Технологическая карта занятия по английскому языку
Предметная тема: Современные электронные устройства. Современное чудо или новые неприятности?
Метапредметная тема: Знания-информация.
Класс: 7
Время: 40 минут.
Цель урока:
Создание условий для развития иноязычной компетенции и умения преобразовывать информацию.
Образовательный компонент цели урока:
- обеспечение условий позволяющих учащимся употреблять различные лексические единицы, изученные раннее в активной речи;
- совершенствование умения выражать мнение на тему “ Современные электронные устройства”;
- совершенствование правописания;
Развивающий компонент цели урока:
развивать информационно-коммуникативную компетенцию в корпоративной деятельности;
развитие способности анализировать, сопоставлять структурировать, выстраивать свои мысли.
Воспитательный компонент цели урока:
создание условий для формирования ценностных ориентаций;
развитие способности делать ответственный выбор;
развитие информационный культуры, умение критически осмыслить информацию.
Тип урока:
интегрированный, урок по закреплению и совершенствованию знаний.
Методы:
репродуктивно-продуктивный
наглядно визуальный
частично-поисковый
Методическое обеспечение урока:
Материал учебника “Starlight 7 ” V. Evans, Ks. Baranova
ресурсы Интернет.
Оснащенность урока:
- Интерактивная доска.
- Компьютер.
- Раздаточный материал
- Интернет.
- Листы бумаги –А 3.
- Фломастеры.
- Презентация.
Планируемые образовательные результаты
| Объем освоения и уровень владения компетенциями | Приобретенная компетентность |
| Научатся: составлять рекомендации
Получат возможность научиться: правильно пользоваться современными электронными устройствами в повседневной жизни; использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Предполагаемый продукт деятельности: рекомендации по безопасному с точки зрения сохранения здоровья использованию современных электронных устройств |
Ценностно-смысловая
Cформированность экологического мышления, понимания влияния современных электронных устройств на здоровье человека; умение делать выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. |
Ход урока
| этап урока | время (мин) | аспекты речевой деятельности | предметное содержание | деятельность учителя | деятельность обучающихся | образовательные результаты | ||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | предметные | метапредметные | ||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |||||||
| 1 | Организационный момент | |||||||||||
| 1 | 5 | Устная речь | активизация лексических единиц и грамматических конструкций | предъявляет материал для активизации лексических единиц и грамматических конструкций | подбирают и продуцируют речевые конструкции согласно предъявленного материала | выделение общего признака, анализируют наглядный материал | Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме | Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания | Контролируют правильность ответов обучающихся |
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. | использовать представленные лексические единицы в собственном высказывании | подводить под понятие |
| 2 | 5 | аудирование | лексика аудиозаписи | Предлагает догадаться о теме урока. Организует работу по аудированию текста | Слушают и отвечают на поставленные вопросы | удерживать в памяти значимую информацию | предлагают варианты ответа на поставленные вопросы с опорой на аудиотекст и личный опыт | Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания |
определяют правильность построения высказывания по речевой реакции собеседника | самоконтроль и самокоррекция | употреблять в устной речи в их основном значении изученные лексические единицы | ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию |
| 3 | 5 | Устная речь | отработка речевых клише We use smth for/to .. | координирует работу с лексическим материалом | выполняют задание на соотнесение | Выделять общий смысловой признак | задают вопросы на уточнение значения ЛЕ | планировать учебное сотрудничество | осуществляют самопроверку | соотносить задание с полученным результатом | употреблять в устной речи в их основном значении изученные лексические единицы | устанавливать причино — следственные связи |
| 4 | 7 | лексика | работа с диаграммой | предъявляет диаграмму и поясняет задание, организуетиндивидуальную работу | анализируют данные диаграммы | интерпретируют информацию представленную графическим способом | описывают диаграмму по плану | строят монологическое высказывание | соотносить собственный результат деятельности с образцом, находить причины несоответствий | организовывать деятельность в соответствии с поставленной задачей | использовать речевые клише в собственном высказывании | преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую |
| 5 | 5 | грамматика | представляет грамматические клише 1-го типа условного наклонения | организует фронтальную работу | продуцируют конструкции условного предложения 1 типа | использовать имеющиеся знания для выявления учебной проблемы | участвуют в работе во фронтальном режиме | Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания | оценивают последовательность своих действий и полученный результат | работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | составлять собственное высказывание по алгоритму | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане. |
| 6 | 7 | смысловое чтение | текст стр. 62, лексика к тексту | организует выполнение письменного высказывания с опорой на текст | выполняют письменное задание | приобретение информации о неизвестном для того, чтобы установить его связь с известным и найти новые приемы и средства для выхода из проблемной ситуации. | находить знакомые признаки в новом материале, анализировать и делать обобщение | строить аргументированное высказывание согласно принятым языковым нормам | соотносить собственный результат деятельности с образцом, находить причины несоответствий | проводить анализ возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения | использовать речевые клише в собственном высказывании | применять информацию из текста для решения учебно — практических задач |
| 7 | рефлексия | составление краткой записи по теме урока | организует работу по написанию синквейна, напоминает правила, приводит пример | составляют синквейн по теме урока | устанавливают аналогии, подводить под понятие | строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей | адекватно использовать речевые средства для решения поставленной коммуникативной задачи | самоконтроль выполнения задания | соотносить полученный результат с образцом, эталоном | составлять синквейн по теме согласно алгоритма | осуществлять познавательную и личностную рефлексию | |
| 3 | домашнее задание учебник стр. 63 упр. 8, рабочая тетрадь стр. 34 | |||||||||||
