Современная русская литература для детей и подростков

Современная русская литература для детей и подростков

Выполнила: Манелюк Владислава, 

обучающаяся 7 «Г» класса 

МБОУ «Школа №15» 

г. Ачинска

Руководитель: учитель русского языка и литературы

Володько Наталья Александровна

Содержание

Введение

Бытует мнение о том, что детская литература переживает далеко сегодня не самые лучшие свои времена. Для детей и подростков писать сложно. Книга должна быть написана просто и увлекательно, пробуждая интерес юного читателя буквально с первых строк. Если не быть завсегдатаем книжных сайтов и фестивалей, то может показаться, что лучше Н. Носова, А. Рыбакова и К. Булычева для детей все еще ничего не придумали. Тем не менее, сегодня есть немало детских книг, которые не оставят равнодушными не только детей, но и их родителей. Сказки, повести или фантастические рассказы детских писателей вполне достойны того, чтобы занять почётное место на книжной полке [6, с. 32]. Каждый день появляются новые книги, конкурсы и авторы. Появляющиеся новинки и целое поколение новых детских писателей свидетельствуют о том, что после долгих лет застоя в современной детской литературе наступил золотой век [2, с. 56].

Современные детские писатели России XXI века и их произведения уже сменили знакомого Корнея Чуковского с его Айболитом и Николая Носова с любимым Незнайкой. Конечно, некоторые современные произведения весьма спорны. Ведь мы привыкли, что детские сказки, рассказы и стихи должны быть добрыми, в чём-то поучительными и непременно добро должно побеждать. Некоторые авторы придерживаются другой точки зрения, и считают, что детям не стоит «пудрить мозги» и сразу нужно готовить к суровой реальности. Кроме того, существуют откровенные графоманы, у которых достаточно средств, чтобы выпускать свои сборники. 

Современные детские писатели России отошли от классической советской детской литературы и не всегда ставят мораль на первое место. И, тем не менее, они умудряются в весёлой и доступной детям форме донести, что такое «хорошо», а что такое «плохо».

Все вышесказанное определяет актуальность нашей работы.

Объект исследования — современная русская литературы для детей и подростков.

Предмет исследования — тематика, проблематика, значение  современной русской литературы для детей и подростков.

Цель нашей работы – изучение современной русской литературы для детей и подростков.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Рассмотреть основную тематику и проблематику современной литературы для детей и подростков.
2. Проанализировать творчество Тамары Крюковой как образец современной литературы для детей и подростков.
3. Выявить роль литературы в воспитании подрастающего поколения.

Достижение поставленной цели будет осуществляться методами анализа научной и художественной литературы, синтеза и структуризации полученных знаний и их обобщение.

1. Основная тематика и проблематика современной литературы для детей и подростков

В современной детской литературе наблюдается две группы писателей: чье творчество сложилось до и после перестроечного периода.

К первому поколению детских писателей современности относятся С. Козлов, Ю. Дружков, В. Постников, Т. Собакин, С. Луконин. Современные детские писатели, чья творческая индивидуальность сложилось после кризиса 80-90-х годов, отражают в своих произведениях внутренний мир ребенка посткризисной эпохи. Писатели М. Бородицкая, Е. Матюшкина, Е. Оковитая, Б.  Минаев, С. Седов, С. Георгиев, С. Махотин, С. Белорусец, Л. Мишкина, Б.  Минаев, Т. Крюкова, Л. Мишкина и др. талантливо изображают мир детства, вскрывают его проблемы. В лучших традициях классической детской литературы эти писатели показывают неповторимый, уникальный период жизни человека – детство – как счастливую и неповторимую пору. Исходя из известного тезиса К.И. Чуковского, что детский писатель непременно должен быть счастливым человеком, современные детские писатели с благодарностью вспоминают свое счастливое детство. Прекрасно отразила этот взгляд на детство Т. Крюкова: «Я пишу для детей, чтобы передать им ту доброту, любовь и улыбки, которыми меня щедро наградило мое детство. Я хочу, чтобы они полюбили этот мир так же, как люблю его я». 

Творчество современных детских писателей отражает внутренний мир современного ребенка, ждущего от жизни необыкновенных приключений, в которых волшебство сочеталось бы с повседневной реальностью [1, с. 661].

Тематику произведений детской литературы XXI века представляют две линии: произведения на морально-этические темы и приключенческая литература. К первой группе можно отнести творчество Собакина Тима, Усачева А., Бородицкой М., Махотина С., Георгиева С.,Матюшкиной Е. и др. Ко второй группе можно отнести произведения для детей Постникова В., Дружкова Ю., Белорусец С.,Седова С. и др.

Современную детскую литературу отличает разнообразие жанров. Причем каждый из писателей не отдает предпочтение какому-либо одному жанру, а пробует себя в самых различных жанрах: стихи, сказки, рассказы, повести, приключения. Например, такая черта отличает творчество С. Седова, Т. Крюковой, Л. Мишкиной, М. Бородицой, Е. Матюшкиной, Е. Оковитой. Сказки для детей пишут С. Козлов, С. Седов, Л. Мишкина, М. Бородицкая; повести и рассказы характерны для творчества  Б. Минаева, С. Белорусца,  М.  Валеевой. Романы о любви, предназначенные для чтения девочек, пишет Вера Иванова. Фантастика для детей широко представлена в творчестве Сергея Луконина. Научно-познавательные книги для почемучек пишет Валентин Постников. Новое рождение поэзии  для детей после кризиса 80-90-х годов можно проследить на примере творчества А.Усачева, С.Махотина, В. Друка, а также Екатерины Матюшкиной и Екатерины Оковитой, благодаря творческому тандему которых маленькие читатели могут увидеть в их книгах и талантливые иллюстрации поэтов. Лия Мишкина также оформляет свои стихи, рассказы, сказки собственными рисунками. Удивляет широкий диапазон жанров детской литературы в творчестве А.Усачева: сказки, детские песенки, фантастические истории, стихи. Жизнь в произведениях современных детских писателей кипит, совершаются необыкновенные события, участниками которых становится герой-ребенок и  юный читатель [10, с. 40].

Многие молодые писатели являются талантливыми переводчиками зарубежной детской литературы: М. Бородицкая, Л.Мишкина, С.Белорусец и др. 

Стоит отметить, что современная детская литература живо откликнулась на те перемены, которые сейчас переживает общество, и в произведения для детей быстро вошли реалии сегодняшней действительности. Как правило, это приметы взрослой жизни, с которой современный ребёнок знаком не понаслышке. Так детская литература отражает характерную черту нашего времени — стирание граней между детским и взрослым миром и быстрое взросление маленького человека. В то же время литература для детей обращается и к камерным темам, и на страницах детских произведений вновь появляются привычные ситуации: ребёнок дома, в детском саду, в школе. Постепенно в детскую литературу возвращается нормальная реальность, то, что должно окружать маленького человека в детстве: уютный дом, любящие родители, весёлые друзья. Но это только одна сторона современной действительности, поэтому и произведения, написанные сегодня, столь разноплановы и многогранны. Несмотря на то, что действие современных произведений для детей нередко разворачивается во взрослом мире, главными героями этих произведений по-прежнему остаются дети. Это могут быть самые обыкновенные дети: они ходят в детский сад, не слушаются родителей, спорят со сверстниками. Сейчас вряд ли можно говорить о наиболее типичных героях современной детской литературы, однако стоит отметить, что сама роль литературного героя в наше время меняется. Поскольку дидактическое начало ослаблено, персонажи детских произведений окончательно перестают восприниматься как образцы для подражания, а потому часто не поддаются однозначной оценке и привычному делению на положительных и отрицательных. Система образов произведения для детей отражает усложняющуюся реальность, а потому и сама становится всё более сложной.

Вместе с новыми реалиями и новыми героями в литературу для детей входит и новый язык. Стилистическое своеобразие современной детской литературы заключается в размывании граней между литературным и разговорным языком, вернее, в активном использовании в литературном произведении особенностей разговорной речи. Меняется прежде всего лексика: с новыми понятиями приходят и новые слова. Появляются в детской литературе и синтаксические конструкции, характерные для разговорной речи: неполные предложения, инверсии, повторы. Это заимствование началось не сегодня, но если раньше детская литература включала в себя элементы детской речи и детского фольклора, то сейчас язык многих детских книг приближается к разговорной речи взрослых [10, с. 42]. С одной стороны, это явление отражает определённые процессы в общественном сознании, а с другой стороны, изменяет сознание читателя: современные дети давно говорят на взрослом языке, и не последнюю роль в этом сыграла детская литература последних лет. 

2. Творчество Тамары Крюковой как образец современной литературы для детей и подростков

Тамара Шамильевна Крюкова родилась 14 октября 1953 года во Владикавказе. На заре семейной жизни Тамара уехала вместе с мужем и сыном в Южный Йемен. Но вскоре из-за грянувшей гражданской войны эвакуировали всех детей. Отправив 5-летнего сына в Москву к бабушке, Тамара с супругом еще задержались. Сильно скучая по сыну, женщина стала писать для него повесть-сказку и, отправляя письма, каждый раз вкладывала в конверт новую главу. Впоследствии они вошли в ее первую книгу – «Тайна людей с двойными лицами», выпущенную в 1989 году в Осетии.

Впрочем, успех не свалился на голову автору в одночасье. Еще почти 10 лет Крюкова будет пестовать стиль, слог, манеру изложения, предлагать написанное издателям, получать отказы, отчаиваться и вновь надеяться, продолжая писать и идти к своей славной биографии.

Только с 1996 года писательница начала регулярно публиковаться, а с 1997-го стала членом Союза писателей России. Маленькие читатели зачитываются ее увлекательными историями, которые хочется прочесть уже из-за одного названия: «Агата не Кристи», «Алле-оп! или Тайна черного ящика», «Блестящая Калоша с правой ноги», «Сказки дремучего леса», «Кот на счастье» и другие.

В 2001 году Тамара Шамильевна пишет, пожалуй, самое знаменитое свое произведение «Костя+Ника» о чистой и трогательной любви двух подростков – деревенского юноши Кости и Ники – девочки, прикованной к инвалидной коляске [3].

В середине 2000-х годов выходит еще одно яркое произведение литератора – повесть-сказка «Хрустальный ключ» — череда невероятных приключений Пети и Маши в мир сказочных дебрей. Тамаре Шамильевне хотелось закрутить сюжет так, чтобы дети, читая, не могли оторваться.

«Мне особенно важно, чтобы книгу запоем прочитал ребенок, не привыкший проводить досуг за чтением», — признается писательница.

В ее творческой копилке есть произведения для дошколят («Дом вверх дном», «Смелый кораблик», «Паровозик Пых»), школьников («Повторение пройденного», «Потапов, к доске!», «Чародейка с задней парты», «Кот на счастье»), молодежи («Триптих в черно-белых тонах») и даже взрослых («На златом крыльце сидели»).

Однако, конечно, приоритетная часть ее творчества отдана детям.

«Наверное, я сама еще немножко ребенок, и мне хочется передать детям доброту и любовь, которые я получила в своем детстве. Хочется, чтобы детям не обрывали крылья, ведь они очень светлые личности», — делится Тамара Шамильевна.

Тамара Крюкова – автор невероятно плодовитый, в некоторые годы у неё бывало более сорока публикаций (вместе с напечатанным в периодике). Как говорила она об одном из своих персонажей: «Если бы он был писателем, он бы, наверное, сто томов написал». Сто не сто, но книги её постоянно издаются и переиздаются. Для малышей – стихи, сказки и оригинальные «обучалки». Дошкольникам и ученикам младших классов адресованы сборники стихов «Здравствуй, школа!», «Обучайка», две «Азбуки» и «Устный счёт», весёлый букварь «От А до Я», «Задачки-шутки», «Задачки-сосчитайки», «Арифметика малышам» и, конечно, сказки. Самая знаменитая её книга для маленьких – «Сказки Дремучего леса» – издана на шести европейских языках [8].

Фантастический сюжет о перемещении во времени используется автором в повести «Повторение пройденного». Школьникам-«попаданцам» предоставляется возможность попасть в 1982 год, познакомиться со своими родителями, в то время учащимися 7 класса, исправить ошибки прошлого и лучше понять пап и мам. Книга будет интересна и родителям, которые с помощью повести смогут совершить «путешествие» в свои школьные годы. «Я помогаю родителям увидеть внутренний мир ребенка. Сами-то они уже забыли, какими были шалунами и фантазерами. Я отправляю взрослых в их далекое детство, чтобы они поняли мотивы поступков своих детей. А детям показываю, что подчас творится в душе у родителей. Я перекидываю мостик между поколениями, чтобы взрослые и дети понимали друг друга».

Для учащихся постарше Тамарой Крюковой созданы остросюжетные сказки с волшебными приключениями, ожившими мифами, чародеями и феями, волколаками и русалками, красавицами и принцами. Ее сказочные повести полны магии и мистики, читателя ждут внезапные сюжетные повороты и таинственные события. По словам автора, каждая книга в этом цикле посвящена каким-то качествам: гордости и гордыне, вере, преданности, мести. «Дети читают, не задумываясь, что их чему-то учат, а потом пишут письма, где говорят, что изменились после прочтения моих книг», — рассказывает Тамара Шамильевна. Повесть «Хрустальный ключ» была удостоена издания по Брайлю в рамках Федеральной программы книгоиздания для слепых и слабовидящих детей [4].

В произведениях для старшего подросткового возраста Тамара Крюкова тщательно выписывает психологические портреты своих героев, старается объяснить мотивы поступков, раскрыть внутренний мир подростка, всегда закрытый от посторонних взоров. В ее книгах находят отражение острые проблемы взрослеющих детей, переживания, волнения и сомнения. Самое, пожалуй, известное произведение писательницы — повесть «Костя+Ника», в которой рассказывается о первой любви двух подростков — юноши Кости из небогатой семьи и дочери известного художника Ники, прикованной к инвалидной коляске. 

Произведения Тамары Крюковой — «учебник жизни» для юных читателей. «Если человек эмоционально пережил что-то вместе с героями книги, то это переживание запомнится надолго и оставит след в душе. И пускай они это переживут «в книге», чем совершат постыдный поступок в жизни», — считает автор. 

Перу Тамары Крюковой также принадлежит «Дневник кото-сапиенса» и его продолжение «Блог кото-сапиенса». Обе книги переведены автором с кошачьего. Разрешение на публикацию было получено путем долгих и непростых переговоров с автором заметок — Барсиком. Благодаря этому уникальному изданию любители кошек смогут лучше понять систему общекошачьих ценностей и мировоззрение питомцев, а также посмотреть на себя глазами домашних любимцев. В продолжении популярных заметок Барсик выступает в роли интернет-блогера. К так называемой «кошачьей серии» можно отнести и повесть для младших школьников «Кот на счастье» [4].

Тамара Крюкова пишет, по словам самих детей, «интересно и завлекательно». Обилие приключений, лихо закрученный сюжет – обязательное условие успеха у младших школьников и подростков. «Невозможно оторваться!» – частое признание читателей её книг. И это несмотря на то что почти всегда начало в её книгах – медленное, тягучее, перегруженное описаниями. Например, в повести «Костя + Ника» действие начинается на чердаке, где главный герой, подобно многим другим детям, нашёл убежище.

Кроме умения выстроить захватывающий сюжет, Крюкова обладает и другими важными для детского писателя качествами. Она хорошо понимает и учитывает читательскую психологию; ей присуще чувство юмора, без которого в разговоре с детьми не обойтись; характеры героев в её книгах выстроены с почти математической точностью – не случайно в своё время Тамара хотела учиться в математическом классе! А главное, она точно знает, что хочет детям сказать. 

Важным отличием творчества Тамары Крюковой является искренность писательницы. Искренность не изобразишь, она или есть, или нет. Тамара Крюкова – человек искренний. И страстный. Это неизменно находит отклик в детских сердцах [4].

«Положительная», представляющая Добро, дочь бакалейщика Злата и «отрицательная», воплощающая Зло, дочь герцога Агнесса соперничают за обладание сердцем прекрасного принца на протяжении нескольких книг. По одной и той же, давно отработанной схеме: одна придумывает всё новые способы погубить соперницу, другая спасается с помощью земных и волшебных сил, но, что гораздо важнее, благодаря постоянному самосовершенствованию. В этом и заключена главная мысль всех книг Крюковой для подростков. Работай над собой! – говорит она детям, – стремись к совершенству! Не поддавайся искушению, борись с собственными слабостями и недостатками! Очень многое в этой жизни зависит от тебя! Чтобы стать достойным человеком и найти счастье, ты обязан победить свою гордыню, трусость, лень, зависть, желание выдвинуться за чужой счёт, соблазн получить некие блага с помощью тёмных сил…

В одном из интервью Тамара Крюкова признаётся: «Когда ребята читают литературу, построенную только на сюжете, им часто не приходится ставить себя на место героев, учиться чувствовать, выбирать тот или иной правильный поступок. Я иду по пути, по которому шёл и мой любимый детский писатель Юрий Сотник, то есть стараюсь тщательно выписывать психологические портреты своих героев, объяснять мотивы их поступков». 

Наибольших успехов, на наш взгляд, Тамма Крюкова добилась в книгах для младших школьников. Тема дружбы, поиски верного друга, на которого можно положиться, возникает в них постоянно. В них простой и живой язык, а юмор – свежий и радостный. И морализаторства совсем немного. Здесь мораль естественно вытекает из повествования, из логики развития характеров, а не «предписана» сверху авторской волей. И герои этих книг психологически более убедительны и более привлекательны. Это, на наш взгляд, связано с тем, что речь идёт о реальных детях, как в книге юмористических рассказов о современной школе «Потапов, к доске!» [9].

Младшие школьники с удовольствием читают сказки и рассказы, вошедшие в книги: «Алле-оп! или Тайна Чёрного ящика», «Дом вверх дном», «Ровно в полночь по картонным часам», «Блестящая калоша с правой ноги». В них Тамара Крюкова словно вырывается на простор, ломает собственные стереотипы, раскрывается как юморист, вообще чувствует себя более раскованно. Здесь все происходящие чудеса – не игрушечные, не «понарошечные», они дают читателям немало поводов для раздумий, помогают лучше понять жизнь и окружающих – начиная с собственной мамы и заканчивая обитателями какой-нибудь кудыкиной горы.

Таким образом, книги Тамара Крюковой остросюжетны и поучительны. В них постоянно возникает тема дружбы и поисков верных друзей, на которых можно положиться. Сопереживая героям произведений, юный читатель представляет себя на их месте. Это помогает ребенку сформировать правильные представления о добре и зле, достоинстве и благородстве. В этом и заключается своеобразие творчества писательницы.

Произведения Тамары Крюковой предназначены для самых маленьких и юных читателей. Эта талантливая писательница уводит их в мир, полный увлекательных приключений и забавных персонажей. Сказки и рассказы Тамары Крюковой любит вот уже не первое поколение современных школьников, недаром ее зовут «российской Астрид Линдгрен. А популярности способствует и экранизация ее творчества. Фильмы «Костяника. Время лета», «Потапов, к доске!» стали лауреатами престижных кинофестивалей.

«Я пишу для детей, чтобы передать им ту доброту, любовь и улыбки, которыми меня щедро наградило моё детство. Я хочу, чтобы они полюбили этот мир так же, как люблю его я», — говорит Татьяна Крюкова. И ей это удается. Именно в этом, на наш взгляд, и заключается ценность творчества Тамары Крюковой.

3. Роль литературы в воспитании подрастающего поколения

Нравственное, интеллектуальное и эстетическое развитие детей и подростков зависит от качества получаемой ими духовной пищи. Огромную роль в социализации личности, в развитии ребенка играют средства массовой информации и книга. Вхождение ребенка в книжную вселенную происходит в первую очередь с помощью литературы, специально созданной для детей. Именно детская литература    питает ум и воображение ребенка, открывая ему новые миры, образы и модели поведения, являясь мощным средством духовного развития личности.

Литература развивает многие способности детей: учит искать, понимать, любить — всем тем качествам, которыми должен обладать человек. Именно книги формируют внутренний мир ребенка. Во многом благодаря ним дети мечтают, фантазируют и изобретают. Без интересных увлекательных книг невозможно себе представить настоящего детства. 

Одной из важнейших функций детской литературы является функция развлекательная. Без нее немыслимы и все остальные: не заинтересовав ребенка, нельзя его ни развивать, ни воспитывать и т.д. Не случайно в последнее время ученые стали говорить и о гедонистической роли книги – она должна приносить наслаждение, удовольствие [7, с. 69].

Все учителя по праву считают воспитательную функцию одной из самых главных. «Что делать, чтоб младенец розовый не стал дубиной стоеросовой?» – спрашивал в свое время В.Берестов. Конечно, читать ему «нужные книги»! Ведь именно в них содержится «азбука нравственности», из них во многом ребенок узнает, «что такое хорошо и что такое плохо» (В. Маяковский). И в то же время, как парадоксально заметил М.Волошин, «смысл воспитания – защита взрослых от детей». А излишняя дидактика, как известно, всегда идет не на пользу художественности: в лучших произведениях для детей мораль, как в народных сказках, «нигде открыто не высказывается, но вытекает из самой ткани повествования»

Менее популярна, но отнюдь не менее важна эстетическая функция детской литературы: книга должна привить истинный художественный вкус, ребенка необходимо знакомить с лучшими образцами искусства слова. В советские времена эта функция нередко приносилась в жертву идеологии, когда школьников и даже дошкольников заставляли заучивать наизусть чудовищные с точки зрения эстетики, но «идеологически правильные» стихи о партии и Октябре, читать малохудожественные рассказы о Ленине и т.п. С другой стороны, ознакомление только с лучшими, на взгляд взрослых, образцами классической литературы нередко нарушает принцип доступности, и в результате ребенок на всю оставшуюся жизнь сохраняет неприязненное отношение к классике [5, с. 58].

Не вызывает сомнений познавательная функция детской литературы: учеными установлено, что до семи лет человек получает 70% знаний и только 30% – за всю последующую жизнь! В отношении художественной литературы познавательная функция подразделяется на два аспекта: во-первых, существует специальный жанр научно-художественной прозы, где в литературной форме детям преподносятся те или иные знания (например, природоведческая сказка В. Бианки). Во-вторых, произведения, даже не имеющие познавательной направленности, способствуют расширению круга познаний ребенка о мире, природе и человеке.

Заключение

Таким образом, в результате проведенного исследования все задачи были решены, цель достигнута.

В процессе работы мы рассмотрели основную тематику и проблематику современной литературы для детей и подростков, проанализировали творчество Тамары Крюковой как образец современной литературы для детей и подростков, выявили роль литературы в воспитании подрастающего поколения и пришли к следующим основным выводам.

Хоть и говорят, что современная детская литература плохо влияет на юных читателей, открывая еще не сложившейся личности все тяготы мира, это не так, ведь все же главная цель современной детской литературы не запугать читателя, а подготовить к сложной жизни. Детская литература, как и литература вообще, пытается освоить новую реальность, а значит неизбежно обращается к новым темам и ищет новые художественные средства для отображения меняющейся действительности. Но в то же время современная литература для детей продолжает развиваться в том направлении, которое оформлялось на протяжении всего ХХ в., а современные детские писатели опираются на достижения своих предшественников. 

Главным открытием детской литературы ХХ в. стало изображение внутренней жизни ребёнка во всей её сложности и полноте. На протяжении всего столетия утверждалось представление о ребёнке как о полноценной самостоятельной личности, мыслящей, чувствующей, оценивающей окружающий мир. Для современных авторов такое понимание личности маленького человека становится точкой отсчёта и не требует доказательств, поэтому психологизм становится уже не новаторской, а неотъемлемой чертой детской литературы. Дидактическое начало при этом ослаблено, разговор с читателем идёт на равных. Как и многие поколения детских писателей, современные авторы опираются и на фольклорные традиции. По-прежнему одним из популярнейших жанров детской литературы остаётся литературная сказка, в которой обыгрываются фольклорные сюжеты и образы. Главными героями детских книг по-прежнему остаются сами дети. Сохраняются и темы, вошедшие в детскую литературу в ХХ в., прежде всего тема взаимоотношений детей со взрослыми и со сверстниками. Однако в наше время детская литература не только сохраняет традиции ХХ в., но и приобретает такие черты, которые были совсем не свойственны произведениям для детей в прошлом столетии. 

В заключении считаем целесообразным отметить, что современных писателей особенно остро волнует проблема чтения детей или, точнее, детского не-чтения. Хорошо сказал об этом Эдуард Успенский: «Необходимо повернуть детей лицом к книге, к библиотеке. Уйдут привычка и желание читать — потери будут невосполнимы. Все то, что дают книги Тургенева, Писемского, Достоевского, Лескова, Чехова, Толстого, не заменит никакой экран или компьютер… Без книги человек становится духовным инвалидом…».

Список использованных источников

1. Балатукова З.И. Роль художественной литературы в воспитании молодого поколения // Молодой ученый. — 2015. — № 15 (95). — С. 661-663.
2. Кирпичёва О.А., Шефер Н.И. Новейшая детская литература // Молодой ученый. — 2015. — № 22.1 (102.1). — С. 56-58.
3. Книжная палитра Тамары Крюковой. URL: http://vokrugknig.blogspot.com/2018/10/blog-post_14.html. Дата обращения: 10.12.2021.
4. Корф О. О книгах Тамары Крюковой. URL: https://lib.1sept.ru/view_article.php?id=200801905. Дата обращения: 10.12.2021.
5. Ланин Б.А. Современная литература в школе XXI века // Проблемы современного образования. — 2010. — №5. — С. 55-60. 
6. Первова Г.М. Современная детская литературы в чтении младших школьников // Начальная школа. — 2019. — №4. — С. 32-35. 
7. Современная русская детская литература — миф или реальность? // Вестник Российского университета дружбы народов. — 2018. — Т. 23. — №1. — С. 66-78.
8. Современные писатели детям. Тамара Крюкова. URL: https://biblioteka-geo.ru/15-detskoe-chtenie/236-sovremennye-pisateli-detyam-tamara-kryukova.html. Дата обращения: 10.12.2021.
9. Тамара Шамильевна Крюкова  // Школьная библиотека. — 2018. — № 10. — С. 26–28.
10. Шаропова Н.Б.К. Развитие современной детской литературы на современном этапе // Вопросы науки и образования. — 2020. — №41 (125). — С. 39-42.