С.В.Ботикова
заместитель директора по УВР,
преподаватель
МБУ ДО ДШИ п.Строитель,
городской округ — г.Тамбов
Обучение детей дошкольного возраста в классе баяна. Первые шаги баяниста.
Все чаще на отделение народных инструментов ДШИ для занятий в классе баяна приходят дети младшего школьного возраста, а также и те, кто еще только готовятся стать школьниками. Реализуемые школой образовательные программы, современные конструкции музыкальных инструментов способствуют возможности обучения детей данной возрастной группы в классе баяна. Перед педагогом стоят задачи выбора путей и методов работы при организации занятий с ними.
Целью работы является определение методических установок на занятиях в классе баяна с детьми дошкольного возраста на начальном этапе обучения и дальнейшее использование методов для организации уроков.
Занятия с детьми-дошкольниками, несомненно, отличается от работы с детьми более старшего возраста и подростками. Каким будет процесс обучения, насколько увлекательным, конечно зависит от первых встреч с музыкой в классе по специальности.
Известные педагоги баянной школы сходятся во взглядах, что процесс обучения на баяне, в силу специфики инструмента, довольно сложный, особенно на начальном этапе. Владимир Васильевич Ушенин задается вопросом: «Как подобрать “ключик” к новому поколению детей, учитывая их интересы, накопленный слуховой опыт?» [4, с. 6].
На первых уроках закладываются основные игровые навыки на баяне, ребенок знакомится с инструментом, «приспосабливается» к нему. Проводится диагностика музыкальных способностей ученика более детальная, чем на приемных испытания в ДШИ.
Баян – это своего рода трансформер (от англ. тransformer – «меняющий форму» ), т.е. во время звучания меняется сама форма инструмента – за счет движения меха на разжим и сжим [1]. К часто встречающимся проблемам ученика, и в первую очередь дошкольного возраста, можно отнести то, что связанно с меховедением:
1) быстрая утомляемость;
2) слабое владение приемами игры мехом, неспособность управлять мехом при максимальном его разжиме;
3) неравноценное звучание на разжим и сжим;
4) некачественная смена разжима и сжима [1, с. 30-31].
Важным вопросом является посадка и установка инструмента по принципу естественности, рациональности. Первые игровые движения не должны сковывать ученика, нужно стремиться к удобству за инструментом. Инструмент имеет ряд своих особенностей, связанных с весом, наличием ремней, установкой ног и положением туловища ученика.
Главной задачей первых занятий является не формирование навыков техники звукоизвлечения на баяне, а освоение клавиатур инструмента. Сложность заключается в многорядности обеих клавиатур и звуковысотными представлениями — по направлению вниз в правой клавиатуре звучат высокие звуки и наоборот. Бифункциональность левой руки баяниста (игра на клавиатуре и управление мехом одновременно), малый диаметр клавиш, тесная мензура их расположения. Движения баяниста должны быть точными. Необходимо обращать внимание на свободу игровых движений ученика, в течение урока проводить упражнения на мышечные расслабления.
Учитывая особенности поведения детей дошкольного возраста, целесообразно процесс обучения проводить в форме игры, а урок организовывать как цепочку кратких конкретных заданий. Урок, планируемый заранее, поможет сохранить четкую организацию занятия, выстроить преемственность. Процесс обучения должен идти плавно, без «скачков». Некоторые задания могут повторяться несколько раз от урока к уроку. Следует использовать комбинированный урок – повторение изученного, освоение и закрепление нового материала [1, с. 44].
Многолетний педагогический опыт дает возможность поделиться некоторыми методами организации занятий с начинающими учениками дошкольного возраста. Создание комфортной, доброжелательной обстановки в классе будет определяющим фактором организации процесса обучения.
На первых занятиях поставленные перед учеником задачи не должны составлять трудности для их решения. Задания часто меняются. Знакомство с инструментом происходит вначале визуально и посредством исполнения педагогом небольших пьес. На занятиях присутствуют родители. Запоминая информацию, они могут повторить с ребенком материал дома, что будет способствовать процессу обучения. На первом же занятии ученику дается возможность при помощи педагога извлечь и услышать звук инструмента. Добавив аккомпанемент, в дуэте с педагогом, юный музыкант исполняет свои первые музыкальные произведения. Все дети любят рисовать. На уроке мы «рисуем музыку», а завершаем рисунок дома. Эта форма работы способствует развитию образного мышление ученика. Дети охотно поют. Первые пьесы, состоящие из 1-2 нот, исполняются с пением слов, например, имен родных, друзей, несложных четверостиший. Предлагается простучать ритм имени, слов коротеньких детских песен.
В игровой форме происходит знакомство с правой клавиатурой баяна. Клавиатура делится на «Медведя», «Лису», «Зайца», «Птичку». Ученику предлагается определить, у какого «зверя» мы в гостях, извлекая звуки в определенной части правой клавиатуры. Постепенно кнопки обретают имена – До, Ре, Ми и т.д. Так происходит знакомство с нотами и клавиатурой. В ходе урока между заданиями выполняются упражнения кистью руки без инструмента для раскрепощения игрового аппарата – «Маляр», «Бабочка», на столе – «Паучок», чтобы собрать пальчики вместе.
Важное место занимает посадка за инструментом, работа по меховедению. Начинать извлечение звуков самостоятельно на инструменте лучше с левой руки (использовать воздушный клапан). Вначале это хаотичные движения меха с нажатием кнопки основного ряда левой руки на разжим и сжим. Со счетом вслух приводим звуки в определенные длительности, первоначально – целые ноты на разжим и сжим.
Спецификой обучения игре на музыкальном инструменте является индивидуальный подход. При выборе сложности и объема учебного материала, в работе с учениками следует опираться на индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка.
Методов и приемов, используемых в работе с начинающими учащимися дошкольного возраста гораздо больше, здесь представлены лишь некоторые из них. Закладывая фундамент знаний и умений, особенно важно прививать ученику любовь к баяну, музыке, обогащая духовный и эмоциональный мир ребенка — будущего музыканта.
Список литературы
- Буданова Т. А. Методика обучения игре на баяне, аккордеоне: учеб. пособие. – Чита, 2019. – 150 с. –
- Пуриц И. Г. Методические статьи по обучению игре на баяне: учеб. пособие. – М.: Московский государственный институт музыки, 2009. – 292 с.
- Ушенин В. В. Школа игры на баяне: учеб. пособие. – 2-е изд. – СПб: Лань. Планета музыки, 2021. — 220 с.
- Якимец Н. Т. Система начального обучения игре на баяне. – М.: Музыка, 1990. – 63 с.
