«Современные образовательные технологии»
в рамках реализации федерального проекта Цифровая образовательная среда
Актуальные направления развития системы образования сегодня во многом обусловлены процессами цифровой трансформации всех сфер деятельности человека и общества. В самом широком смысле цифровая трансформация – это процесс внедрения цифровых технологий в различные сферы жизнедеятельности человека и бизнеса с целью улучшения их эффективности, оптимизации и повышения производительности [3]. Данное определение применимо не только к производственной отрасли, но и к другим сферам общественной жизни – духовным, социальным, политическим.
В новых экономических условиях изменился и социальный заказ общества по отношению к профессиональному образованию. Приоритетным стало формирование личности, способной к творческому, сознательному, самостоятельному определению своей деятельности, свободно владеющей мобильными и интернет-технологиями, а также ориентированными на непрерывное обучение и самообразование. Соответственно, должна меняться образовательная среда путем внедрения современных образовательных технологий, т.к. традиционные методы обучения уже не всегда отвечают современным требованиям.
В связи с этим, одной из главных задач Федерального проекта «Цифровая образовательная среда», является формирование и внедрение в образовательных учреждениях специализированной цифровой среды, гарантирующей равный доступ всех участников образовательного процесса ко всем информационным сервисам [2].
В данной работе, рассматриваются в комплексе современные образовательные технологии и инновационные методы и средства обучения, на примере Новосибирского государственного университета экономики и управления (НГУЭУ) по программе подготовки специалистов среднего звена.
Комплекс инновационных методов и средств обучения включает в себя следующие составляющие:
- информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);
- дистанционное обучение;
- электронное обучение;
- смешанное обучение и др.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) одна из ключевых, и включает в себя использование компьютеров, мультимедиа, сервисов интернета и различных электронных устройств для обмена информацией.
Необходимость в инновационных подходах к разработке учебных материалов и оценке знаний становится всё более очевидной, так как использование ИКТ в учебном процессе позволяет повысить эффективность и качество процесса обучения
Для разработки учебных материалов, мои коллеги и я, используем мультимедийные презентации с разными целями: для представления нового материала; для организации самостоятельной работы студентов; для проведения интерактивных занятий и др. Например, для проведения промежуточного тестирования, подготавливается 25-30 вопросов-слайдов по одной из тем предыдущей лекции, с автоматической сменой слайдов и полуминутной задержкой.
В настоящее время нами активно осваивается создание интерактивных тестов в приложении Power Point, с использованием инструмента «триггер», который может запускать анимацию, аудио- и видеоэффекты по предварительной настройке. Интерактивные тесты имеют существенные преимущества по сравнению с традиционными: осуществляется индивидуализация контроля знаний; повышается объективность оценки; студент видит детальную картину своих недоработок; оценка может выдаваться не только по окончании работы, но и после каждого вопроса. Что касается итогового тестирования, то оно осуществляется в Google-Формах, о которых будет сказано ниже.
Поскольку речь идет об инновационных подходах к разработке учебных материалов, я освоила работу с нейросетью Gamma. Чтобы эффективно использовать новые технологии, важно понимать их принципы работы и уметь с ними взаимодействовать. Первый опыт работы с сервисом был получен год назад, при создании презентации: «Визитные карточки. История и правила оформления». Несмотря на определенные недостатки программы, работа оказалась интересной и полезной в плане приобретения опыта по написанию промпта (запроса). Было создано около десятка вариантов, использованы различные шаблоны, работа с изображениями и т.д. Жаль, что результат сохраняется только на сервисе, и для редактирования и показа доступен только по ссылке, но, безусловно, использование данного сервиса, это большая помощь для преподавателя в разработке учебных материалов.
Искусственный интеллект (ИИ) становится неотъемлемой частью нашей жизни, в том числе и в образовании. Это технология, которая позволяет создавать новый контент, такой как текст, изображение, музыку, видео, на основе накопленных данных. Использование ИИ в образовательном процессе, открывает огромные возможности в персонализации обучения, автоматизации рутинных задач и, как следствие, повышение эффективности обучения. Существует много различных моделей, у каждой есть свои плюсы и минусы. Конечно, самый известный чат-бот – ChatGPT.
Для того чтобы нейросети стали эффективным инструментом в работе преподавателя, для автоматизации и упрощения различных задач, нами была выбрана русскоязычная языковая модель – GigaChat (от Сбера). На данном этапе мы используем GigaChat для разработки тестовых заданий по разным учебным дисциплинам. Например, по дисциплине ИТ в профессиональной деятельности в тестовых заданиях желательно учитывать направление обучения (бухгалтерский учет, землепользование и др.), GigaChat успешно с этим справляется. В то же время преподаватель получает неоценимый опыт общения с нейросетью. Не надо думать, что нейросети все сделает за нас, дело в том, что они иногда галлюцинируют – выдают абсолютно неверную информацию, нужно проверять факты. Тем не менее, искусственный интеллект открывает новые возможности для создания интерактивных учебных материалов, симуляторов, виртуальных занятий, что делает обучение более увлекательным, а главное – эффективным.
Также в учебном процессе мы используем сервисы Google для обмена информацией, необходимой для совместной работы. Google-Диск – для обмена большими объемами информации, например по теме «Справочно-правовая система КонсультантПлюс» мной записаны видеолекции, которые хранятся на Google-Диске и студенты как дневной так и заочной форм обучения, имеют доступ к этому материалу.
Google-Формы используются нами для создания тестовых заданий по разным дисциплинам. Данный сервис прост и удобен в использовании: во-первых, есть возможность загружать ранее созданные тесты, во-вторых, он позволяет использовать различные типы и форматы вопросов с одним или множественными вариантами ответов, возможно указание баллов за правильный ответ и т.д. В основном тесты в Google-Формах используются для итогового тестирования и как форма организации самостоятельной работы студентов.
И еще один пример использования сервисов Google в учебном процессе НГУЭУ, это Google-Таблицы. Сервис позволяет создавать и редактировать таблицы прямо в браузере.
Это удобный онлайн-инструмент повторяющий функциональность программы для работы с электронными таблицами. Вот это свойство идеально подходит для создания электронного журнала преподавателя, который служит для решения многих задач:
- отслеживание и хранение данных об успеваемости и посещаемости студентов;
- отслеживание выполнения самостоятельных практических заданий и срезовых контрольных работ;
- автоматизации расчета статистических показателей, рейтинга учащихся;
- осуществление оперативного доступа к информации, как студентов, так и преподавателей и др.
Безусловно, каждый преподаватель разрабатывает свою, удобную для него форму, используя функционал приложения. Мои коллеги и я, в электронном журнале отслеживаем такие показатели, как средний балл, рейтинг, успеваемость. Соответственно, для расчета среднего балла – используется функция СРЗНАЧ; для учета дополнительных баллов (поощрения) – логическая функция ЕСЛИ; количество сдавших или не сдавших зачет, отсутствия на занятии функцию СЧЁТЕСЛИ; рейтинг рассчитывается через статистическую функцию РАНГ и др. Таким образом, используя возможности Excel, можно отслеживать любые показатели. Добавление условного форматирования в ячейки с оценками, дает возможность настроить цветовое оформление. Например, ячейки, в которых занесены пропуски, окрашиваем определенным цветом, для настройки заливки оценок от 1 до 5, можно воспользоваться правилом «цветовые шкалы». Также, условное форматирование можно применить к разным областям таблицы. Данный сервис мы давно и успешно используем в своей работе.
Одним из наиболее популярных видов современных технологий обучения является дистанционное обучение. Оно представляет собой удаленное взаимодействие между преподавателем и учащимся через интернет. Это позволяет студентам получать образование без необходимости посещения учебного заведения.
Основные цели дистанционного обучения:
- предоставление обучающимся, равных образовательных возможностей, недоступных в данной области;
- возможность получения знаний параллельно с основной деятельностью;
- повышение уровня образования или переподготовки, наиболее соответствующее интересам и потребностям обучающихся.
В НГУЭУ дистанционное обучение проводится с опорой на электронную образовательную среду вуза, а также облачные технологии, с доступом к электронным библиотекам и базам данных. Электронная информационно-образовательная среда (ЭИОС) реализована системой электронной поддержки учебных курсов на базе программного обеспечения Moodle со встроенной подсистемой тестирования. Каждый обучающийся, в течение всего периода обучения, обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к Moodle:
- электронным учебно-методическим комплексам дисциплин;
- организации интерактивного взаимодействия;
- системе обмена информацией между участниками образовательного процесса;
- проведению текущего, промежуточного и итогового контроля усвоения учебной дисциплины.
Внутри учебной среды проходит весь учебный процесс. До 90% материала курса учащийся осваивает самостоятельно. Занятия проходят в виде вебинаров, онлайн-лекций, групповых и индивидуальных консультаций. Контроль осуществляется в семестре по графику, который отображается в личном кабинете студента.
Электронный учебный курс по дисциплине Информационные технологии в профессиональной деятельности, создавался группой преподавателей. В частности, для специальностей: Земельно-имущественные отношения; Страховое дело (по отраслям); Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям), мною разработаны более десяти практических работ с пошаговым пояснением выполнения, размещены материалы в форме презентаций, записаны три видеоурока, созданы и загружены в электронный курс проверочные тесты для промежуточной и итоговой аттестации. Курс разработан по всем специальностям для студентов заочной формы обучения. Он также встроен в электронную образовательную среду вуза. Материалы, представленные в ЭУК соответствуют стандартам образования, так как они проходят экспертное заключение содержательной части на кафедре и в отделе электронного обучения.
Данная технология позволяет эффективно управлять процессом обучения, так как включает в себя планирование, организацию, реализацию и контроль учебного процесса.
Смешанное обучение – это комбинация традиционного и дистанционного обучения. Оно предполагает чередование занятий в классе и самостоятельной работы вне учебного заведения. Цель технологии смешанного обучения – персонализировать преподавание настолько, чтобы оно удовлетворяло индивидуальные потребности каждого студента.
Для студентов очно-заочной формы обучения мною создан электронный учебный курс для дисциплины Информационные технологии в управлении персоналом и размещен на платформе электронной информационно-образовательной среды Moodle.
Смешанное обучение для студентов дневного отделения означает, что часть времени они занимаются в аудитории, а другую часть – онлайн. Базовый материал излагается на занятиях в аудитории, а расширенный и практический, студенты осваивают в процессе электронного обучения.
В курсе представлен теоретический и практический блоки, также есть консультационный форум, где проводятся онлайн-консультации с отдельными студентами или группами для обсуждения учебных вопросов. В практическом блоке представлены лабораторные и практические задания, справочные материалы и ссылки на дополнительные материалы в сети Интернет. Студенты выполняют эти задания в своем собственном темпе и отправляют их через личный кабинет в Moodle для проверки. Элементы обучения, как правило, открыты для самостоятельной работы каждого студента, и вход в систему возможен в любое время и в любом месте. Всего в курсе 5 тем, 19 практических заданий разной сложности, записаны видеолекции. Например, Тема «Технологическая платформа 1С:Предприятие 8» и ее использование в кадровой работе» представлена подробной презентацией, а в компьютерном классе студенты работают непосредственно в информационной базе 1С:ЗУП.
Для мониторинга успеваемости студентов, в курсе присутствуют онлайт-тесты, как по каждой теме, так и итоговый тест. Это дает возможность мне, как преподавателю, отслеживать и анализировать прогресс в обучении каждого студента и учебного процесса в целом. В завершении курса предложена анкета обратной связи, которая помогает выявить потребности студента и пути актуализации данного курса.
Результатом применения модели смешанного обучения является повышение качества знаний студентов и развитие их способности учиться самостоятельно, т.е. повышение мотивации к самообразовательной деятельности. За сравнительно небольшой период применения этой технологии, стало очевидным, что смешанное обучение обеспечивает вовлеченность в учебный процесс до 100% обучающихся. Применяемая технология предлагает студентам гибкость и удобство, позволяет совмещать самостоятельное изучение материалов с личным взаимодействием с преподавателем.
В результате эмпирических методов, мною сформулированы перспективные, с моей точки зрения, направления работы по проблеме повышения эффективности самообразовательной деятельности студентов, как фактора обеспечения качества образования и успешной подготовки будущих специалистов. В результате исследования этой проблемы, вышла публикация «Формирование готовности студентов к самообразовательной деятельности» [1].
Очевидно, что любая педагогическая задача может быть эффективно решена только с помощью комплекса образовательных технологий, реализуемых квалифицированным педагогом-профессионалом. Насколько педагог осознает смысл технологии, ее научные основы, как умеет их адаптировать к конкретным условиям обучения, зависит не только результативность образовательного процесса, но и становление педагогической технологии в качестве способа нового профессионального мышления в деятельности каждого отдельного педагога.
Заключение
Подводя итоги, можно сказать, что современные образовательные технологии представляют собой мощный инструмент для повышения качества образования и обеспечения доступности знаний для всех категорий обучающихся. Внедрение их в образовательный процесс позволяет создавать современную цифровую образовательную среду, которая будет способствовать развитию у учащихся необходимых компетенций, востребованных на рынке труда. Также необходимо отметить ключевую роль преподавателя в успешном внедрении современных образовательных технологий в образовательный процесс. Преподаватель должен постоянно повышать свою квалификацию: непрерывно осваивать новые методики и инструменты, такие как искусственный интеллект, облачные сервисы, чат-боты и др., то есть, находится в постоянном профессиональном развитии.
Список использованных источников:
- Буциор И.В.Формирование готовности студентов к самообразовательной деятельности [Текст] И.В.Буциор // Научные записки НГУЭУ. Новосибирск, 2023 — №1. – С.23-27. Ссылка публикацию (научная электронная библиотека elibrary.ru): https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54020414
- Национальный проект Образование «Федеральный проект Цифровая образовательная среда». [Электронный ресурс], 2024. Режим доступа: https://edu.gov.ru/national-project/projects/cos/ (дата обращения 02.12.2024г.)
- Прохоров А., Коник Л. Цифровая трансформация. Анализ, тренды, мировой опыт. – М.: ООО «КомНьюс Груп», 2019. – 368 с.
