Методическая разработка на тему:
«Использование игровых технологий на уроках немецкого языка».
Подготовила Исатаева Юлия Ишмухаметовна
учитель немецкого языка ГБОУ ООШ п.Пензено
Современная методика преподавания иностранного языка за последнее время обогатилась новейшими технологиями, цель которых — существенно облегчить сам процесс обучения, сделать его занимательным и не обременяющим. Игровая деятельность влияет на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, всех познавательных процессов. Так, например, педагогическая и дидактическая ценность деловой игры состоит в том, что она позволяет ее участникам раскрыть себя, научиться занимать активную позицию, испытывать себя на профессиональную пригодность.
Варианты учебных игр
На уроках иностранного языка выделяют следующие виды учебно-речевых игр:
-Фонетические (для работы с алфавитом).
-Орфографические.
-Лексические.
-Грамматические.
-Для обучения чтению.
-Для обучения аудированию.
-Для обучения монологической речи.
-Для обучения диалогической речи.
Я, как учитель немецкого языка, понимаю, что совместное обучение — сложная проблема, так как эти дети нуждаются в особых условиях обучения и социально — психологическом сопровождении.
Что касается содержания предмета немецкий язык в классах для детей с ОВЗ , то оно включает, главным образом, учебную информацию о следующих аспектах языка: аудирование, говорение, чтение и письмо. Задания по всем четырём видам в классах для детей с ОВЗ должны порождать и развивать репродуктивную деятельность учащихся.
Поскольку дети с ОВЗ характеризуются большей утомляемостью, то при планировании уроков немецкого языка мне важно избегать единообразия учебной деятельности, привлекать для выполнения задания все органы чувств: зрительные, слуховые, речевые и двигательные. Я ставлю себе задачу будить воображение детей, используя различные приемы: визуализацию, применение музыки, а также применение различных игровых технологий, так как часто у детей с ОВЗ хорошо развита двигательная память, следовательно, нужно стараться максимально использовать ситуации, требующие от детей каких-то движений. Игровые технологии как показывает опыт, являются самыми эффективными, наиболее доступными для детей с ОВЗ. Процесс обучения становится более успешным, если проводить его в игровой форме на основе предметно-практической деятельности, дающей возможность познать объект, используя все анализаторы, вызывающей у детей необходимость оперировать различными предметами, обыгрывать действия с ними.
Так, например, дидактические игры способствуют развитию памяти, сообразительности, внимания, развивают речь детей, тренируют мелкие мышцы кистей рук и пальцев. Игры наполняют смыслом и содержанием учебный процесс, так как иностранный язык для таких детей – это далёкая от жизни и очень схематичная теория. Они помогают лучше закрепить учебный материал, кроме того, игры «снимают» языковой барьер. Это создает дружескую атмосферу в классе, при которой дети с ОВЗ включаются в игру с другими сверстниками. Когда ребята с ограниченными возможностями справляются с тем или иным заданием в паре, команде, они наполняются чувством гордости, самоуважения, стремлением к интеллектуальному росту и развитию. А самое главное – у них появляется интерес к учебному процессу.
В качестве примеров хочу привести некоторые игровые технологии, которые я использую в своей педагогической практике.
Подготовительный этап:
Учитель обсуждает, например, с ребятами немецкие названия, городов, рек, предметов одежды, писателей, поэтов, композиторов и т.д. Желательно красиво представить краеведческую информацию (показать фильм, фотографии). Важно пробудить интерес у обучающихся с ОВЗ, показать им, что они знают или узнали ту или иную лексику, грамматические понятия/ глаголы, существительные, прилагательные и т.д.
1-й раунд. У ученика есть мяч. Он называет тему: «Я знаю пять немецких существительных…» и называет первое слово, например «Haus». После этого он бросает мяч следующему ученику по кругу, который также должен назвать слово на эту же тему (и так до пяти слов). Затем последний игрок может начать новую тему, которую он знает (именно знает или узнал).
Театрализованные игры
Использование сюжета театрализованных игр позволяет создать атмосферу творчества и психологического комфорта, обеспечивает необходимые условия, где игровая мотивация ученика постепенно смещается на учебную, при этом уменьшается утомляемость и повышается работоспособность ребёнка.
Мальвина приготовила предложения, чтобы учить Буратино читать. Но когда она вышла из комнаты, проказник Буратино взял ножницы и разрезал эти предложения на отдельные слова. Поможем Мальвине восстановить их.
Anna kocht Suppe.
Peters Rucksack ist schwarz.
После того, как предложение будет составлено, дети прочитают его.
При деятельностном подходе к выбору методов работы можно достичь определённых положительных успехов даже в обучении такому сложному предмету как иностранный язык.
Я согласна с теми методистами, которые считают, что вся методика коррекционного обучения должна быть подчинена пробуждению у слабого ученика уверенности в себе, стимулированию его познавательной активности, обеспечению его успешной деятельности.
