ПРОЕКТ

Частное образовательное учреждение

«Лицей при ТГПУ им. Л.Н. Толстого»

Предмет: русский язык

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ

(ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА)

на тему:

РОЛЬ ГАЗЕТНОГО ЗАГОЛОВКА В ЭФФЕКТИВНОСТИ 

ПЕЧАТНЫХ СМИ 

Выполнена: ученицей 11Б класса

естественно-научного профиля

Щукиной Полиной Александровной

Научный руководитель:

учитель русского языка 

Кугучева Татьяна Михайловна

 

Тула 2024

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 5

1.1 Медиалингвистика – медийный текст как продукт СМИ 5

1.2 Лингвистические особенности печатных СМИ на примере газетных заголовков: лексические, грамматические, стилистические 8

1.3 Классификация заголовков, игровые формы заголовков 11

1.4 Прагматический анализ речевого воздействия медийных заголовков 15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………17

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 19

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня средства массовой информации заняли не только одно из значимых положений в жизни людей, но более того, они ежедневно оказывают значительное влияние на каждого члена общества. Средства массовой информации (далее – СМИ) используются не только для того, чтобы узнать актуальную информацию в мире, но и для самообразования и профессионального и личностного развития. Всё потому, что популярные средства масс-медиа являются неиссякаемым источником различной информации, путём самовыражения и создания своего собственного контента. 

Сложно представить современное человечество без каждодневного анализа огромного информационного потока. Прежде всего, этот поток информации создаётся и передается через множество СМИ (газеты, телевидение, радио, Интернет). Сфера медиа давно зарекомендовала себя, как эффективное средство формирования медиаобразования или медиа грамотности. 

Интересный факт в том, что современный медийный текст функционирует как площадка для виртуальной коммуникации авторов и читателей, благодаря наличию такого свойства, как диалогичность. Более того, заголовок печатных СМИ отражает суть разных типов медийных текстов, каждый из которых нацелен на определенную аудиторию и выполняет разнообразные функции для воздействия на читателей, такие как: функции самопрезентации, убеждения, развлечения и т.д. Однако самой главной функцией является неограниченная возможность общения в виртуальной среде, создание контактов между людьми и их сплочение, т.е. коммуникативная функция. Заголовок, помимо реализации данных функций самого текста, имеет целью привлечь и удержать внимание, мотивировать читателя на знакомство с самим текстом, что заслуживает отдельного внимания и пристального рассмотрения и анализа с точки зрения приемов воздействия на читателя и выделения соответствующих видов заголовков.

Все это определило актуальность выбранной темы настоящего исследования.

Объект исследования – особенности текстов печатных СМИ с точки зрения лингвистики и путей психологического воздействия на читателей.

Предмет исследования – роль заголовка в эффективности воздействия текстов печатных СМИ на читательскую аудиторию.  

Целью данного исследования является изучить лингвистические особенности текстов печатных СМИ и на примере заголовков рассмотреть пути речевого воздействия на читателя газетных публикаций.

Задачи исследования:

• рассмотреть понятие медиалингвистики и медийный текст как продукт современных СМИ;
• представить лингвистические особенности печатных СМИ на примере газетных заголовков: лексические, грамматические, стилистические;
• рассмотреть классификации заголовков газетных публикаций по разным основаниям и выделить игровые формы заголовков, содержащие интересные приемы воздействия на читателя;
• представить прагматический анализ речевого воздействия медийных заголовков на основании теории речевых актов.

Методологической базой исследования послужили исследования в области медиалингвистики и изучения СМИ отечественных ученых: С. Бернштейн [Бернштейн, 2000], Ю. Рождественский [Рождественский, 1996], Г. Солганик [Солганик, 2015], А. Васильева [Васильева, 1983] и зарубежных исследователей: Т. Ван Дейк [Ван Дейк, 1989], Н. Фэйрклаф [Фэйрклаф, 1995] и др.

В процессе исследования применялись следующие методы исследования:

• лингвистический и прагматический анализ;
• синтез и обобщение;
• систематизация;
• классификация.

Проектная работа состоит из введения, основной части, заключения, списка использованной литературы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

• Медиалингвистика – медийный текст как продукт СМИ

На сегодняшний день средства массовой информации плотно вошли в нашу жизнь. Каждый день мы сталкиваемся с новым потоком нескончаемой информации, которая затрагивает все аспекты нашей ежедневной жизни. 

За последние 30 лет активный рост в развитии сферы средств массовой информации (далее — СМИ) — прессы, радио и особенно телевидения, а также и новых коммуникационных технологий, например, Интернета, стал причиной изменения в использовании и функционировании современного языка, как средства коммуникации.

Примерно с 2000-х годов прослеживалось бурное развитие сферы медиалингвистики. Все необходимые предпосылки были созданы общей ситуацией развития языка СМИ, что и стало причиной становления данной отрасли лингвистики, вобравшая в себя все предыдущие достижения этой сферы. 

Как исходит из самого термина, медиалингвистика занимается общим комплексным исследованием конкретной социальной сферы языкового употребления – производства речи в средствах массовой информации. В газетах, на радио, в Интернете и других средствах массовой информации реализуется большая часть повседневной языковой практики.

Значительный вклад в формирование основ медиалингвистики внесли следующие российские ученые: С. Бернштейн [Бернштейн, 2000], Ю. Рождественский [Рождественский, 1996], Г. Солганик [Солганик, 2015], А. Васильева [Васильева, 1983], а также зарубежные специалисты, например, Т. Ван Дейк [Ван Дейк, 1989], Н. Фэйрклаф [Фэйрклаф, 1995].

Медиатекст – основополагающая теоретическая составляющая медиалингвистики, упоминаемая во многих исследованиях большого количества ученых, чьи работы посвящены сфере СМИ. В средствах массовой информации под «текстом» понимается совокупность знаков любого типа, не обязательно вербальных. 

С лингвистической точки зрения под «медиатекстом» понимают «конкретный результат медиа производства или медиапродукт, т.е. сообщение, содержащее информацию, представленное в одном из видов и жанров медиа (газетная статья, телепередача, видеоклип, рекламное сообщение, фильм и пр.), адресованное массовой аудитории» [Мельник, 2014, с. 16].

В рамках межкультурной коммуникации тексты медиа, которые являются источником таких единиц языка, как фразеологизмы, пословицы, идиомы и т.д., очень ценны для изучения и обучения русскому языку.

Как отмечает филолог О.В. Красноярова, по функционально-целевой ориентированности медийные тексты можно разделить на 2 группы [Красноярова, 2013, с. 89]:

1) «Текст как информационный продукт масс-медиа (пресса, радио, телевидение, Интернет)» [Красноярова, 2013, с. 89];

2) «Текст как рекреационный продукт массовой культуры (сценарий кинофильма, роман, рекламный ролик, текст шлягера)» [Красноярова, 2013, с. 89];

Как продукт масс-медиа медийный текст в себя включает такие типы сообщений:

• хроника; 
• новость;
• публицистическое послание;
• история, рассказ.

По словам Краснояровой О.В. тексты средств массовой информации в большинстве случаев несут повествовательный характер, хотя данная группа медиатекстов может представлять и научный характер, и документальный характер, а также может выражать не только нарративные структуры, например, в виде афиш или репертуарных списков [Красноярова, 2013].

Стоит отметить, что медийные тексты как продукт масс-медиа являются наиболее актуальным способом изучения русского языка, так как именно эти медиатексты имеют большое разнообразие форм, являются взаимозаменяемыми и представляют различное языковое наполнение. Такие медиатексты полезны тем, что их можно подобрать абсолютно под любую возрастную аудиторию. 

Кроме того, источник медиатекстов практически неиссякаемый, так как ежедневно появляется огромное количество новостных сводок на разнообразные темы и проблемы. Именно этот фактор облегчает процесс поиска и подбора материалов для изучения.

Медийные тексты средств массовой информации имеют ряд особенностей, которые продемонстрированы в таблице ниже (Таблица 1):

Таблица 1

Особенности различных медийных текстов

	Радио	Печать	Видео, ТВ	Интернет
Вербальная информация	+	+	+	+
Невербальная информация	—	+	+	+
Легкость восприятия	—	—	+	+
Актуальность	—	—	—	+

Из данных таблицы можно заметить, что каждый из видов СМИ имеет свои особенности, соответственно, для развития коммуникативной компетенции и расширения словарного запаса целесообразно обращаться к работе с различными видами СМИ.

Рассмотрим преимущества медийных текстов для развития личности обучающихся в свете языкового образования.

Во-первых, СМИ – это основное средство связи местных жителей. Это то, что присутствует в их ежедневной жизни. Поэтому именно медиатексты (газеты, журналы, радио- и телевыпуски) являются современным источником письменной и устной речи говорящих на русском языке. 

Во-вторых, медиатексты могут быстрее, чем словари или грамматические справочники, передать фонологические, лексические и грамматические языковые изменения современного общества. Особая роль в контексте изучения русского языка уделяется радио- и телеэфирам. Всё потому, что это отличный способ изучить неологизмы и фразеологизмы, просматривая медийные заголовки интервью, рекламы, газет и т.д. 

В-третьих, культурные медиатексты, то есть тексты СМИ, которые отражают регионально-географические и культурно важные аспекты жизни граждан РФ, важны для развития социокультурной компетенции и национальной идентичности. 

Также, отталкиваясь от возраста и интересов обучающихся целесообразно обращаться к работе с текстами средств массовой информации, способствующих внутренней мотивации для дальнейшего профессионального самоопределения и самообразования. Таким образом, познавательная и образовательная ценность медиатекстов в процессе изучения русского языка очевидна.

На сегодняшний день СМИ (в основном печатная продукция: газеты, журналы, статьи) активно внедряются в образовательный процесс. Так, работа с медиаконтентом способствует запоминанию наиболее распространенные клише, грамматических конструкций, идиом, неологизмов и т. д. для дальнейшего их использования обучающимися в устной и письменной речи на русском языке.

1.2 Лингвистические особенности печатных СМИ на примере газетных заголовков: лексические, грамматические, стилистические

Рассматривая медиатекст как предмет лингвистических исследований, можно сделать вывод, что для информационных текстов СМИ характерно широкое использование следующих языковых явлений:

• глагольных и свободных словосочетаний;
• пассивных конструкций;
• ссылок на источник и цитаты;
• атрибутивных групп;
• безличных конструкций;
• клише;
• аббревиатур и сокращений;
• интернациональных слов и неологизмов;
• опущение «отягощающих» конструкций в заголовках и кратких сообщениях.

Медийные тексты представляют собой слияние книжного и разговорного стилей. Данный вид текстов вобрал в себя такие отличительные черты, как активное использование аббревиатур, глагольных словосочетаний, сокращений, некоторых средств выразительности, пассивных конструкций, безличных конструкций, клише, ссылок на источник и цитат, атрибутивных групп и др., что делает его достаточно уникальным для изучения и анализа.

Для заголовков газетных публикаций характерны следующие лексические особенности: 

1) эмотивная лексика

2) экспрессивно-оценочная лексика

3) лексика со значением мнения

4) междометия

5) интернациональная лексика, неологизмы

6) сокращения, аббревиатуры

Разнообразные лексические средства способствуют поддержанию коммуникативной функции заголовков, а также функции самопрезентации, так как при помощи данных вербальных средств коммуниканты выражают чувства, устанавливают эмоциональный контакт друг с другом, делают речь наиболее выразительной. Кроме того, лексика способствует привлечению и удержанию внимания читателей газетных публикаций.

Успешное установление контакта с читателями зависит также от использования большого спектра грамматических структур. Наиболее характерными грамматическими особенностями газетных заголовков являются:

1) Номинативные предложения

2) Восклицательные предложения

Восклицательные предложения служат для передачи положительного эмоционального состояния коммуникантов, также акцентируют внимание на важной информации.

3) Вопросительные предложения (риторические вопросы)

Подобные предложения помогают установлению контакта между собеседниками, призывают к совместным размышлениям, побуждают к обмену информацией.

4) Формы повелительного наклонения

Авторы газетных статей используют предложения в форме повелительного наклонения для призыва читателей к совместным действиям.

5) Эллипсисы

Эллиптические конструкции придают речи динамичности, способствуют избеганию повторов.

Кроме того, авторы газет активно используют стилистические средства для придания образности, выразительности речи:

1)  Метафоры

2) Образные сравнения

3) Эпитеты

4) Окказионализмы

5) Эмфаза 

Выделение значимого элемента в заголовке придает речи эмоциональности, экспрессивности, достигается при помощи разного формата текста, отличающегося от основного формата: использование курсива, подчеркивания, но наиболее частотный вариант — заглавные буквы.

6) Оксюморон

7) Персонификация 

Стилистические средства способствуют привлечению внимания читателей, с их помощью авторы привносят в свой текст экспрессивности, эмоциональности, яркой изобразительности, выражают личное отношение к описываемым событиям. 

•  Классификация заголовков, игровые формы заголовков

Существует множество классификаций, которые относят заголовки к тем или иным видам. В своей работе мы рассмотрим совместные классификации Г.С. Мельника, А. Н. Тепляшиной. Так, заголовки классифицируются с точки зрения информационной составляющей, насыщенности информацией [Мельник, Тепляшина, 2009, с. 137].

1. Заголовок – хроника.

Примеры: «Взрыв обычной батарейки сделал незрячим четырехлетнего мальчика и несчастной его семью». «Началось строительство газопровода в обход…» 

Фактически, заголовок-хроника дублирует новость, вопреки мнению, что дубля текста никак допускать не следует. В целом, конечно, «дубль» нежелателен, но эта давняя рекомендация корректируется особыми соображениями. Новость должна побыстрее дойти до читателя любыми способами, в том числе и методом ее сообщения «поверх текста». 

2. Заголовок – «бегущая строка». В качестве заголовка выступает самое начало материала, переходящее в текст. Например: «ВСЕГО СЕМЬ ПРОЦЕНТОВ занимает золото в золотовалютном запасе Японии».
3. Заголовок-резюме. Этот заголовок популярен в разных репортерских материалах. Он дает возможность репортеру, думающему о самоочевидности факта, скрывающему прямые оценки, косвенно прокомментировать событие. Подается такой заголовок в спокойно-повествовательной, «объективной», иногда чуть ироничной, или в игровой манере. Прямое резюме не исключает скрытой иронии. 

Пример: «Ожидали свистка, дождались поражения» (О команде, которая, выигрывая, тянула время) 

4. Заголовок-цитата. Заголовки, называющие имена или главных действующих лиц, помогают удвоить интерес. Поэтому широко распространены заголовки-цитаты (прямые и косвенные), которые иногда выглядят вполне законченным разоблачительным материалом: «Брынцалов: «Мне не нужно поднимать народ с колен. Пусть он себе ползает — но с толстыми карманами» (Из предвыборных высказываний кандидата в депутаты). Отдельного внимания и классификации заслуживают игровые заголовки. 

Если предыдущая классификация в своём основании имеет информационную составляющую, то далее представим игровые формы заголовков, в каждом из которых реализуется тот или иной прием психологического воздействия на читателя. Заголовки в игровой форме подразделяются на:

1. «Вирши». Самый игровой из игровых заголовков, это, конечно, рифмованный. Бывают периоды повального увлечения таким «стихотворством» (например, в «Комсомольской правде» конца шестидесятых). Вкрапления в общую массу заголовков ритмически организованных заглавий встречаются в изданиях всего мира. Например, «Великий той под Алма-Атой» (Речь — о национальном празднике казахов, отпразднованном со всевозможной пышностью). 
2. Аллитерация. Уловив звукоподражание в заметной, выделенной шрифтом фразе заголовка, читатель тоже получает, помимо информации, эстетическое удовольствие, например, «Дуэль, кончившаяся дуэтом» (О неожиданно согласном выступлении на политическую тему скандально известного политика и популярного артиста-пародиста, чьей мишенью этот самый политик долгое время был). 
3. «Цветной заголовок». Например, широко распространены вариации названия популярного фильма «Белое солнце пустыни»: «Черное солнце Чечни», «Яркое солнце Домбая…» Особенно в зарисовках и репортажах «цветопись» используют не только в тексте, но и в заголовках: «Белые перчатки и черные дубинки» (О вмешательстве полиции в молодежный праздник, перехлестнувший границы общественного порядка); «Оранжевый плотик в синей дали» (О спасательной операции – поиске жертв кораблекрушения). 
4. 4. «Лозунги» и «призывы». Поскольку лозунги и призывы в сознании современных россиян накрепко связаны с недавним советским прошлым, эта форма чаще используется как пародийная: «По экологии — газом! Знай наших» «Даешь новый праздник — День зарплаты! Смешные поправки» 
5. «Перефразирование известных высказываний». Иногда автор, сочиняя заголовок, использует хорошо известные читателю выражения, словосочетания, но «подправляет» их. Изменяются крылатые слова и знакомые цитаты. Читатель, зная исходный материал, может фантазировать, играть в слова вместе с журналистом. Примеры: «Ломаный грош для бесценной культуры», «Булыжник — оружие правозащиты», «Дело Калашникова живет и побеждает!», «Госпожа теория и госпожа удача». Использование даже не измененных афоризмов создает второй смысловой план, появляются ассоциативные связи: противоречие, смысловая перекличка, ироническое переосмысление. Если же текст меняется, читатель, сличая ему известный вариант с предложенным, игровым, дополнительно получает удовольствие от того, что помнит первоисточник и разгадывает «ход» журналиста. Однако заголовок может быть очень остроумным, но при этом путать читателя. Поэтому «игра» должна вестись со всей осторожностью, с оглядкой на интеллектуальный уровень аудитории [Грачев, 2001, с. 128].

Для заголовков современной журналистики характерно увлечение разговорностью интонаций, как будто автор уверен в понимании, обращаясь поверх текста к читателю как к единомышленнику. Существует также и феномен речевой моды: перелистывая газетные страницы, мы в разные периоды ощущаем разное речевое воздействие: периодами явно активен натиск профессионально-жаргонной стихии, некоторое время доминируют доверительные интонации, или, напротив – вызывающий сленг, порой явственно преобладание сдержанной иронии, в другое время – множество афоризмов и прямых обращений к читателю.

Можно также условно разделить заголовки на типы, исходя из такого основания, как степень их сложности. В этом плане существует три основных типа заголовков [Ревенская, 2011].:

1. «Простой» заголовок. Он, как правило, состоит из одного предложения, включающего в себя какую-то законченную мысль. Он может быть по характеру не только утвердительным, но и вопросительным. Простые заголовки, как правило, открывают небольшие по объему сообщения о каких-то дискретных событиях, представляющих собой один «шаг» в развитии действительности. Именно суть этого «шага» и фиксируется в «простом» заголовке. 
2. «Усложненный» заголовок. Подобные заголовки отличаются от «простых» тем, что «формируются» из нескольких самостоятельных, логически завершенных частей, представляющих некую законченную мысль, утверждение или отдельный вопрос, важные для понимания сути данного материала. 
3. «Заголовочный комплекс» Как известно, журналистские тексты очень разнообразны. Они отличаются друг о друга не только по тематике, но и по способу отображения действительности, жанровым характеристикам, сложности содержания. Естественно, что это не может не находить своего отражения в заголовках к разного рода текстам. В настоящее время при подготовке более-менее сложных материалов журналисты достаточно охотно используют так называемые «заголовочные комплексы». В их состав входят основной заголовок и подзаголовки (дополнительные заголовки) самой разной сложности и назначения. Например, основной заголовок называется «Бегущий от себя». Вслед за ним идет первый (наиболее важный), состоящий из двух частей, подзаголовок: «Идет борьба за признание нашего героя сумасшедшим. Гамлет или Идиот — вот в чем вопрос». Далее автор излагает жизненную историю, суть которой заключается в том, что некий преуспевающий юрист вдруг разочаровался в той жизни, которую он вел, в бесконечной погоне за деньгами, славой, личным преуспеванием и решил круто изменить свой путь – уехать в какую-нибудь глухую деревню и жить там наедине с природой. Такое решение было встречено его друзьями и особенно женой с полным непониманием.

1.4 Прагматический анализ речевого воздействия медийных заголовков

Обратимся к рассмотрению приемов речевого воздействия в газетных публикациях. Несмотря на многоаспектный характер прагмалингвистических исследований, их теоретический базис составляет теория речевых актов, созданная британским ученым, философом языка, Джоном Остином в конце 40-х гг. XX в. и подробно изложенная в его научном труде “How to Do Things with Words” («Слово как действие»). Дж. Остин первым сделал вывод о том, что в языке есть глаголы, которые, находясь в позиции 1-го лица единственного числа, стирают такие характеристики высказывания как истинность и ложность, а вместо этого сами совершают действие. Когда говорящий включает в свое высказывание подобные глаголы, он фактически выполняет действие, заложенное в смысловом содержании глагола. Например, произнося фразу “Извините”, я приношу свои извинения, то есть совершаю действие. Данные глаголы получили название – перформативные глаголы, выражающие, например, обещание, приглашение, извинение, предсказание, предупреждение, запрет. Данные глаголы также известны как глаголы речевого действия или перформативного высказывания. 

В предложенной теории речевой акт представляет собой минимальную реализацию речевого общения посредством определенного предложения, несущем конкретное коммуникативное намерение говорящего в определенным коммуникативных условиях [Абдул, 2015]. Участниками речевого акта являются говорящий и адресат, которые наделены определенными социальными функциями и ролями и участвуют во взаимообмене информацией, то есть происходит двустороннее взаимодействие, что подчеркивает коммуникативную природу речевого акта.

В ходе прагматического анализа заголовков мы выяснили, что для успешной реализации коммуникативной функции, функции самопрезентации, удержания внимания и социальных связей авторы газетных публикаций в заголовках реализуют различные виды речевых актов, воздействуя тем или иным образом на читателя. При помощи речевых актов происходит также выражение эмоционального состояния, реализация интенций автора. Рассмотрим некоторые примеры, опираясь на известную классификацию речевых актов Джона Серля:

— Репрезентативы:

При помощи репрезентативов коммуникант-автор заголовка и статьи в печатных СМИ сообщает, констатирует определенную информацию, возлагая на себя некую степень ответственности за истинность или ложность суждения. 

Примеры: «Житель Приморья украл у жены коня и сбежал в Уссурийск» (газета.ру Общество). «Новосибирцы разыскивают вора-флориста, похожего на Ленина» (НДН.ИНФО). «Ученые выдвинули сенсационную гипотезу относительно маски Тутанхамона» (news.rambler.ru Наука и техника).

— Комиссивы:

Реализуя подобные речевые акты, авторы обещают, намереваются что-либо сделать, гарантируют возможный успех определенного действия.

Пример: «Похитивший пресс-папье из дворца в Павловске сказал, что больше так не будет» (Мойка.78 Криминал).

— Директивы:

В подобных речевых актах автор реализует интенцию призвать реципиента сообщения к определенному действию, убедить в важности совершения данного действия, активно используя при этом побудительные предложения, предложения с модальностью.

Пример: «Будьте бдительны! МЧС: экстренное предупреждение из-за циклона объявлено на южных Курилах» (news.rambler.ru Общество).

— Экспрессивы:

Целью экспрессивов является выражение внутренней эмоциональной позиции автора относительно определенного положения дел. Экспрессивы часто включают эмоционально окрашенную и оценочную лексику. Кроме того, экспрессивы часто сопровождаются использованием разнообразных графических средств для выражения невербальной составляющей заголовка:

1) Прописные буквы;

2) Шрифт, выделение важной информации другим цветом;

3) Повторение пунктуационных знаков;

4) Эмотиконы, смайлы.

Пример: «Донские клещи стали добрее, количество укусов сократилось на 14,7%» (news.rambler.ru Деловое Сообщество).

— Декларации:

Декларации представляют собой речевые акты установления определенного нового положения дел, наделения объекта новыми признаками. Могут использоваться игровые формы, образность и сравнительные обороты для более яркой характеристики объектов или явлений в таких заголовках для большего привлечения внимания читателей. 

Примеры: «В Китае белый гусь по кличке Гугу стал студентом университета. Администрация Шанхайского морского университета приняла птицу на попечение» (tass.ru Общество). «Усатые инспекторы бегают по полкам ростовского супермаркета в поисках просрочки» (Privet-Rostov.ru Город).

Таким образом, в медийных заголовках можно выделить разнообразные прагматические аспекты, выраженные в использовании различных прагматических типов предложений или речевых актов в зависимости от интенций автора и потенциального воздействия на читателей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современном мире нельзя представить специалиста, не умеющего работать с публицистическими текстами, поэтому использование и изучение с лингвистической и прагматической точек зрения текстов СМИ вполне оправдано и целесообразно. Соответственно, применение медийных текстов при изучении русского языка заслуживает особого внимания. 

В процессе исследования в плане теории были разобраны понятия «медиалингвистика» и «медийный текст». Также были выявлены особенности различных видов текстов СМИ: радио- и видео эфиры, печатные статьи, репортажи и т.д. Более того, были рассмотрены языковые особенности медийных текстов, а именно лексические, грамматические и стилистические. Были также представлены различные классификации заголовков текстов СМИ.

Особого внимания заслуживает проведенный прагматический анализа, а именно рассмотрение возможностей речевого воздействия на читателя заголовков текстов СМИ. Прежде всего, стоит еще раз подчеркнуть, что эффективность газетного текста во многом определяется его заглавием, так как известно, что с помощью удачного заголовка часто легче убедить читателя. Заголовок позволяет спрогнозировать содержание, во многом от заголовка зависит, прочтут или не прочтут заметку или статью, заинтересуются ли данной темой. Заголовок – это своеобразный элемент текста, имеющий двойную природу. С одной стороны, это языковая структура, предваряющая текст, стоящая «над» ним и перед ним. Поэтому заголовок воспринимается как речевой элемент, находящийся вне текста и имеющий определённую самостоятельность. С другой стороны, заголовок – это полноправный компонент текста, входящий в него и связанный с другими компонентами целостного текста (началом, серединой, концовкой), вместе с которыми он составляет архитектонику текста. Эта «двойственная природа заголовка» и определяет многие его особенности. Пути речевого воздействия на читателя были представлены через виды речевых актов.

В заключение, отметим, что заголовок – это неотъемлемая часть газетной публицистики. Первое, с чем сталкивается читатель газеты, – это названия публикаций. Читатель, просматривая газетную полосу, по заголовкам ориентируется в её содержании. В итоге, именно газетный заголовок решает проблему привлечения внимания к статье и ко всей газете в целом.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдул, Б. K. Теория речевых актов в отношении к речевому поведению [Электронный ресурс] / Б. К. Абдул // Наука, образование и культура. – 2015. – №3 (3). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-rechevyh-aktov-v-otnoshenii-k-rechevomu-povedeniyu.
2. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / А.Н. Щукин. – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
3. Бернштейн, С.Б. Из проблематики диалектологии и лингвогеографии [Текст] / С.Б. Бернштейн. – М.: Изд-во Москва, 2000. – 457 с. 
4. Ван Дейк Т. Язык. Познание. Коммуникация [Текст]: сборник работ / пер. с англ. яз. под ред. В. И. Герасимова. – М.: Прогресс, 1989. – 310 с. 
5. Васильева, А.Н. Художественная речь: Курс лекций по стилистике для филологов. Язык и стиль [Текст] / А. Н. Васильева. — М.: Изд-во Рус. яз., 1983. — 256 с.
6. Грачёв М.А. В погоне за эффектом // Русская речь, 2001. – № 5. – С. 125-130.
7. Красноярова, О.В. Медийный текст его особенности и виды [Текст] / О.В. Красноярова. – М.: Изд-во Известия ИГЭА. 2013. – 89 с. 
8. Мельник С.Г., Тепляшина А.Н. Основы творческой деятельности журналиста. – СПб.: Питер, 2009. – 272с.
9. Мельник, Г.С. Медиатекст как объект лингвистических исследований [Текст] / Г.С. Мельник. – М.: Изд-во ГУ Санкт-Петербург, 2014. – 154 с. 
10. Найссер, У. Когнитивная психология [Текст] / У. Найссер. – М.: Изд-во Оксфордский университет, 2006. – 466 с. 
11. Ревенская И.С. Роль заголовков в СМИ [Электронный ресурс]. – Улан-Удэ, 2011. URL: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=550029.
12. Рождественский, Ю.В. Общая филология [Текст] / В. Ю. Рождественский. —  М.: Новое тысячелетие, 1996. – 150 с.
13. Солганик, Г.Я. Язык средств массовой информации [Текст] / В.З. Демьянков, И.М. Кобозева, Г.Я. Солганик. – М.: Изд-во Альма Матер Москва, 2015. – 760 с.
14. Тарев, Б.В. Медиатекст в системе формирования межкультурной коммуникативной компетенции студентов [Текст] / Б.В. Тарев. – М.: Изд-во ВШЭ, 2014. – 670 с. 
15. Тертычный А. Заголовок – слово главное // Журналист, 2000. – № 3. – С.37-67.
16. Фэйрклаф, Н. Медиа-дискурс [Текст] / Н. Фэйрклаф. – М.:  Лондон: Эдвард Арнольд, 1995. – 217 с.