Консультация педагога-психолога ЦДО «Созвездие» в Клубе молодой семьи по теме «Как научить ребенка управлять своим поведением»
подготовила: педагог-психолог
МБУДО ЦДО «Созвездие» г.Воронеж
Токарева Татьяна Александровна
Расположение родителей: по кругу за расставленными заранее столами, на которых лежат бумага
( ½ альбомного листа) и цветные карандаши.
Педагог- психолог: Говорят «Дети – цветы жизни». Прошу Вас подумать , а на какой цветок похож ваш ребенок: веселый и простой колокольчик, красивая но колючая розочка, великолепный тюльпан или горделивый нарцисс. А может быть это комнатное растение, требующее постоянного ухода. Возьмите карандаши и нарисуйте Ваш «цветочек». (Родители рисуют).
Педагог- психолог: Напишите в центре цветка имя вашего ребенка. А на его лепестках или вокруг их качества присущие вашему ребенку. Это могут быть и достоинства и недостатки маленькой личности.
(Родители пишут)
Педагог- психолог: У каждого ребенка есть родители, как и у каждого цветка, есть корни. От того здоровы ли корни зависит питание, рост и в конечном итоге жизнь цветка. Так и от нас родителей, от нашего воспитания и заботы зависит будущее наших детей.
Все и хорошее и плохое – человек получает в семье. Эта педагогическая мудрость известна, наверное, всем. Великий педагог В.А.Сухомлинский, когда-то сказал «Если люди говорят плохо о твоих детях – это значит, они говорят плохо о тебе. Без преувеличения скажу, что каждому пришедшему на родительское собрание родителю не безразлично, что и как говорят о его ребенке. Чаще всего между собой люди обсуждают поступки, поведение других в той или иной ситуации. Как же научить ребенка управлять своим поведением?
Проблемное поведение:
Может проявляться в форме истерик,
Агрессии:
— По отношению к себе
Удары по голове, укусы, вырывание волос и др.
— По отношению к другим
Удары, пинки, укусы, вырывание волос , ругательства, плевки и др.
-По отношению к окружающим предметам:
Разбрасывание предметов, битье посуды, разламывание предметов и др
Самостимуляции:
Махи руками или кистями рук
— Крики
— Раскачивание тела
— Постукивание предметами
— Постукивание по различным поверхностям
— Декламация фраз из книг или мультфильмов
Стереотипий:
Верчение колес,
выстраивание предметов в ряд,
открывание и закрывание дверей,
разделение продуктов во время еды и др
Неадекватного поведения
Громкие крики или разговор громким голосом
— Неадекватный смех
Неосознанные опасности
— Вырываться и выбегать на проезжую часть
Игра острыми предметами
Проба на вкус несъедобных предметов (пластилин, грязь, песок)
Отсутствие реакций, необходимых для эффективного поведения:
— Усидчивость
— Сосредоточение
— Сотрудничество
— Сосредоточение взгляда на предлагаемом материале
Психологи выделяют четыре основные причины нарушений поведения детей.
Первая – борьба за внимание. Если ребенок не получает нужного количества внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и эмоционального благополучия, то он находит свой способ его получить: непослушание.
Лучше отрицательное внимание, чем никакого.
Вторая причина – борьба за самоутверждение,
в том числе и против чрезмерной родительской власти и опеки.
Взрослый сталкивается с упрямством, своеволием, действиями наперекор.
Смысл такого поведения для ребенка – отстоять право самому решать свои дела, и вообще, показать, что он личность.
Третья причина – желание отомстить.
Дети часто бывают обижены на родителей.
-Причины могут быть очень разные: родители более внимательны к младшему;
— мать разошлась с отцом, и в доме появился отчим;
-ребенка отлучили от семьи (положили в больницу, послали к бабушке);
-родители постоянно ссорятся, резкое замечание, невыполненное обещание, несправедливое наказание.
Смысл «плохого» поведения в этом случае можно выразить так: «Вы сделали мне плохо – пусть и вам будет тоже плохо!»
Четвертая причина – потеря веры в собственный успех
Ребенок переживает свое неблагополучие в какой-то одной области жизни, а неудачи у него возникают совсем в другой. Например, у мальчика могут не сложиться отношения в классе, а следствием будет запущенная учеба, в другом случае неуспехи в школе могут привести к вызывающему поведению дома и т.д.
Причина – низкая самооценка. Накопив горький опыт неудач и критики в свой адрес, он вообще теряет уверенность в себе. Он приходит к выводу: «Нечего стараться, все равно ничего не получится». В итоге внешним поведением он показывает: «Мне все равно», «И буду плохой!».
Давайте посмотрим, какие же родительские чувства соответствуют каждой из четырех названных причин. Борьба за внимание – в итоге родитель испытывает раздражение.
Борьба за самоутверждение, противостояние – гнев, агрессию.
Желание отомстить – ответное чувство родителя: обида.
Если ребенок потерял веру в собственный успех, переживает свое неблагополучие – то родитель оказывается во власти чувства безнадежности, бессилия, а порой и отчаяния.
Умение управлять собой дошкольникам дается с большим трудом. Дети в этом возрасте отличаются ситуативностью поведения. Ребенок действует не по своей воле, а по принуждению окружающих вещей и обстоятельств.
Именно поэтому, а вовсе не из вредности и непослушания, дети, прекрасно понимая речь взрослых, не всегда выполняют то, о чем их просят. Все дело в том, что речь не сразу становится для детей регулятором поведения
Желая, как можно быстрее развить в ребенке способность управлять своим поведением, взрослые:
читают нравоучения, внушая тем самым чувство неполноценности;
дают массу инструкций, убивая этим его самостоятельность;
наказывают за малейшую провинность.
ПРЕОДОЛЕНИЕ ИМПУЛЬСИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ:
Постепенное воспитание у детей выдержки и самообладания;
Обучение обдумывать и обосновывать свои поступки, сдерживать свои порывы, нести ответственность за свое поведение.
Эффективным средством являются игры с правилами, игры-соревнования и длительные совместные игры со сверстниками. В этих играх от детей потребуется сдерживать свои непосредственные побуждения, подчиняться игровым правилам, учитывать интересы других играющих.
Преодоление агрессивного поведения
Психотехнические освобождающие игры направлены на ослабление внутренней агрессивной напряженности ребенка, на осознание своих враждебных переживаний, приобретение эмоциональной и поведенческой стабильности. Освобождающие игры типа всевозможных «бросалок», «кричалок» — это своеобразный канал для выпуска агрессивными детьми разрушительной, необузданной энергии в социально приемлемой форме.
Режиссерские игры, в которых ребенок распределяет все роли между игрушками, а на себя принимает функцию режиссера, содержатся исключительные возможности для выявления личностных особенностей ребенка с агрессивным поведением, а также для разрешения значимых для ребенка затруднений непосредственно в игре.
КАК СКОРРЕКТИРОВАТЬ ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА
Простые правила. Если вы хотите, чтобы ребенок как можно раньше научился следовать вашим указаниям, управлять своим поведением, пытайтесь вводить в повседневную жизнь ребенка не очень сложные правила.
Это поможет ему лучше ориентироваться в ситуацих, придаст уверенности. Чтобы правила оказались более эффективными, следует учитывать некоторые условия:
Правило должно быть конкретным;
Каждое правило лучше повторять по нескольку раз;
Правило должно не только произнесено, но и нарисовано;
Повторяя правило, постарайтесь, чтобы оно прозвучало не как приказ или указание, а как доброжелательный совет.
Формулировка правила должна быть позитивной, лучше сказать: «Говори тихо», а не «Не кричи»;
Обосновывайте для ребенка применение правила;
Если ребенок испытывает правило на прочность, провоцируя вас на крик или шлепок, оставайтесь спокойными и твердыми в выполнении правила;
Взрослые сами должны неукоснительно выполнять правила, введенные ими.
Функциональная оценка поведения (пример)
Предлагаю вашему вниманию ситуацию из жизни….
Семья состоит из 5 человек: отец, мать, бабушка и двое детей – мальчик 6 лет и девочка 4 лет. Однажды, в четверг, мать сказала, что в субботу к 16 часам придут гости: дядя и тетя с 5 летней девочкой. Вечером того же дня мама испекла торт для гостей. В субботу пришли гости, подарили детям коробку конфет, которые они тут же начали делить. Сели за стол, мать пошла за тортом, но оказалось, что от него остался только небольшой кусочек. Бабушка объяснила маме, что торт съели дети — «не доглядела». Мать молча взяла оставшийся кусочек торта на блюдечко и поставила перед девочкой-гостьей, извинившись перед её родителями за случившееся.
В начале двенадцатого ночи гости ушли. Мать укоризненно взглянула на бабушку, сказала: «Нехорошо получилось, стыдно перед гостями». Бабушка обиделась: «Вам жалко торта для детей». Тогда отец сделал замечание детям за то, что они съели торт. Дети расплакались, бабушка приласкала их. Мать прикрикнула на детей за то, что они до сих пор не спят, и ушла в свою комнату, расстроившись. Отец включил магнитофон, закурил сигарету и стал прослушивать записи.
Кто, какие ошибки допустил в воспитательном отношении?
(Родители высказывают свое мнение)
Вывод: Маленькие дети не могут управлять своим поведением и держать под контролем внутренние побуждения. Они нуждаются в руководстве взрослых.
Приемами дисциплины являются объяснения, установление правил и моделирование подобающего поведения, а так же объятия, поцелуи, похвала, которые являются не только средством поощрения детей в случае правильного поведения, но и средством предвосхищающей оценки, доверия: «Я знаю, ты поступишь правильно». Все эти приемы используются в комплексе, чтобы добиться желаемого результата. Цель же наказания состоит в том, чтобы дети неукоснительно выполняли наказы родителей. Но только оно не дает им ключа к тому, как они должны себя вести.
В жизни часто возникают ситуации, когда родители сердятся на своих детей. Но ребенок редко имеет намерение поступить плохо. Нежелательное поведение детей часто является побочным продуктом их любознательности. Вот еще одна жизненная ситуация:
Мама Димы ( 4,5 года) принесла с рынка свежие овощи и бутылку растительного масла. «К обеду салатик с тобой сделаем» — сказала она Диме, после чего сама помыла и порезала овощи для салата и вышла на огород за свежей зеленью. Придя с огорода увидела, что сын вылил всю бутылку масла в салат. Масло оказалось не только в салатнице, но и на столе и полу. Мама хватает кухонное полотенце и со словами «что же ты засранец творишь?», стаскивает Димку со стула, на котором он стоял, шлепает его полотенцем и выгоняет его из кухни. Зареванный Димка убегает прятаться от разъяренной мамы в другую комнату, а мама самостоятельно наводит в кухне порядок и пытается спасти салат.
Как вы думаете, что побудило Димку совершить данный поступок? Какие ошибки допустила мама? Как бы вы поступили в данной ситуации?
(Родители высказывают свое мнение)
Вывод: Мышление детей не настолько развито, чтобы они могли предвидеть последствия своих поступков. Главная забота родителей — принять меры предосторожности, чтобы избежать повторения необдуманных действий своих детей.
Обвинения и телесные наказания, в конечном счете, неэффективны. Разумеется, родители, излив гнев, отведут душу, но не решат воспитательных проблем. Ребенок огорчается, поскольку его родители расстроены, но он не знает, что сделал не так.
Наиболее важное место в технике психической саморегуляции занимают специальные упражнения, с помощью которых психика становится восприимчивой к воздействиям – это упражнения на расслабления мышц, упражнения на дыхание, которые в свою очередь способствуют расслаблению контроля сознания и введения установок в подсознание, различные медитативные упражнения, аутогенная тренировка.
ИГРЫ МАЛОЙ ПОДВИЖНОСТИ.
Сова. Дети сами выбирают водящего — «сову», которая садится в «гнездо» (на стул) и «спит». В течение «дня» дети двигаются. Затем ведущий командует: «Ночь!» Дети замирают, а сова открывает глаза и начинает ловить. Кто из играющих пошевелится или рассмеется, выходит из игры (того сова «съела»).
Тыкалки. Взрослый проходит за спинами детей и легко щекочет каждого. Детям необходимо сохранить неподвижность и не рассмеяться.
Черепашки. По сигналу дети начинают медленное движение к противоположной стене. Побеждает тот, кто оказался последним.
Наоборот. Ведущий показывает различные движения (руки вверх, вправо и т. д., а остальные изображают движения, только с точностью до «наоборот» (руки вниз, влево и т. д.).
Найди и промолчи. Детям необходимо, передвигаясь по комнате, найти спрятанный мяч и вернуться на своё место. Запрещено показывать мяч, говорить кому-то, или брать его в руки.
Смотри на мячик. Детям предлагается скучное задание: в течение 1 минуты внимательно рассматривать мячик, не отводя от него взгляда. Ребёнок, посмотревший в другую точку, садится на своё место, считаясь проигравшим.
НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ.
Горка спичек. Перед ребёнком вываливается коробок спичек в одну кучку. Предлагается по — очереди вытаскивать по одной спичке, чтобы не сдвинулись остальные (в игру могут играть до 6 детей).
5 спичек. Перед ребёнком на столе лежат пять спичек одна под другой. Первую спичку необходимо поднять со стола двумя большими пальцами, вторую – двумя указательными, третью – двумя средними. Затем четвертую – безымянными пальцами, пятую – двумя мизинцами. В конце необходимо удержать все поднятые спички в течение 10 секунд.
ВЕРБАЛЬНЫЕ ИГРЫ.
Хочукалки. Ведущий кончиком карандаша медленно рисует в воздухе какую-нибудь известную детям букву. Детям предлагается угадать букву, но не закричать тут же правильный ответ, а преодолев своё «хочу выкрикнуть», дождаться команды ведущего и ответ прошептать.
Якалки. Ведущий загадывает лёгкие загадки, дети, отгадав загадку, сигналят ведущему поднятой рукой. Отвечает тот ребёнок, которого назовёт ведущий. Можно усложнить задачу, введя сигнал для ведущего (поднимать руку детям только после сигнала ведущего, например, поднятой карточки).
«Да» и «Нет» не говорите. По ходу игры ведущий задает ее участникам такие вопросы, на которые проще всего ответить словами «да» или «нет».
Шепотком. Игра в вопросы, ответ на которые дети уже знают Задача дошкольников – ответить на вопрос хором только после сигнала ведущего (поднятая красная карточка) и только шёпотом.
Избегайте конфликтов
Разумеется, если ребенок ведет себя плохо, он нуждается в строгом воздействии. Однако родители могут предусмотреть возникновение многих конфликтов и избежать их. Если убрать хрупкие и опасные предмета подальше от ребенка, то не будет необходимости весь день твердить ему: «Не трогай это, положи на место».
Логические последствия
Ребенка нужно научить задумываться о последствиях своего плохого поведения. Если он разобьет чашку, то новую ему дадут не сразу.
Разумеется, нельзя позволять ребенку самому узнать, почему при переходе улицы он должен держаться за руку взрослого.
Положительные эмоции
Дети испытывают потребность в объятиях, поцелуях, похвалах и положительном к себе отношении. Они изо всех сил стараются добиться этого. Вывод ясен: уделяйте внимание хорошему поведению и игнорируйте нежелательное.
Притча о царе и саде.
Однажды тёплым летним утром Царь вышел в сад:
полюбоваться на свои цветы и фруктовые деревья. Как же он был потрясён, увидев, что его любимая Роза, которая вчера свела и благоухала, поникла увядая! Некогда нежные лепестки, будто слёзы, падали на землю.
— Что случилось с тобой, о моя царица цветов? — воскликнул изумлённый Царь. -Ещё вчера ты радовала меня своей красотой, так почему же ты увядаешь?
— Ах, мои повелитель, как мне не вянуть, если недалеко от меня растет прекрасный Виноград, сказывают, что его прозрачные плоды тают во рту, словно мёд. Какая несправедливость! На моём стебле нет ни одной чудесной годки! Я этого не переживу! — прошептала Роза.
Опечаленный Царь направился к Винограду, надеясь отведать сладких плодов и немного утешиться. Но что же он видит?! Изумрудные листья Винограда свернулись и пожелтели.
— Что случилось с тобой, о мой Виноград? Где твои чудесные ягодки, что тают во рту, словно мёд? От чего ты так загрустил ? — спросил Царь.
-Как же мне не печалиться, мой Повелитель, если недалеко от меня растет прекрасная Роза. На её нежных лепестках дрожат жемчужные капли, росы, а её изысканный аромат несравним с самыми дорогими благовониями. У меня нет такого цветка, вот я и погибаю, -грустно ответил Виноград.
В полном замешательстве Царь отправляется дальше. Сделав несколько шагов, он увидел клумбу с Анютиными Глазками. Их разноцветные лепестки радостно играли, купаясь в солнечных лучах, и трепетали, словно бархатные крылышки бабочек.
— Как вы прекрасны, мои Анютины Глазки! От чего вы такие весёлые и красивые, а Виноград и Роза погибают?
— Виноград и Роза погибают, потому что не ценят того, что у них есть. Мы же просто цветём и радуемся жизни, о наш Повелитель, — отвечали Анютины Глазки.
Думаю, вывод ясен: надо любить своего ребёнка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Ни когда не сравнивайте своего ребенка с другими детьми. Оценивайте только поступки своих детей, но не их самих. Радуйтесь каждой минуте общения со своим ребенком, потому, что ребёнок — это праздник, который пока снами.
Спасибо за внимание.
