Ученые, исследователи, первооткрыватели.

1. Д.И. Менделеев «Создание управляемого аэростата», «Создание периодической таблицы химических элементов» 

2. Ю.А. Гагарин «Первый полет человека в космос, состоялся 12 апреля 1961 года»

3. Попов Александр Степанович изобретатель радио 7 мая 1895 г. 

4. Королев Сергей Павлович -конструктор, разработчик ракетно-космических комплексов.

1.Орфографическая минутка.

2. Словарная работа.

3. Целеполагание (т.е формулировка цели и темы урока совместно с учащимися).

III. Организация познавательной деятельности. 

1. Определение последовательности действий на уроке (т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации).

2. Поиск решения. («открытие» нового знания).

3. Первичное закрепление.

Работа в парах.

Физминутка.

IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке. 

1. Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

2. Самооценка учениками собственной учебной деятельности

3. Домашнее задание.

— Вспомним наше правило.

— Проведем разминку для пальцев.

Наши нежные цветки – пальцы сжаты в кулачки

Распускают лепестки – раскрыть пальцы

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. – пошевелить пальцами

Наши чудные цветки закрывают лепестки – пальцы сжать в кулачки

Тихо засыпают, головой качают — вращать кистями рук 

— Запишите дату, классная работа.

— Напишите, сохраняя закономерность, до конца строчки.

-Какое слово получится?

— Кого можно назвать учениками?

— В широком значении: тот, кто чему-то учится.

— У ученых есть ученики? Возможно кто-то из вас в будущем станет ученым.

— Что это за слово?

— Запишите это слово с красной строки с заглавной буквы.

-Давайте запишем еще несколько словарных слов.

-К какой части речи относятся все эти слова?

-Почему эти слова вы отнесли к именам существительным? 

— На какие группы можно разделить эти слова?  

— Назовите собственные имена существительные. Почему? 

— Нарицательные. 

— Назовите одушевленные имена существительные.

— Почему?

— Неодушевленные. 

-Почему?

— Вывод: что такое имя существительное?

-Посмотрите еще раз на словарные слова и скажите какую орфограмму вы видите в словах? 

— Назовите эти слова.

— Как проверить эти слова? (Изменить слово)

— Давайте подберем проверочные слова: запишите слова в два столбика. Оставьте одну строку, мы потом ее заполним.

ед.ч.             мн.ч.    

мороз      морозы

медведь  медведи

город      города

народ      народы

ученик    ученики

— Посмотрите на каждый столбик. Что вы заметили? 

— Верно. Давайте сформулируем тему урока: «Имя существительное: изменение по числам».

— Чему мы будем учиться на уроке?

— В русском языке имена существительные, которые называют один предмет, стоят в единственном числе. Назовите слова, которые стоят в ед.ч.

А имена существительные, которые называют несколько предметов, стоят в множественном числе. Назовите слова, которые стоят в мн.ч.

-Данные названия принято сокращать -ед.ч. и мн.ч.

-Заполните пропущенную строку названиями -ед.ч. и мн.ч.

— Давайте посмотрим, правильно ли мы определили, что такое ед.ч. и мн.ч имен существительных? Откройте учебник на с. 61 правило.

— Это первое наше открытие. Над нашим открытием загорается лампочка.

— Давайте выполним задание. На доске расположены картинки, назовите, что видите? 

— Сформулируйте задание. Назовите слова ед.ч. и мн.ч.

—  Какой можно сделать вывод?

— Если я называю имена существительные в единственном числе, вы делаете один хлопок, если имена существительные во множественном числе, два хлопка.

— Посмотрите на слова, что вы заметили? 

— Выделите окончания в словах.

— Давайте проверим, правильно ли мы сделали вывод? Откройте учебник на с. 62 правило.

— Это второе наше открытие.  Над нашим открытием загорается лампочка.

 При изменении существительных по числам – изменяются окончания или меняется форма слова.

— Продолжаем совершать открытия?

— Рассмотрите картинки, назовите, что видите. 

— Распределите слова в два столбика. В первый имена существительные ед.ч., во второй – мн.ч.

— Образуйте от слов, стоящих в форме единственного числа форму множественного. Не получилось!

— В  русском языке есть слова, которые имеют только форму единственного числа!

-Есть имена существительные

Упрямые и удивительные.

В единственном числе стоят,

Менять ничего не хотят.

Даже тогда, когда надо назвать

Два предмета, десять иль пять.

— Молоко, метро, листва, шоссе, мука, золото и т. д.

— Образуйте от слов, стоящих в форме множественного числа форму единственного. Не получилось!

— В  русском языке есть слова, которые имеют только форму множественного числа!!!

— Среди существительных есть, не секрет,

 Такие, что число менять не хотят – 

 Даже один называя предмет,

 В числе, будто много предметов стоят!

— Брюки, качели, шахматы, шорты, ворота, колготки, классики и т. д.

— Это третье наше открытие!  Над нашим открытием загорается лампочка.

— Давайте проверим, правильно ли мы сделали вывод? Откройте учебник на с. 64 правило.

— И самое удивительное открытие!!!

— Кто изображен на картинке? (Ребенок)

— На следующей? 

— Вот удивительно в ед.ч. – ребенок, во мн.ч. – дети. Совершенно разные слова.

— Вот ведь порою бывает как –

 С числом изменяется слово-чудак.

 Было ребенок, да вот стало  дети.

Такое случается редко на свете.

— Человек – люди. Запишите.

— А сейчас давайте с вами повторим все наши открытия.

Какую цель мы ставили перед собой? Мы её достигли?

Закончите предложения.

— На уроке я узнал…

— Я научился…

— Я обязательно расскажу…

— Чьи ответы нам сегодня помогали совершать открытия? (Оценивание детей)

— Записать пять пар слов в единственном числе и во множественном числе.

—  Красиво сижу, красиво пишу.

Учащиеся выполняют разминку для пальцев перед предстоящей работой.

Учащиеся прописывают сочетания букв до конца строки, соблюдая закономерность.

— Ученик.

-Дети, которые ходят в школу получать знания.

— У ученых есть ученики, их последователи.

— Словарное слово.

Один учащийся около доски записывает слова с комментированием.

Учащиеся по очереди называют словарные слова:  мороз, медведь, город, Москва, народ, Россия.

— Имя существительное.

— Отвечают на вопросы Кто? Что?, обозначают предмет

Собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

— Москва, Россия, т.к. это географические названия.

— Мороз, медведь, город, народ, ученик.

— Медведь, народ, ученик.

— Данные имена существительные отвечают на вопрос: кто?

— Мороз, город, Москва, Россия.

— Данные имена существительные отвечают на вопрос: что?

Учащиеся делают вывод.

— Парный согласный по звонкости-глухости на конце слова.

— Мороз, медведь, город, народ, ученик.

-Изменить слово.

Учащиеся записывают в тетради слова в два столбика. Один учащийся работает у доски.

— В первом столбике слова, которые обозначают один предмет, а во втором – много.

Учащиеся вместе с учителем формулируют тему урока и задачи.

— учиться определять число имён существительных (единственное и множественное);

— изменять имена существительные по числам (книга — книги);

Учащиеся называют слова первого столбика, стоящие в ед.ч. и слова второго столбика, стоящие во мн.ч.

ед.ч.             мн.ч.    

мороз      морозы

медведь  медведи

город      города

народ      народы

ученик    ученики

Учащиеся читают правило на с.61

Учащиеся называют слова.

— Шарик, воробей, лягушка, стол, мальчик, шарики, воробьи, лягушки, столы, мальчики.

—  Распределить слова в два столбика: в первый — имена существительные ед.ч., во второй – мн.ч. 

Учащиеся называют слова ед.ч.

— Шарик, воробей, лягушка, стол, мальчик.

Учащиеся называют слова мн.ч.

— Шарики, воробьи, лягушки, столы, мальчики.

Учащиеся делают вывод.

— Если слово обозначает один предмет, значит оно стоит в единственном числе, если слово обозначает несколько предметов, значит оно стоит во множественном числе.

Учащиеся выполняют задание.

— Изменяется окончание имен существительных.

Учащиеся читают правило на с.62

Делают выводы.

— Ножницы, очки, брюки, солнце , мёд, пальто.

Учащиеся распределяют слова в два столбика.

-Ед.ч.: солнце, мёд, пальто.

-Мн.ч.: ножницы, очки, брюки.

Учащиеся придумывают свои слова, стоящие только в форме ед.ч.

Учащиеся придумывают свои слова, стоящие только в форме мн.ч.

Учащиеся читают правило на с.64

Делают выводы.

— На картинке изображен ребенок.

— На следующей – дети.

Учащиеся записывают пары слов:

Ребенок-дети, человек-люди.

Учащиеся вместе с учителем делают вывод.

1. Если слово обозначает один предмет, значит оно стоит в единственном числе, если слово обозначает несколько предметов, значит оно стоит во множественном числе.

2. При изменении существительных по числам – изменяются окончания.

3. В  русском языке есть слова, которые имеют только форму единственного числа.

 В  русском языке есть слова, которые имеют только форму множественного числа.

4. Совершенно разные слова в форме ед.ч. и в форме мн.ч.

Учащиеся делают выводы.

-контроль

 Личностные:

-самоопределение к деятельности  Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

-уметь оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

— уметь находить и выделять необходимую информацию.

-ориентироваться в своей системе знаний 

Регулятивные: 

-учиться определять тему урока с помощью учителя;

Коммуникативные:

— выражать в речи свои мысли и действия;  

Познавательные: 

— формирование навыков поисковой деятельности. — способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

 Личностные: 

— выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. 

— знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

 Коммуникативные:

— формирование умений учебного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 

 Регулятивные:

— предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:

Анализировать доказывать, отстаивать свое мнение;   

Коммуникативные:

определять общую цель и пути ее достижения, взаимодействовать в паре.

Регулятивные:

— выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено,

 осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные: 

— проверка усвоения учебного материала, построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные:

— сотрудничество в поиске и сборе информации;

— умение слушать и вступать в диалог;

Регулятивные:

-учатся самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного на уроке